浅谈高中历史教学中的德育教育

浅谈高中历史教学中的德育教育
摘要：利用历史教学课堂来展开德育教育具有十分显著的优势，因为不仅可以利用高中历史当中的课文素材来传达爱国主义思想，而且可以充分利用历史教材当中的正面人物形象为学生树立正确的学习榜样。

所以在强调以德树人教学任务的新课改教育背景之下，高中历史教师要正确认识到自身课堂所承载的德育教学任务，采取优化的课堂教学活动，为学生的历史学习课堂带来更加有趣的学习体验，融入德育教育的授课任务，以此来为学生构建更加丰富充实的历史学习课堂。

而且，历史学科本身作为一门比较容易调动学生情感的课程，在教学课堂当中进行德育教育，能够发挥更大的效果来助推学生思想道德素质的提高，这就更加强调高中历史教师教学课堂当中德育教育的授课情况。

本文将从高中历史教学中的德育教育展开融入优势分析，结合历史教学课堂所开展的德育教学实践进行策略探究。

关键词：高中历史；德育教育；课堂教学；实践探究
一、引言
我国教育领域提出了以德树人教学任务的培养目标，因而更加重视德育教育在学生群体当中的进行情况，尤其是在高中历史教学课堂当中，可以发挥这门学科得天独厚的教学优势，来给学生呈现更加充实的历史学习课堂。

高中历史教师在推动历史教学与德育教育相结合的过程当中，不仅能够发挥历史课程的内容优势来挖掘德育素材，而且可以运用德育教育的课堂形式来优化历史课堂的教学效果，通过更加具有趣味性和体验感的德育学习活动，不仅让学生从中可以更加深刻地掌握历史学科知识，而且可以收获一定的德育教育效果，从而助推学生思想道德水平素质的提高。

因此，高中历史教师要发挥好历史课程内容体系中的素材优势，结合德育教育的任务要求来进行历史课堂的教学设计，为学生实践综合全面的发展提供课程帮助，让学生能够更好地满足未来社会对综合性高素质人才的需求。

二、历史教育与德育教育的融合优势
（一）历史学科中的爱国主义题材提供了良好的德育素材
高中历史学科当中的爱国主义题材，能够为德育教育提供十分充分的素材，因为历史学科当中的爱国事件和爱国人士，都能够为历史教学的德育活动开展营造良好的授课环境，所以，高中历史教师要利用好历史学科当中的爱国主义历史素材，通过爱国教育来达到德育教育的效果。

历史科目作为一门记录重要历史事件的文史类学科，其选择的历史事件当中在联系中国社会的发展进程时，在内容编写和素材选择方面蕴含了丰富的爱国情结教育。

[1]因此，历史教师在为学生展开历史事件的教学活动当中，应该带领学生去挖掘事当中所体现的爱国主义教学内容，借助历史事件当中的爱国事件来帮助学生构建正确的爱国观念。

而且中国真实的历史事件所反映的事实经验，可以给予学生真真切切的情感震撼，将爱国主义的精神在教学过程中实现有效地烙印在学生的脑海当中。

也可以让学生感悟这些历史事件的背后蕴含着发动人浓烈的爱国情怀，并通过这些历史事件当中的爱国情怀来感染学生的精神塑造，完成在历史教学当中对学生爱国主义的教育活动。

（二）历史人物的优秀事迹为学生提供了积极的学习榜样
借助英雄人物来帮助学生树立正确的学习榜样，是历史学科十分独特的教学优势，因为在许多的历史事件当中都有典型英雄人物的伟岸形象，因此就可以通过这些英雄人物身上所体现的高贵品质来帮助学生完成思想道德的塑造工作。

历史教师所展开的历史教学活动，不能单纯地只传授关于历史考试范围的重难点知识，而且还应该重视历史故事当中的英雄人物对学生所带来的人格感染，从而通过英雄人物的形象塑造来影响学生的人格发育。

而在我国近代的历史事件当中出现了许多充满正能量的英雄人物，这是英雄榜样正是可以作为为学生提供德育教育素材的优秀典范。

通过英雄对学生所带来的人格魅力带动渲染是最有效的德育教育形式，因为这是通过这种主动地去了解和接触英雄人物身上的感人事件，从而带学生主动学习的过程当中完成自身优秀思想道德素质的养成和发展。

三、历史教学课堂开展德育教育的实践探究
（一）立足教材内容进行德育教育
立足教材内容来展开德育教育活动是高中历史教师值得尝试的一种授课形式，因为历史课程内容当中，提供了许多丰富的优秀教学资源，可以供历史教师进行选择来展开德育教育。

高中阶段的学生已经具备了一定的思维能力，来调动自身情感投入到学习活动当中，而历史学科本身作为一门比较能够引起学生情感共鸣的课程，可以挖掘教材当中有利的教学素材来对学生展开德育教育。

所以，高中历史教师可以从调动学生情感的角度出发，结合课堂教学的素材内容，为学生的课堂学习带来更加丰富的体验。

将历史课堂教学与德育教育相结合，可以发挥二者的优势效果来助推学生学科素质和思想素质的同步提升，从而让学生能够受益于这种历史学习课堂，在掌握学科知识的同时，促进自身思想道德素质水平的提高。

[2]例如，学习《西方人文主义思想的起源》这一课时的相关内容课堂当中，历史教师可以结合相关的哲学家思想，来帮助学生树立正确的人文观念和人本意识，挖掘古希腊当中的哲学思想，为学生的历史课堂学习带来更加新奇的学习体验。

（二）开展小组合作形式的爱国主题课堂展示活动
历史教师在教学课堂当中立足于课本素材来展开爱国主义的教育，一方面能够实现对学生爱国心的有意培养，另一方面，也可以通过这一环节来丰富历史课堂当中的教学氛围，因为爱国主义历史素材当中的意义分析，首先的作用就体现在为学生提供了展开爱国情节培养的历史素材，在历史事件当中所挖掘的爱国精神和思想人格，可以作为最直接的精神教育素材，从而通过历史素材当中的爱国意义来影响学生的思想道德塑造情况。

其次，这是可以将爱国意义的分析来帮助学生对历史事件的理解，从而在情感层面更加深入的理解和掌握这一历史素材的相关知识，甚至可以通过爱国人物当中的形象分析来推动学生对这一时代当中的历史事件展开人性化探讨。

最后，历史意义的分析教学本身就是历史教学活动当中的重要教学内容，因为帮助学生从试卷当中剖析出背后的实际意义是相当重要的历史学习技能，因此，这一历史课堂教学措施值得被历史教师进行采用和尝试。

[3]例如，在学习有关红军长征的历史事件时，就可以从历史事件的背景、原因和长征途中的故事来展开爱国意义的分析，在长征过程当中所体现出来的爱国意义
是直接且震撼的，给学生所带来的爱国教育也是十分具有影响的效力的。

所以高中历史教师可以引导学生结合爱国题材的学习内容，以小组为单位来进行课堂展示，通过小组成员的共同努力来一起准备课堂展示的内容，确定相关的历史事件来分析其中所体现的爱国精神。

比如在《近代中国反侵略、求民主的潮流》这一单元的学习，历史教师可以组织学生做一次单元总结课堂展示活动，让每一个小组分别选取自己所感兴趣的一次历史事件，从中来分析历史事件当中的爱国情怀和意义体现。

结语：综上所述，历史教师在历史课堂的教学活动当中穿插有效的德育教育可以借助历史学科本身的优势得到顺利的开展，通过在历史学科当中的德育素材挖掘为学生构建合理的情感教育，同样这也是对历史教师在新时代立德树人教育当中所提出的新要求，在历史教学的实践当中探索有效的德育教育手段，从而为高中阶段的学生在优秀精神的塑造层面提供正确的发展方向。

参考文献：
[1]王茂华. 浅谈高中历史教学中的德育教育[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版， 2019(7):167-167.
[2]马文娟. 以德帅才——浅谈高中历史教学中对德育教育的有效贯彻[J]. 考试周刊， 2017.
[3]严松. 浅谈对高中历史教学中德育教育的渗透[J]. 教育，2016, 000(004):00287-00287.。