“1+X”证书制度下建筑类专业人才培养方案研究与实践

“1+X”证书制度下建筑类专业人才培养
方案研究与实践
摘要：“1+X”证书制度下，鼓励学生在获取学历证书的同时，考取更多的
职业技能证书，以此提高个人的综合素质，为未来的职业发展打下坚实的基础。

本文根据“1+X”证书标准要求及建筑行业企业典型工作任务要求，结合建筑类
专业的特点，在课程改革中将“1+X”证书融入人才培养方案，形成新的适应时
代发展的人才培养方案。

关键词：“1+X”证书；职业技能；人才培养方案；教学改革
一、研究背景
2019年1月在《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）文中要求，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改
革创新和经济社会发展中更加突出的位置。

从2019年开始，在职业院校启动
“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）制度试点工作。

2019年4月教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了
《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（教职
成〔2019〕6号），部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）制度试点工作。

将学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施“1+X”证书制度，是“职教20条”的重要改革部署，也是重大创新。

试点工作将按照高质量发展的
要求，坚持以学生为中心，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，提高人才培养质量，畅通技术技能人才成长通道，拓展就业创业本领。

二、“1+X”证书制度下建筑类专业人才培养方案研究与实践
（一）将“1+X”证书与人才培养方案深度融合
通过行业企业调研、同类院校交流、毕业生问卷调查等方式，形成专业调研
报告，结合珠三角建筑市场人才需求，形成基于“1+X”证书制度下的人才培养
方案。

1、在建筑类专业课程中开设“1+X”证书基础课程
在人才培养方案中开设土木工程识图（房屋建筑类）、房屋构造、建筑施工
技术、建筑CAD、建筑信息模型软件应用、建筑结构施工图识读等专业基础课，
以及开设建筑施工工艺综合实训、土木工程识图实训、建筑信息模型软件应用实
训等实训课程，帮助学生扎实专业基础知识与掌握专业基础技能，为考取证书做
充分的准备。

2、将“1+X”证书课程采用模块化教学模式
根据“1+X”证书考试的要求，基于“任务为导向、学生为主体、教师为主导”的课程理念，从“1+X”证书在行业中的应用需求出发，旨在使学生满足职
业技能等级标准的要求，将“1+X”证书课程采用模块化教学模式，立足于实际
操作能力的培养，通过任务训练，使学生掌握实操能力，坚持理论与实践相结合
的原则，以实际操作流程为载体，来完成具体的工作任务。

如“1+X”建筑信息
模型（BIM）证书课程，将教学工作任务进行模块化，细分为如下模块：标高轴
网模块、实体墙类型模块、玻璃幕墙模块、屋顶模块、楼梯模块、体量模型模块、体量楼层模块、建筑模型模块。

3、将“1+X”证书知识与专业核心课程深度融合
在专业核心课程中加入“1+X”证书知识，可以改变传统教学方式，使得课
程具有趣味性，能充分调动学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，挖掘学生
的自主学习能力，为开展证书培训、考试打下扎实的专业基础。

例如在土木工程
识图（房屋建筑类）、房屋构造、建筑施工技术、建筑CAD课程中融入标高轴网
模块、屋顶模块、楼梯模块、体量模块、建筑模型模块，可以使原来枯燥的学习
内容转变为动态的三维模型，将抽象化的知识转变为直观化的知识，且是学生自
己动手创建的，能帮助学生更好地理解与掌握知识点，更好地理解专业课程，更
好地激发学生学习的知识和技能的兴趣，增强学生对本专业的认同感与自豪感。

（二）“1+X”证书制度下深化“三教”改革
聚焦“1+X”证书制度开展教师培训，组织教师团队积极参加相关培训并通
过认定考核，学习新知识、新技术、新工艺、新方法，基于“1+X”证书标准研
究新的教学内容、教学方式和教学方法，应用于教学改革和专业建设中。

教师团
队要适应职业教育的新要求，应用信息化教学模式，借助信息化教学平台，创建
信息化线上学习资源库，贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。

教
材建设需要密切关注行业企业的技术热点和发展方向，对教材进行及时更新，根
据专业特点、学生需求、行业企业岗位需要等条件量身定做打造项目式、任务式
等教材形式，建设新型活页式教材，将典型工作案例中抽象的工作原理、工作程序、操作命令等内容，借助课程网络平台上的相应资源来呈现，创建信息化教学
平台线上课程以及微信公众号等线上学习资源。

三、“1+X”证书制度下人才培养实践成果
（一）参加职业院校学生技能竞赛
2021年教师团队指导学生参加广东省职业院校学生技能竞赛建筑CAD赛项
（中职组）并获得二等奖；2022年教师团队指导学生参加广东省职业院校学生技
能竞赛建筑CAD赛项（中职组）并获得一等奖。

通过比赛，改变“重知识、轻能力”的实践教学倾向，达到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的目的。

（二）建设活页式教材，助力教材改革
按照1+X建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书考试的要求，基于“任务
为导向、学生为主体、教师为主导”的课程理念，从BIM技术在行业中的应用需
求出发，旨在使学生具备独立运用BIM技术进行建模的能力，编制了活页式教材。

（三）创建线上资源库，促进人才培养模式
在信息化教学平台创建了线上课程，并且创建了微信公众号，将课程内容载
入公众号，形成自主搭建的线上资源库学习平台。

将资源库线上教学模式和线下
课堂、实训教学有机结合，培养学生自主学习能力，丰富原有课程资源，按认知
规律和能力本位导向重构、优化课程，形成模块化的课程体系。

线上资源库动态
化建设，根据就业岗位的要求和在职业领域可持续发展的要求，优化资源库内容，探索一种创新的应用资源库的教学模式。

利用线上资源库，实现学生可以随时随
地想学就学的学习模式，能根据自己的薄弱知识点，有针对性地自主选择学习内容，有效激发学生的学习兴趣。

（四）完善培养体系，畅通升学渠道
“1+X”证书制度下的人才培养方案是顺应时代发展的人才培养模式，在实
际教育教学实践中，被证明是一条人才培养模式创新改革的可行之路。

以我校毕
业班20施工1班为例，全班共44人，考取技能证书有：建筑CAD绘图员技能证
书（34人）、土木工程技能证书（11人）、建筑工程施工工艺实施与管理技能
证书（20人）、建筑信息模型（BIM）技能证书（14人）等，共39人获得至少
一个技能证书，其中35名学生为三二分段考生，已拿到升学入场券，升学率近80%，其余4位考生，参加自主招生考试，如被录取，则升学率近90%。

四、结语
“1+X”证书制度下建筑类专业人才培养方案研究与实践，是推动建筑类专
业建设的主要落脚点，是新时代推动优质人才培养的主要途径，是推动高质量发
展的重要保证。

参考文献：
［1］唐以志.1+X证书制度：新时代职业教育制度设计的创新[J].中国职业
技术教育,2019(16):5-11.
［2］李寿冰.高职院校开展1+X证书制度试点工作的思考[J].中国职业技术
教育,2019(10):25-28. *广东省2020年中等职业教育教学改革项
目“1+X”证书制度试点推动建筑类专业建设的研究与实践，项目编号：
GDZZJG2020100的研究成果。