数学“非智力型”差生的成因与对策

数学“非智力型”差生的成因与对策
作者：陆瑞斌
来源：《江西教育·综合版》2012年第01期
所谓“非智力型”差生，是指那些智力因素正常而学习成绩落差较大的学生，他们在差生中所占比例很大。

笔者在数学教学中，对数学上的“非智力型”差生的学情进行过探索和研究，对数学“非智力型”差生有了初步的认识。

一、“非智力型”差生的特征
1.数学缺乏兴趣。

表现在学习数学中困难重重，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生对数学产生了畏难情绪，怕数学，烦数学。

越不想学，成绩就越差，越差就越不想学。

学习上就出现了一个恶性循环。

2.学习品质差。

学习品质一般指学习的认真、踏实、勤奋、自觉、自制的过程。

学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。

数学“非智力型”差生学习过程中，往往会呈现出一种不稳定的倾向，易受外界因素的影响，情绪不稳，上课注意力分散，学习成绩起落较大，其结果是学习态度消极，敷衍应付，成绩下降。

3.探究意识不强。

这些学生一般只对结论感兴趣，但对通过观察、推导、指出数量之间的内在联系，指出它们的共同属性，抽象概括出数学规律、概念等一系列思维过程不能引起重视，不愿参与探求过程。

这种心理妨碍了学生形成知识的系统结构。

同时，没有经过自身努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念，因而在使用知识时往往会出现“知识断层”现象。

二、“非智力型”差生形成的原因
脱离学情，不恰当的教育教学方法是造成“非智力型”差生的主要因素，其表现为：
1.在教学过程中教师在培养学生的数学兴趣方面不得力或不得法，在教学中只注重了知识的传授，忽略了学习方法的指导及阅读、思维的训练等。

2.对差生未能着重关注。

在批改作业和试卷时，对造成错误的原因未能具体分析、当面指正，上课提问与平时指点也只注意优生，使差生受冷遇，挫伤了他们的自尊心。

3.为了追求升学率，在教学过程中加快进度，删去了一些必要的探求和推导过程，搞“题海战术”，加重了学生的负担，把生动有趣的数学课变成枯燥乏味的习题课、考试课，最后成了学生的“厌恶课”，旧账未清，新债又来，包袱越背越重，以至于逐渐掉队。

三、减少“非智力型”差生的策略
努力减少“非智力型”差生，关键是要更新教学观念，选用优化的教法、学法。

实践证明，教学时注意如下几个方面是减少“非智力型”差生的有效策略：
1.激发学习兴趣。

在教学中，要教育学生端正学习态度，明确学习目的，在此基础上运用“强动机、浓兴趣”的原则，通过启发、诱导、点拨等手段，将学生引导到探索和挖掘知识的活动中去，变枯燥的学习内容为具有趣味性的东西，让学生感到有趣，产生兴趣。

在教学“合并同类项”这一节内容时，我出了将多项式化简这样一道题：3x+2xy-5x2+4x2y-x-2xy+4x2-2x-
x2+3xy2-4x2y-2xy2，学生看到这样的算式心里就感到烦恼，甚至有些生畏，于是我安慰学生，其实解决这样的化简问题很容易，关键要掌握同类项的定义和合并同类项的方法。

在我的引导下，这堂课同学们学得认真，掌握得也好。

2.培养良好的学习习惯和科学的学习方法。

教师一开始就要对学生的作业的格式、教材的自学、单元的复习和课堂所讲作正确引导，坚持严格要求。

在教学中注意培养学生的独立性，排除依赖思想，克服那种你讲我听、你写我抄、你考我背的现象。

在扶、帮、放的控制程序下，通过培养学生的自学能力，使他们养成独立钻研的习惯。

既要做到经常复习，又要避免单纯的机械性重复，从而提高学习效率。

笔者在培养良好的学习习惯和科学的学习方法方面主要重视了两方面的训练：一是要求学生在学习数学的过程中记好数学学习笔记，对教师在教学中反复强调的内容，自己在训练中出现的问题用红笔做好标记；二是要求学生备好错题集，对自己做错的题目认真订正，并且找到与之对应的题目加以巩固。

实践证明，抓好这两方面的训练，是提高学生数学成绩的有效措施。

3.设计与他们相适宜的“自学提纲”。

“非智力型”差生的学习基础薄弱，自学能力弱。

根据“因材施教”的原则，教师应设计适合于这一群体的自学提纲，这份“提纲”具有启发思考、拓宽思路、紧扣课本、符合学情的特点，让这些学生“跳一跳”，也能“摘到果子”。

学生完成“提纲”始终是在“爬坡”，他们是在这个爬坡过程中不断地遇到困难、克服困难、锻炼学习意志、提高知识水平，增强自学能力。

笔者认为，在设计自学提纲时，不能遗漏知识点，而且对每个知识点既要考虑定义（用填空形式），又要设计相应的针对性训练，这样才能取得良好的效果。

4.尊重差生，厚爱他们。

尽可能多地为他们提供成功的机会，对这些学生要做到优先提问、优先板演、优先批改作业，（尽可能多面批）、优先辅导。

在排座位上也要让他们坐在教师容易注意到的地方，以便及时了解和指导。

在教学过程中，应创设更多的让他们展示自己、表现自己的机会，学有所得，渐有长进，让他们看到自己的价值，看到自己潜在的能力。

◆(作者单位：江苏省启东市竖河初级中学)
责任编辑：周瑜芽。