部编版初中语文古诗词比较阅读教学研究

部编版初中语文古诗词比较阅读教学研究以“部编版初中语文古诗词比较阅读教学研究”为课题，本文对近年来国内外古诗词阅读教学研究情况进行系统调研，从重点探讨部编版初中语文教材古诗词比较阅读教学的指导思想、教学目的、教学内容、教学程序和教学方法几个方面，以及学习者、教师、家长在古诗词比较阅读教学中的作用，以期为教学改革和实践提供可操作的策略，推动古诗词比较阅读教学的科学发展。

近几年来，古诗词比较阅读教学研究受到了国内外教育者的广泛关注，研究者们从不同的视角探讨古诗词比较阅读教学指导思想、教学目的、教学内容等方面。

比如，近年来，郑振宇提出了“以仿技能为导向的古诗词阅读教学”，提出要从认知过程和仿技能等方面提升学生的古诗词比较阅读能力；黄永指出了“以现代语言标准为导向的古诗词比较阅读教学”，指出要在比较阅读古诗词的过程中锻炼学生的现代语言表达能力；陈邦宇指出了“以情感体验与分析解读为导向的古诗词比较阅读教学”，提出要有效地激发学生古诗词阅读的情感体验，以及客观和主观的分析解读古诗词。

部编版初中语文古诗词比较阅读教学的指导思想，应以新课程理念为指导，强调学生的发展观念和古诗词比较阅读能力的全面发展。

学习者应在古诗词比较阅读教学过程中建立自我信心，激发古诗词的阅读兴趣。

教师应做好认知、情感和行动的协调，提高学生的古诗词比较阅读能力；家长应传授给孩子正确的语言文字观念，促进他们在接触古诗词的同时全面发展。

部编版初中语文古诗词比较阅读教学的教学目的应当贯彻“强调教学的实效性，追求教学的实用性”的教学精神，既要注重培养学生的技能，又要培养学生的创新思维，同时注重激发学生古诗词比较阅读兴趣和能力，使他们从古代文学文本中体验古人思想观念，探索古代审美观念，感悟古代文化，开启古诗词阅读精神探旅。

部编版初中语文古诗词比较阅读教学的教学内容，以“唐诗宋词”为重点，关注两朝古诗词的文化背景和审美理念，以及古诗词的文学特点，加强古诗词的语言理解与文化意蕴的关联，关注古诗词的上下文理解，强化古诗词的历史意识、民族意识和文化意识，更好地理解古诗词的深刻内涵。

部编版初中语文古诗词比较阅读教学的教学程序，应注重从引导性学习到自主探究学习，从开放式教学到关闭式教学，注重以学生为主体的活动过程，力求创设有效的情境，以激发学习者的参与意愿和学习活力，有效调节古诗词比较阅读的学习过程。

部编版初中语文古诗词比较阅读教学的教学方法，应以基于主体的自主学习为主，注重激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，推动学生以比较阅读的方式深入理解古诗词，以及比较阅读古诗词的语言表达和文化背景。

同时，应重视系统性指导，促进古诗词比较阅读教学的深度发展，同时以多媒体资源等现代技术为辅助，突出学生主体性，提高古诗词比较阅读教学的实效性。

古诗词比较阅读教学的成功取决于学习者、教师、家长三方的有效参与。

学习者应当勇于挑战、关注细节，努力提升认知、情感和行
动的协同运作能力，丰富古诗词的理解和阅读；教师应当注重提供知识性指导，并及时对学生的参与和阅读作出反馈，促进学生的古诗词比较阅读能力；家长应当传播正确的文学素养，增强孩子对古诗词比较阅读的兴趣，更好地帮助他们探索古诗词的文化内涵。

以上是本文关于“部编版初中语文古诗词比较阅读教学研究”的讨论，对此研究进行了系统的研究，从指导思想、教学目的、教学内容、教学程序和教学方法等方面深入探讨，指出学习者、教师和家长在古诗词比较阅读教学中的作用，以期为古诗词比较阅读教学提供可操作的策略，发掘古诗词比较阅读教学的有效性。