人教版小学语文五年级下册《 14 再见了,亲人》优质课教学设计_2
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板书设计
14、再见了，亲人
再大娘：洗补服几夜没合眼；送打糕昏倒路旁深
见小金花：救老王牺牲妈妈情
了大嫂：挖野菜失去双腿厚
’谊
亲
人
课后反思
合作探究（包括展示）
1．读一读：自读课文，读准字音，语速合适，融入感情，注意停顿。
2．想一想：仔细读课文，我知道课文中写到了那些“亲人”。
3.说一说：
（1）品读第一自然段，体会“志愿军与大娘”之情：
a.大娘为志愿军做了哪些事情？
b．从“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，你体会到了什么？
c．“雪中送炭”这个成语你体会到了什么？
d．小组交流，从哪些地方能够看出大娘不是亲人而胜似亲人？
（2）品读第二至六自然段，体会“志愿军与小金花、大嫂”之情：
a.小金花为志愿军做了哪些事情？
b．讨论交流：从哪些词句中我们看出小金花是一个坚强的孩子？
c．“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告别却哭成泪人”，你感受到什么？
d．大嫂为志愿军挖野菜付出什么代价？从她的故事中我们体会到了什么？
总结归纳（包括评价、指导下一节课外学等）
文章描写了抗美援朝战争结束后中国人民志愿军最后一批官兵朝回国时，在车站同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表达了中朝人民深情厚谊，是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题回去有感情的朗读课文，深入理解课文内容，理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，把自己的体会用朗读表达出来，并抓住你最感动的词句抄写下来，
丹寨县义务教育阶段中小学新课改导学案
课时
1
课型
讲读
学案
导案
自主学习（包括学习指导）
1．初读课文，学习生字新词，理解重要词义，初步把握课文内容。
2．用“-------”勾画出课文中不会认读的，难理解的字词。
3．想想课文讲了哪几件事。
1.课前检查：（1）抽查学生熟读省州新词；（2）学生提出疑难问题并解答；（3）小组说说课文大概内容。
训练检测（包括拓展）
1．把文中的亲人与其相对应的事件填写下来。
人物（）事件
人物（）事件
人物（）事件
2．我能根据意思写出对应的词语：
①雪天给人送炭取暖，Hale Waihona Puke 喻在别人急需的时候给人以协助。（）
②形容一起走向死亡，共同毁灭。（）
③深厚的感情与友谊。（）
④指亲近的或敬爱的人死亡的消息。（）
3.分别划出文中的祈使句和反问句。
1.小组读、学生代表读读等，读准字音。2.小组合作，解决问题，并相互补充，教师点评。
精讲释疑
1．前来送行的人只有三个吗？课文为什么只写这三个人呢？
2．有感情的朗读最后三个自然段，体会志愿军与朝鲜人民依依惜别之情。
1、不但仅写三个人，体会文章抓住代表性典型事例，以点带面的选材。
2、通过事例引导学生理解“朝鲜人民和志愿军战士不是亲人胜似亲人”，体会文章表达的思想感情。
目标表现（包括重难点）
1．理解8个生字，会写并理解“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。
2．准确流利朗读课文，初步把握课文内容。
3．有感情的朗读课文，深入理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。
1、抽查预习情况。
2、介绍文章背景及作者。
3、提出学习目标及要求。
14、再见了，亲人
再大娘：洗补服几夜没合眼；送打糕昏倒路旁深
见小金花：救老王牺牲妈妈情
了大嫂：挖野菜失去双腿厚
’谊
亲
人
课后反思
合作探究（包括展示）
1．读一读：自读课文，读准字音，语速合适，融入感情，注意停顿。
2．想一想：仔细读课文，我知道课文中写到了那些“亲人”。
3.说一说：
（1）品读第一自然段，体会“志愿军与大娘”之情：
a.大娘为志愿军做了哪些事情？
b．从“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，你体会到了什么？
c．“雪中送炭”这个成语你体会到了什么？
d．小组交流，从哪些地方能够看出大娘不是亲人而胜似亲人？
（2）品读第二至六自然段，体会“志愿军与小金花、大嫂”之情：
a.小金花为志愿军做了哪些事情？
b．讨论交流：从哪些词句中我们看出小金花是一个坚强的孩子？
c．“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告别却哭成泪人”，你感受到什么？
d．大嫂为志愿军挖野菜付出什么代价？从她的故事中我们体会到了什么？
总结归纳（包括评价、指导下一节课外学等）
文章描写了抗美援朝战争结束后中国人民志愿军最后一批官兵朝回国时，在车站同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表达了中朝人民深情厚谊，是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题回去有感情的朗读课文，深入理解课文内容，理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，把自己的体会用朗读表达出来，并抓住你最感动的词句抄写下来，
丹寨县义务教育阶段中小学新课改导学案
课时
1
课型
讲读
学案
导案
自主学习（包括学习指导）
1．初读课文，学习生字新词，理解重要词义，初步把握课文内容。
2．用“-------”勾画出课文中不会认读的，难理解的字词。
3．想想课文讲了哪几件事。
1.课前检查：（1）抽查学生熟读省州新词；（2）学生提出疑难问题并解答；（3）小组说说课文大概内容。
训练检测（包括拓展）
1．把文中的亲人与其相对应的事件填写下来。
人物（）事件
人物（）事件
人物（）事件
2．我能根据意思写出对应的词语：
①雪天给人送炭取暖，Hale Waihona Puke 喻在别人急需的时候给人以协助。（）
②形容一起走向死亡，共同毁灭。（）
③深厚的感情与友谊。（）
④指亲近的或敬爱的人死亡的消息。（）
3.分别划出文中的祈使句和反问句。
1.小组读、学生代表读读等，读准字音。2.小组合作，解决问题，并相互补充，教师点评。
精讲释疑
1．前来送行的人只有三个吗？课文为什么只写这三个人呢？
2．有感情的朗读最后三个自然段，体会志愿军与朝鲜人民依依惜别之情。
1、不但仅写三个人，体会文章抓住代表性典型事例，以点带面的选材。
2、通过事例引导学生理解“朝鲜人民和志愿军战士不是亲人胜似亲人”，体会文章表达的思想感情。
目标表现（包括重难点）
1．理解8个生字，会写并理解“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。
2．准确流利朗读课文，初步把握课文内容。
3．有感情的朗读课文，深入理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。
1、抽查预习情况。
2、介绍文章背景及作者。
3、提出学习目标及要求。