《练习2》教学设计十四篇

《练习２》教学设计十四篇
第1篇：《练习２》教学设计
教学要求：
1 描红练写钢笔行楷字，学习行楷的运笔方法与技巧。

2认识一些繁体字，了解一些汉字演变的情况。

3理解了利用学过的成语，能根据意思填写相应的词语。

4给多义词按不同的词义分别造句。

5熟记12条成语。

6读背古诗《早春》
7通过口语交际练习，培养学生的创造想象能力和综合表达能力。

教学时间：三课时。

第一课时
一.明确学习任务：
这节课我们将完成练习2的1——3项练习。

注意看清题目的要求。

二.教学第二题
1电脑显示教学内容：
本次钢笔描红练习与以往有什么不同？
2朗读诗句，注意每个字的字型。

3明确提出难写的字。

4讨论怎么写，可适当让学生说说行楷运笔的特点和应注意的地方。

师示范。

5学生描红，明确提出要求
6反馈交流：
1）展示优秀作业，评点好在那里。

2）指出不足，进行纠正加强练习。

三.教学第二题：
1复习学过的繁体字试读
2从以往学习繁体字的实践中，你发现汉字的简化有什么规律？
3小结
4学生认读本题中简化子组成的词语。

5将简化子和繁体字进行对照，比较，认读。

6你认读这些繁体字有什么窍门？引导学生利用汉字简化规律识记繁体字。

7多种形式认读繁体字，以达到熟练。

四.教学第三题
1复习学过的成语。

2审题
3学生逐条读题，读懂画线部分给出的意思。

4鼓励学生从自己的记忆库中提取响应的成语，再小组交流，然后自行填写。

5指名板演。

6小结点拨方法：根据意思写词语，可从给出的意思中圈画关键字词，以化作成语中的词素。

五.作业：
1做练习3。

第二课时
一.复习
认读上节课所学繁体字。

二.明确课时任务
完成第4——6题练习
三.教学第四题
1审题明确练习要求。

2出示例题，学生反复朗读。

讨论：本次造句和平常有什么不同？3学生朗读例句，体会“分外”一词在两个句子中的不同意思。

4教师点拨。

5学生认读“骄傲”“结实”的不同意思，弄清使用对象与情境。

6口头造句，小组交流，再指名说。

7学生书面造句，完成后作适当反馈。

四.教学第五题
1复习旧知背诵学过的成语歌。

2学习新知
1）多种形式，准确认读。

2）多种渠道。

，理解词义。

哪些成语是你早就会了？说说它们的意思。

借助工具书初步了解你不了解的成语的意思。

你认为哪些成语的意思还不大明白，明确提出来。

3）边读边想，注意联系。

同学们一边读一边想时，还发现了什么？
4）反复吟诵，感受意境。

5）熟读成诵，巩固积累。

五.教学第六题
1复习旧知，背诵学过的与春天有关的古诗。

2学习古诗《早春》
1）简要介绍
2）准确认读，自由试读，指名朗读。

3）读懂诗意
4）反复吟诵，想象画面。

5）熟读成诵，巩固积累。

第三课时
一.教学第七题
1 审题
1）揭示课题，板书：口语交际：我打算这样布置房间
2）指名读本次口语交际的要求。

3）引导学生进一步明确本次口语交际的要求。

学生绘制布置房间的草图。

把自己的设想有顺序地说出来。

2学生根据自己的兴趣爱好展开丰富的想象，绘制布置房间的草图。

3练习
1）学生将自己的设想有顺序地自由试说.2）指名一中等生说,并引导学生对照
要求评价说的情况.3）分组练说.4）每组派代表到台上赛说,看谁设想得新颖,说得精彩,不足之处本组成员可以纠正、补充。

5）教师对学生的评说进行平点。

6）让学生把所说的写下来。

第2篇：《练习２》教学设计
一.教学要求：
1.学用字词句：读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏
旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提升识字兴趣与能力。

2.写铅笔字，认识先撇后捺的笔顺规则。

3.读读背背：熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语的韵律美，画面美，背诵两则谚语，教育学生爱惜光阴，鼓励学生背诵有意义的谚语，
4.综合性学习：结合“三八”节，作一张贺卡，写上一句话，让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。

5.口语交际：观察图画，展开想象，当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范，并能做到目中有“人”。

二.教学准备：
之前组织学生去春游。

三.教学时间：
四教时
第一课时
一.教学要求：
学习“学用字词句”。

学用字词句：读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提升识字兴趣与能力。

二.教学准备：
教学挂图
三.教学过程：
（一）激趣揭题
1.师：前两天，我们去春游，你能看到了什么？
2.（出示挂图）图上的小朋友可聪明了，他们不但游览了春天的美景，还在游玩中学了很多知识。

想知道他们都学了什么？做了些什么？
（二）读描写春天的句子
1.出示句子，谁来读？
2.学生自由练读短文。

要求：碰到不认识的字多拼读。

3.检查自读短文。

4.练习感情朗读。

5.师生共同朗读。

（三）找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用。

1.你们读了这段话，发现了什么？
2.学生找出同偏旁的字。

3.师：为什么有相同的偏旁？
分别讲述“草字头、虫字旁、足字旁”的意义作用。

（四）仿照例句说句子。

1.前阶段，我们去春游，你们能说说在什么地方做什么吗？
2.学生仿照文中的句子说话。

燕子在————————————。

小羊在————————————。

麻雀在————————————。

——————在—————————。

（五）总结
师生同唱《春天在哪里》。

第二课时
一.教学要求：
学习写好“铅笔字”和“读读背背”。

认识先撇后捺的笔顺规则。

熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语的韵律美，画面美，背诵两则谚语，教育学生爱惜光阴，鼓励学生背诵有意义的谚语。

二.教学准备：
田字格
三.教学过程：
（一）揭题
今天，我们继续来学习练习2。

（二）教学铅笔字
1.审题。

讲清题目的要求：
1.本课是进行描红、仿影。

审题。

1）练读题目。

2）引导与上题比较，明确写字要求。

2.指导描红。

1）出示卡片，让学生读“杏、笑、春”三个字，说说笔顺。

2）让学生说说写好这三个字感到最困难的地方。

3）教师示范撇捺的写法。

3.学生按要求练习描红。

教师个别辅导，注意保持教室安静，让学生静心写字，及时纠正不正确的书写姿势。

4.指导仿影、临写。

1）引导学生逐一分析“杏、笑、春”的间架结构。

2）教师示范写“杏、笑、春”。

5.跟随教师的示范，学生分别仿影、临写。

教师行间巡视指导，表扬书写姿势正确的学生。

6.反馈。

展示学生写得好的字，指出存在的问题，进行矫正练习。

（三）读读背背（成语）
1.师：春天来到了，我们的校园里，多漂亮呀？谁来夸夸我们的校园？
2.教师小结，引出四个成语。

3.教师范读成语歌，学生感受其韵律美、意蕴美，激发学生朗读、背诵成语歌的兴趣。

4.学生自由练读，同桌互背。

5.检查反馈。

指名背，评议纠正。

集体齐背。

（四）读读背背（谚语）
1.谈话：春天是多么美好，它是一年中最好的季节，在这个时候，我们要做些什么呢？你有什么打算呢？
2.学生讲述。

3.揭示第一则谚语：
意思：一天要在早晨就定好计划，多做工作；一年要在春天就早定好计划，多做工作。

这句话告诉我们做任何事，开头最重要，要抓早，不能浪费时间。

4.读背第一则谚语。

1）学生自由练读。

2）指导试读，指导读出正确的停顿、逻辑重音。

3）学生练习背诵，并指定试背，分组比赛背。

5.小结：这句话很简单，但却告诉人们一个深刻的道理。

我们把这样的话叫谚语。

6.学生借助拼音、插图自读自背第二则谚语。

7.检查读背情况。

1）问：图上画的是什么？在什么时候干什么？
2）指名试背第二则谚语。

3）说说读了这则谚语，你明白了什么？
4）多种形式检查背诵。

8.课外延伸：
像这样的谚语还有很多很多，课后同学们可以收集、背诵。

第三课时
一.教学要求：
学习想想做做。

综合性学习：结合“三八”节，作一张贺卡，写上一句话，让学生在
“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。

二.教学准备：
课程表
三.教学过程：
（一）激情激趣，揭示要求
1.激情激趣
过几天，就是XX月8好，那是什么节日？
你爱你的妈妈吗？为什么？妈妈的节日就要到了，你准备用什么来表达自己对妈妈的爱呢？
刚才大家的想法都非常的好，其中做一张贺卡送给妈妈这个想法太好了，妈妈收到这份礼物一定又惊又骄傲，她觉得自己的孩子不但孝顺还能干。

2.揭示要求。

这节课我们每个同学都来自己动手制作一张贺卡送给我们的妈妈，让我们每个人的妈妈都得到一份惊喜好不好？
（二）适当指导，自主制作
1.引导学生构思，设计自己的贺卡。

你打算把这张贺卡做成什么形状？
贺卡上加上什么样的图案？用笔画还是彩纸贴？
里面写上一句什么祝贺的话送给妈妈？
2.学生自主制作，教师巡视指导。

（三）交流成果，体验喜悦。

1.贺卡集中摆放，同学们集体观看。

2.夸一夸自己的贺卡。

3.夸一夸同学们的贺卡中你最喜欢的一张。

（四）结束整理
1.收拾好制作工具，清理制作中的纸屑等。

2.“三八”节将贺卡送给妈妈。

第四课时
一.教学要求：
口语交际：观察图画，展开想象，当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范，并能做到目中有“人”。

二.教学准备：
教学挂图
三.教学过程：
（一）揭题审题
1.出示图画，谈话揭题。

看，图上的小朋友多快乐，因为他们正在找春天呢！让我们把自己当成图中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，好吗？（板书：春天来了）
2.出示说话提示，学生借助拼音自读。

（二）指导看图
1.指导有顺序地观察。

春天无处不在，我们该从什么地方开始找？按什么顺序找？
按先上后下，先近后远的顺序说说图上近处画了哪些景物？远处画了哪些景物？
2.指名回答上面的问题。

教师根据学生的回答，用加上拼音的方式板书，按下列顺序排好：
燕子柳树桃树－―――――
孩子春笋小草――――――
蓝天白云麦苗――――――
（三）指导说话
1.指导学生说好开头的第一句话。

2.指导学生按板书的顺序逐一说好每一种景物。

3.指导说一句结束的话。

4.指导将整个内容连起来说，可发挥想象说图中没有的景物。

（四）当众练说
1.分小组交流。

2.小组推选代表在全班交流。

谁讲的好，就奖给小红花。

第3篇：《练习２》教学设计
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教学内容：2.5.3.的倍数的练习（P21题6~11）
教学目标：
通过综合练习，使学生熟练掌握2.5.3的倍数的特征，并能正确判断所给的数
是否是2.5.3的倍数，提升综合应用的能力。

教学重点：
通过练习，进一步掌握2.5.3的倍数的求法。

教学过程：
一.基本练习导语：这节课，我们通过练习来巩固2.5.3的倍数和特征。

1．2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？3的倍数有什么特征？什么叫
偶数？什么叫奇数？
2．在下列各数中，哪些数有因数3？
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
3．提问：在3的倍数中，哪些数是9的倍数？它们是根据什么特征来划分的？
二.概念辨析
1．凡是偶数都是2的倍数
2．没有因数二的自然数一定是奇数
3．自然数不是奇数就是欧式
4．个位是0的自然数一定既是2的倍数，又是5的倍数
5．个位是3.6.9的数一定含有因数3
6．30、6各位上的数字的和是3的倍数，因此这个数是3的倍数。

三.指导练习
原有22人，再来几人才能正好安3人一组分完。

1．第7题：学生独立完成，再全班交流。

讲评时要他们说出根据来。

2．第10题：根据题目要求，选择符合条件的数据填在书上。

全班汇报，并说一说自己的理由。

同时请找3的倍数较快的学生介绍方法。

(1)当填奇数时，你是怎样考虑的？（个位数字是3或者5就可以了）
(2)当填偶数时，你是怎样考虑的？（个位数字是0或者4就可以了）
(3)当填2的倍数时，你是怎样考虑的？（2的倍数特征，个位数字是偶数就可以了）
(4)当填5的倍数时，你是怎样考虑的？（考虑5的倍数，个位数字是0或者5就可以了）
(5)当填3的倍数时，你是怎样考虑的？（3的倍数特征）
(6)当填既是2的倍数，又是3的倍数时，你是怎样考虑的？（先考虑3的倍数特征，哪3个数字的和是3的倍数，只有4.3和5，再考虑2的特征，个位是偶数）
6．第11题：判断奇数还是偶数，是让学生进一步探索偶数和奇数的性质。

练习时，可以让学生结合具体的数来理解。

只要看个位上的数字就可以了。

四.课后小结：
通过本节的练习，你又有什么收获？
第4篇：《练习２》教学设计
一.教学目标：
1.能给要查字典的字，确定音序和部首；能用组词的方法，辨析形近字。

2.能熟练地拼读音节，写出词语。

3.能照样子，改写句子（前置表示时间、地点和词语）。

4.能独立阅读短文，用归并意思相近的自然段的方法给短文分段。

二.教学安排：
2课时。

第1课时。

教学内容：
1.能给要查字典的字，确定音序和部首；能用组词的方法，辨析形近字。

2.能熟练地拼读音节，写出词语。

教学过程：
1.用两种方法查字典。

2.比一比，再组词。

1）逐组比较字的音、形、义。

2）找规律：形声字，不能读“半边字”。

3）完成。

3.读拼音，写汉字。

4.比较句子。

1）各自找出每组的两个句子有什么不同。

2）计论“总爱”加在“坐”字前的作用，“不时”加在“发出”和“阵阵”加在“喝彩声”前的作用。

3）对比朗读。

第2课时
教学内容：
1.能照样子，改写句子（前置表示时间、地点和词语）。

2.能独立阅读短文，用归并意思相近的自然段的方法给短文分段。

教学过程：
1.改写句子。

1）试做。

2）校对，将表示时间、地点的词语前置，使句子的意思不变。

2.照样子写句子。

1）读懂例句的意思。

带点词的前面讲什么，后面讲什么，整个句子是怎样构成的。

谁用什么赞美什么。

谁一面干什么，一面干什么。

2）分别用两个句式口头造句。

3）完成书面作业。

3.短文阅读。

1）通读全文，说说“短文写了一件什么事”
张帆提醒大家要节约用水的故事。

2）将6个自然段归并成两段。

短文写了张帆在“节约用水”上做了哪两件事？
按自然段归并的方法分段。

第5篇：《练习２》教学设计教学要求
1.按从左到右的笔顺规则，照样子练习写字。

2.朗读背诵儿歌。

3.拼拼读读、画画说说的综合练习。

4.仔细观察图画，展开想象，练习对话。

教学重点
1.写字训练。

2.读背训练。

3.学习字词句。

4.口语交际训练。

教学准备
投影片
3课时
教学过程
第一课时
一.审题
1.学生借助拼音自读题目。

2.帮助学生弄清本题的要求。

二.指导
1.指导观察
1）出示挂图或投影片。

图上画了什么地方？谁在什么地方干什么？干得怎么样？
2）认读拼音词。

3）小结。

2.指导画小手。

1）出示挂图。

思考：图上的小朋友是怎样画小手的？画小手需要哪些东西？2）指名回答。

3）小结。

3.指导说小手。

三.练习
第二课时
一.审题
1.指名读题，老师讲解题目要求。

2.指导。

1）集体书空练习。

2）学生在书上的田字格中描红、仿影。

3）学生在田字格中临写。

二.教学第三题
1.指名读第题目。

2.说说题目中有哪些要求。

3.学生借助拼音练读。

4.看图理解儿歌的意思。

5.练习读。

第三课时
一.审题
二.指导
1.指导学生逐幅看图，说说每幅画的意思。

2.指导说话。

1）小猴是怎样问熊猫借铅笔的？熊猫是怎样说，怎样做的？2）小猴在干什么？小猴是怎样还铅笔的？熊猫是怎样说的？
三.练习
1.指名回答图旁的问题。

2.将两幅图的内容连起来说说。

四.反馈
1.同桌分角色表演。

2.指名上台分角色表演。

4.学生演练。

5.评价小结。

第6篇：《练习２》教学设计
一.教材分析：
本次练习共安排了五个版块，内容包含学用字词句.读读背背.口语交际.写好铅笔字和做做说说。

学用字词句，主要用来《复习汉语拼音字母表》。

读读背背分为读背成语和三字经，主要讲述时间过得快和教育学生要勤奋学习。

口语交际要求学生在日常交际活动中，学习有礼貌地明确提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。

写好铅笔字是练写左右结构的字。

做做说说，是集观察.思维.表达与绘画为一体的综合性学习题，这种练习能推动学生综合利用知识，使听说读写能力整体发展。

二.教学要求：
１.熟记汉语拼音的大写字母。

２.学习有礼貌地明确提出请求。

３.练习写左右结构的字。

４.观察一下大自然有哪些变化，将自己找到的秋天画下来或写下来，在小组里交流。

三.教学重点.难点：
１.学习有礼貌地明确提出请求。

２.将自己找到的秋天画下来或写下来。

四.课时安排：４课时
第一课时
教学要求：
１.学会《汉语拼音字母表》。

２.读读背背，能背出成语及《三字经》中部分练习。

教学设计：
一.审题
二.出示字母表
１.请小朋友找出模样儿差不多（大）的字母。

２.学生把字母卡片归类（认读）
O—Q U—V E—F C—G
３.游戏
小组为单位，把大写字母和小写字母组成朋友。

问：我是大A，我的朋友在哪里？
答：我是小A，你的朋友在这里。

４.有顺序地背诵《汉语拼音字母表》
一人背三人听
按音序排列字母
T.G.E.A.Q按音序排列，应当是。

三.读读背背
１.看图，你看到了什么？
形容时间很快的成语有：
日月如梭：日月像梭一样来来往往，形容光阴飞驰。

光阴似箭：比喻时间如射出去的箭一样飞快。

寒来暑往：寒（冬季），暑（夏季）
比喻一年内季节的交替，时间的流逝。

星移物换：星辰移动，景物改变。

形容时序世事的转变。

２.《三字经》全用三言，句短而易读，符合儿童阅读习惯，而且它用典多，知识性强，把各方面知识很好地综合在一起，被誉为“千古一奇书”，“袖里通鉴纲目”。

３.认读：蚕吐丝，蜂酿蜜。

人不学，不如物。

４.理解：蚕可以吐丝，蜜蜂可以酿蜜，它们是那勤劳。

人如果不勤奋学习，那不如这些动物。

/article/
四.作业
背诵《汉语拼音字母表》和读读背背。

第二课时
教学要求：写好左右结构的字。

教学设计：
一.复习写字要求
横平竖直，撇尖捺角，左窄右宽，上紧下松。

二.指导
１.认读“动.散.都”３个字。

２.书写这些字时要注意什么？
动.散：左右均等。

都：写左边时，要向中间靠紧一些。

３.指导书写“动”。

出示范写，观察起笔与收笔。

“撇”从右上格起笔撇向左下格。

“散”的第五笔“竖”不是撇。

“都”注意第四笔的“撇”要稍长一些。

三.学生描红，临写。

四.作业：完成习字册。

第三课时
教学要求：
学会请求，学习有礼貌地明确提出请求，学会文明礼貌地与人沟通。

教学设计：
一.出示图片，让学生自由说图中的内容。

二.师：李春燕是个非常有礼貌的孩子，她在请求奶奶把电视机的声音调低些，该怎样说呢？
讨论，学生总结。

１.明确提出的请求要合理，可行。

２.明确提出请求要有礼貌。

３.请求的内容要清楚明白。

三.同桌互相配合表演练习，教师巡视查看。

四.请同学上台表演，评议。

五.生活中，你也有向别人请求的事吗？你是怎么做的？
１.学生讨论。

２.上台表演生活中请求的过程。

六.作业
课间在教室内，同学间使用文明礼貌用语。

如：请对不起好吗……
第四课时
教学要求：
１.通过巩固练习，加强字词练习，能辨析形近字。

２.观察秋天的大自然有哪些变化。

教学设计；
一.按字母表顺序写出相应的小写字母。

B F M N Y H T W E I L
二.用“—”画出加点字的正确读音。

停船（tin ting）城楼（chen cheng）枫叶（feng fen）瞄准（zun zhun）菱藕（lin ling）烟火（yan yang）三.比一比，再组词。

/sjbwz/
夕（）匹（）炮（）歌（）
多（）四（）抱（）哥（）
川（）破（）采（）禾（）
州（）波（）彩（）和（）
四.找样子，写句子。

例：迎春花开了。

梅花开了。

迎春花和梅花都开了。

１.马明是三好学生。

王松是三好学生。

２.小汽车开走了。

大卡车开走了。

五.阅读短文，完成练习。

练习册第九页。

六.教学做做说说
１.观察书上插图，说说哪些地方表明秋天到了。

（如：树叶变黄飘落；路边开了菊花；大雁南飞。

）２.带领小朋友到小公园里观察秋天。

在小公园里找一些秋天的东西（特点）
交流自己的见闻。

３.用彩笔把秋天画下来，作品在软木墙报上展览。

４.用几句话把见到的秋天写下来。

第7篇：《练习２》教学设计
教学目标：
1.能正确拼读音节，读拼音写出汉字。

2.能区别同音字、形近字，并组成词语。

3.根据例句把句子写具体，会修改有明显错误的句子。

4.能看图把每幅图意补写完整。

重点：
音近字、形近字的比较练习，懂得如何把句子写具体以及怎样修改错句。

难点：
修改错句和看图补写句子。

教学时间：二教时
第一教时
课时目标：
1.能正确拼读音节，读拼音写出汉字。

2.能区别同音字、形近字，并组成词语。

3.根据例句把句子写具体。

教学过程：
一.读拼音写字
1.自己拼读音节，指名拼，评议正音
2.填写，
3.指名板书，校对
4.同桌批改
二.区别形近字、同音字
1.自由说说每组两个字在音形义上有哪些不同，哪些相同或相近。

2.给每个字口头组词
3.划去不能搭配的字
4.校对
三.比一比，在组词
1.自己比较每组字的相同点、不同点
2.反馈，得出结论：
下面一行字是上面一行字加偏旁而来的，说说这个偏旁与字的意思有什么联系？
3.口头组词
4.书面完成，同桌交换批改。

四.照样子，把句子写具体。

1.读例句，比较句子，你认为哪一句写得好？好在哪里？具体在哪里？。

2.指名说，
3.口头填空，自由说——指名说，评议
4.书面完成
5.小结：我们把句子写具体可以在“什么”的前面加上“怎么样”的词语。

五.作业：
作业1——4
第二教时
课时目标：
1.会修改有明显错误的句子
2.能看图把每幅图意补写完整
教学过程
一.复习：
听写本单元词语
二.读一读，把句子写下来
1.读第一句，理解题意
明白每一行都是按字——词——句的顺序排列的2.学习第一句
a、读一读
b、说说“明亮”是有哪几个字组成的，“明亮”是什么意思？它在句子中说明什么？
c、抄写第一句。

3.按学习第一句的方法学习二.三句。

三.说说下面几句话错在哪里，改正后写下来
1.读三句话，想想错在哪里
2.指名说，错在哪里，为什么是错的，正确的应该怎么说？
3.反馈：
第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花”
第二句：删去“和白杨树”，在“梨树”前加个“和”
第三句：删去“月亮和”
4.书面完成四.看图，把每幅图下面的话补写完整
1.读题，了解题意，明确要求
2.仔细看图，看懂图意
3.想想每句话应补写什么，才能连成一段完整的话。

4.补写
地方飞过海酿母菌，没，那点忐忑后飞过海发挥
5.交流反馈
五.作业：
作业本作业5——7
第8篇：《练习２》教学设计
教学目的：
1.积累有关生活感悟的名言；
2.学习、感悟何其芳的歌颂生活、建设生活、享受生活的诗歌，提升学生的文化素养；
3.在锻炼孩子们口语交际的同时，通过设计快乐指数的调查问卷，了解孩子的快乐指数，从而唤起学生对生活的热爱，培养学生发现美，体验快乐的能力。

教学重难点：掌握基础知识，提升孩子的感悟能力、交际能力、写作能力。

教学具准备：有关何其芳的诗、口语交际、写作方面的材料。

教学过程：
第一课时
一.激情导入。

1.师：谁能举出几个有关生活感悟的名言？
生开始举例，交流。

师：书上也给我们列举了例子，看看那个是你了解的，有哪个你又不知道？
生：交流名言。

设计意图：交流名言，提升学生的积累过程，为学生的写作、语文知识的积累准备素材，提升学生的语文学习能力。

2.学习《生活是多么广阔》
师：谁读过何其芳的诗歌？
生交流自己积累的有关何其芳的诗，在交流时，畅谈自己的感受。

师出示书上的《生活是多么广阔》，引导学生读。

生：在读中感悟作者歌颂生活、享受生活的情怀，抒发作者对新生活和对未来的信心。

师生配乐朗读，使诗的主题升华，激发学生的共鸣。