小学语文教学应培养学生自主学习的能力

师 要 在 强 化 旧知 识 的 前 提 下 ， 确定 学 习 目标 ， 学 生 自己运 就 会 增 强 主 动参 与 的意 识 ， 会 产 生 一 种 愉悦 感 ， 让 就 自主学 习 用 知 识 的 正迁 移 ， 通过 旧知 识 ， 利 掌 握 新 知识 。教 师 只 需 的能 力 就 会 提 高 ， 堂 教学 效 益 也 自然 得 到 提 高 。 顺 课
生 的学 习 兽多 鼓 励 ，对 学 生 回答 的 问 题 不 要 简单 地否 定 或 的 意 思 。 养成 查 字 典 、 典 的好 习 惯 ， 避 免 读 错 字 、 错 词 能 写 望 确保 知 识 掌 握 的 正 确性 。参 考 书 肯定 ， 鼓 励 学 生 多 问 “ 要 为什 么” 并让 学 生 说 说 是 从 何 想起 字 、 文 生 义 等 不 良倾 向 ， ，
提 常识 性 知 的 、 么 想 的 ， 励学 生不 懂 就 问 ， 通过 学 生 自己 来 解答 为学 生 提示 阅读 思 路 ， 供 阅读 的 有 关 背 景知 识 、 怎 鼓 并 疑 问 。这 样 学 生 学 习 的兴 趣 就 浓 了 ， 可 多 让 学生 思 考 、 识 及 其 它 小资 料 ， 拓宽 知识 面 ， 也 提 能 启迪 思 维 ， 学生 自主 学 是
主性。
通过 自学 、 讨论 及教 师适 当的 引 导 ， 成 认 识 冲突 ， 握 新 完 掌 知 ； 习 ： 掌 握 的 新 知进 行 巩 固练 习 ， 不 断 提 高 、 展 。 练 对 并 拓 四、 巧借 工具 书 、 考 书激 发 学 生 自主 学 习 的 兴趣 参
小学 生 的工 具 书 主 要 是字 典 、 典 ， 们 是孩 子 无 声 的 词 它
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第 ３期
２０ ０ ６年 ８月
濮 阳职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＰ ｙ ｎ ｏ ａｉ ｎ ｌ ｎ ｅ ｈ ｉａ ｏｌｇ ｏ ｒ ｌ ｕ ａ ｇ Ｖ ｃ ｔ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎｃ ｌＣ ｌ ｅ ｎ ｏ ｏ ａ ｅ
问， 多让 学 生感 受 成 功 的喜 悦 。
三 、 心 设计 学 习过 程 精
习 的 好 帮 手 。培 养 学 生 准 确 、 速 使 用 工具 书 、 快 参考 书 的能 力 ， 该 注意 ： 一 ， 证 “ 个 一 ” 即人 手 一 本 字 典 、 本 应 第 保 三 。 一
学生 自主学 习 的能 力 ，是 在 学 习 过 程 中 不 断 培 养 出 来 词 典 、 本 合 适 的 参 考 书 ； 二 ， 握 三种 方法 。 一 第 掌 即音 序 查 字
第 构 铺 复 意识到“ 自己 是 主体 ” 要 教 给学 生 应该 怎 样 听 课 、 习 和作 他 们 积 极 动 脑 。 三 ， 建 一 定 的课 堂 教 学 模 式 。 垫 ： 习 。 复 引 设 形 刺激 求 知 欲 望 ； 化 ： 内 业， 怎样 思考 、 言 和 讨论 ， 步 培 养 学 生 学 习 的独 立 性 、 旧知 ， 向新 知 ； 疑 ： 成 认 识 冲突 ， 发 逐 自
在 培 养 学 生 自主学 习能 力 的过 程 中 ， 师 是 外 因 ， 通 梁 。第 二 ， 习 、 习课 ， 师要 注 意 不 能 上 成 练 习题 课 。要 教 要 练 复 教 为 过 学 生 这 个 内 因才 能 起 作 用 。教 师 要 想 方 设 法 让 学 生 自 己 引导 学 生 善 于 提 问题 ，要 在 他 们 脑 海 中印 有 不 断 的 “ 什 主 动地 学 ， 能 收 到 良好 的效 果 ， 才 而仅 仅 让 教 师 有 “ 生 是 么 ” 教师 就 应 该 对 学 生 提 出 “ 有 什 么 不懂 ” 旨在 质 疑 问 学 ， 还 ， 主 体 ” 认 识 是远 远 不 够 的 。教 师要 加强 教 育 ， 学 生 真 正 难 。 “ 想 知 道 什 么 ” 学 有 余 力 的学 生 有 所 提 高 ， 鼓 励 的 让 以 还 使 并
二 、 造 良好 的学 习环 境 营 教 师 要 注 意在 课 堂 上 建 立 民 主 、 等 的 师生 关 系 ， 视 平 重 师生 之 间 的 情感 交流 。 教师 的语 言 、 作 和 神 态 要 让学 生感 动
不 到可 亲 、 信 ， 能不 断 激 发 学 生 的 求 知 欲 ， 激 励学 生不 老 师 。 当学 生 在 阅 读 过 程 中遇 到不 认 识 的 字 、 理 解 的 词 ， 可 要 能 断克 服 学 习 中 的 困难 ， 让学 生产 生 兴 奋 和 愉 快感 。 师 对学 就要 及 时地 查 阅字 典 词 典 ， 助 这些 工具 书 ， 教 借 自己弄 懂 字 词
部 笔 第 提 的， 此 ， 因 情心 设 计 学 习 过 程 尤为 重 要 。教 师 要从 “ 学什 么 、 法 、 首 查 字 法 、 画 查 字 法 ； 三 ， 倡 活 学 活 用 。要 求 学 为 什 么要 学 、 样 学 ” 角 度 ， 怎 的 依据 “ 是 教 主 导 下 的 主体 ， 生 发 表 自 己的 意见 ， 励 争 论 ， 参 考 书 上 的知 识 观点 转 化 学 鼓 把 这 才 教 是 以学 勾主 体 的 主 导 ” 的原 则 ， 儿 童学 习语 文 的 认 识 规 为 如 己所 出 ， 样 ， 真 正 利 用 了参 考 书 。学 生 如果 依靠 自 按 律 设 计 好 教学 过 程 。第 一 ， 旧知 识 紧密 相 连 的 新知 识 。教 己的 力 量 解决 了学 习 中 的问 题 ， 验 到 有 所发 现 的 自信 感 ， 与 体
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小 学 语 文 教 学应 培养 学 生 自主学 习 的学校 ， 南 濮 阳 ４ ７ ０ ） 濮 河 ５ ０ ０
一
、
培养 自主 学 习的 意 识
在 旧 知 识 与 新 知 识 之 间 架 起 一 座 能 让 学 生 自己 通 过 的 桥