小学三年级语文《水上飞机》教案及教学反思

【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门重点教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。

语⽂能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会科学，是⼈们相互交流思想等的⼯具。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《⽔上飞机》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.⼩学三年级语⽂《⽔上飞机》教案
教学要求：
1、学会本课⽣字，理解由⽣字组成的词语。

能⽤“究竟”、“渐渐地”造句。

2、了解⽔上飞机的主要作⽤，激发⼉童从⼩学科学，长⼤⽤科学为⼈类造福的志向。

3、正确、流利、有感情地朗读课⽂。

教学重点：
了解⽔上飞机的主要作⽤，激发⼉童从⼩学科学、长⼤⽤科学为⼈类造福的志趣。

教具准备：⽣字卡⽚、⼩⿊板
教学时间：2课时
第⼀课时
⼀、揭⽰课题，激趣设悬
齐读课题。

读了课题，你想知道什么？
⼆、听读课⽂，了解课⽂主要内容
谈听读后的感受。

三、初读课⽂，⾃学⽣字词
1、轻声读课⽂，画出⽣字词多读⼏遍。

要求读准字⾳。

2、查字典或联系上下⽂理解⾃⼰不懂的词语。

四、检查⾃学情况
1、出⽰⽣字词，认读，哪些字的⾳在读的时候要特别注意？
2、各种形式读。

3、谈谈这些词语哪些已经懂了，还有哪些不理解。

把⾃⼰理解的词语的意思介绍给⼤家听。

不理解的下节课再解决。

五、再读课⽂
要求：字字读准，句句读通；标出⾃然段
1、⾃由轻声读。

2、指名分⾃然段试读课⽂。

3、师⽣评议。

六、指导识记⽣字。

第⼆课时
⼀、复习检查，听写词语
⼆、重点精读，评鉴领悟
1、学习交流第⼀⾃然段。

（1）导语：⼀天，⼩海鸥在⽆边⽆际的⼤海上飞翔，突然，它发现了⼀条奇怪的船，⼤家看——（图⽚）
（2）讨论：这条船与我们看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？
看看书上是怎么写的？
（3）指名读第⼀⾃然段。

齐读。

哪个词是⽆边⽆际的意思？问个究竟是什么意思？
（4）⽤⾃⼰的话说说这⼀⾃然段的意思。

（5）指导朗读，读出⼩海鸥好奇的语⽓。

过渡：⼩海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个怪物⼜是怎么回答的？
2、学习交流第⼆~7⾃然段
（1）⾃读课⽂，说说那条奇怪的船到底是什么？
（2）朗读训练。

思考：⼩海鸥是怎样问的？⽔上飞机⼜是怎么回答的？
（3）分⾓⾊朗读。

（4）读了它们的对话，你读懂了什么？
（5）重点品读5、6⾃然段。

①齐读。

②“我”是谁？“佩服”怎么理解？⼩海鸥佩服它什么？
③练习⽤“迅速”造句。

（6）重点品读6、7⾃然段。

①读⼀读，想⼀想：给海上救护机的兄弟们分别起⼀个名字，说说它们各⾃有什么作⽤。

②讨论交流。

③你能说说省略号省略了什么吗？
（7）指导分⾓⾊朗读2~7⾃然段，读出⼩海鸥好奇、佩服的语⽓，读出⽔上飞机⾃豪的语⽓。

（8）学习交流第8⾃然段。

①轻声读课⽂，⽤“～～～”画出⽔上飞机说的话，⽤“－－－”画出它出发的句⼦。

②想象：海上救护机是怎样救护遇险的船只的呢？
③读了这段后，你有何感受？
④⽤“渐渐地”造句。

三、有感情地朗读全⽂。

四、总结全⽂，激发探究兴趣。

五、布置作业。

1、完成“练习与测试”上有关作业。

2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。

2.⼩学三年级语⽂《⽔上飞机》教案
第⼀课时
⼀、揭⽰课题
1、板书课题，齐读课题。

2、看到课题，你想知道什么吗？
⼆、听读课⽂，⾃学⽣字词
1、轻声读课⽂，画出⽣字多读⼏遍。

要求读准字⾳。

2、联系上下⽂或查字典理解⾃⼰不懂的词语。

三、检查⾃学情况
1、认读⽣字词。

2、说说哪些词语已经读懂了，还有哪些词语不理解。

四、再读课⽂要求：
字字读准，句句读通；标出⾃然段。

1、⾃读。

2、指名分⾃然段试读课⽂。

五、指导书写。

第⼆课时
⼀、复习检查。

1、抽读⽣字卡⽚。

2、听写词语
⼆、细读课⽂。

1、学习课⽂第1⾃然段。

（1）⼀天，⼩海鸥在⽆边⽆际的⼤海上飞翔，突然，它发现了⼀条奇怪的船，⼤家看—出⽰幻灯⽚。

（2）讨论：这条船与我们平时看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？是啊，⼩海鸥和我们想的⼀样。

看看书上是怎么写的。

（3）指名读第1⾃然段。

哪个词是⽆边⽆际的意思？“问个究竟”是什么意思？
（4）引导学⽣⽤⾃⼰的话说说这⼀⾃然段的意思。

（5）指导朗读，读出⼩海鸥好奇的语⽓。

⼩海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个怪物⼜是怎么回答的？
（5）读了它们的对话，你读懂了什么？
（6）句⼦训练。

（7）指导学⽣分⾓⾊朗读2—7⾃然段，读出⼩海鸥好奇、佩服的语⽓，读出⽔上飞机的⾃豪的语⽓。

（8）⼩结。

3、学习课⽂第⼋⾃然段。

（1）⾃渎课⽂，⽤————-画出⽔上飞机说的话，⽤（）画出写⽔上飞机出发的句⼦。

再读给⼤家听。

（2）想象：海上救护机可能怎么样救护遇险的船只呢？
（3）谈谈读了这段后的感受。

说说“渐渐地”的意思，并⽤“渐渐地”练习造句。

三、有感情的朗读课⽂
四、总结
今天，我们学习了《⽔上飞机》⼀课，听了还上救护机的介绍，知道了⽔上飞机是⼀种特殊的飞机，它们有很多种类，各⾃够有舍弃的本领。

五、作业
1、造句————
2、渐渐地————
3、正确流利、有感情的朗读课⽂。

3.⼩学三年级语⽂《⽔上飞机》教案
⼀、教学⽬标
1、能借助汉语拼⾳正确认读本课的10个⽣字：“吃、帮、究、迅、速、援、参、突、警、险”；读准翘⾆⾳“翅”和平⾆
⾳“速、参”；能在⽼师的指导描写并记忆“究、迅、速、援、参”。

2、朗读课⽂，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

在教师的指导写下，尝试读出⼩海鸥和⽔上飞机对话的语⽓。

在阅读感知课⽂内容的基础上，能⽤直线划出⽔上飞机⽤途的句⼦。

3、知道⽔上飞机是有特殊⽤途的飞机，能帮助⼈类完成各种任务，激发学⽣求知欲望，从⼩学科学、爱科学。

⼆、重点和难点
1、正确认读10个⽣字。

2、在阅读感知课⽂的基础上，能⽤直线划出⽔上飞机⽤途的句⼦。

3、能⽤“有的……有的……有的……的”句式介绍⽔上飞机的⽤途。

三、教学⽅法、教学策略
教学⽅法：
1、⽤多种形式朗读，⾃主识字，了解课⽂内容。

2、⼩组合作进⾏说话训练，培养合作探究精神。

3、课内外结合，激发学⽣求知欲望。

教学策略：
1、质疑、激发兴趣策略。

2、语⽂读书学习习惯养成策略。

四、教学准备
教师：⽣字卡⽚；飞机和⽔上飞机的图⽚；课⽂课件
学⽣：课前预习（读读课⽂，圈出⽣字，标上⼩节号）；收集新型的交通⼯具。

五、教学过程
⼀、揭⽰课题
1、说说你所了解的飞机。

（学⽣交流）
（出⽰⽔上飞机图）师：我们知道船在⽔⾯上航⾏，飞机在天空中飞⾏。

但是有⼀种新型的交通⼯具不但能在空中飞⾏，⽽且能在⽔⾯上航⾏，这就是——⽣齐答：⽔上飞机
2、揭题：33⽔上飞机（⽣齐读）
3、师：⽔上飞机是什么样⼦的？有什么本领⽤途呢？⼤家想不想去看看呀？让我们跟着⼩海鸥⼀起去会会这位新朋友。

说明：
开门见⼭，直接点题，通过图⽚和教师的简要介绍，使学⽣初步感受到⽔上飞机的与众不同，有效激发学⽣的学习兴趣。

⼆、初读感知，⾃学⽣字。

1、⼩组读课⽂，⾃学⽣字。

要求：读准字⾳，读通课⽂。

2、交流预习⽣字的情况。

（1）抽⼩组读⽣字。

（2）你是怎样记住这个⽣字的字形的？（交流“识字⾦点⼦”）
（3）你认为哪个字最难写？（挑战⾃我，写写最难写的字）
（4）开⽕车读字组词。

（5）精彩词句⼤展⽰（交流好词好句，选词造句）
（6）开⽕车每⼈读⼀节，其他同学⼼⾥跟着读，⽐⼀⽐，赛⼀赛看谁读得好，互相评价，纠正字⾳。

说明：
⼆年级的学⽣对⽣字已经有了较强的⾃学能⼒，他们完全有能⼒⾃主识字，开⽕车每⼈读⼀节，其他同学⼼⾥读，让每个学⽣都有任务，能使学⽣的注意⼒更加集中，培养学⽣良好的读书习惯。

三、细读课⽂，感知解疑。

1、师：⽔上飞机的样⼦式怎么样的呢？让我们⼀起来学习第⼀节
（1）⾃由读第⼀节，⽤直线划出写⽔上飞机外形的句⼦。

（出⽰⽔上飞机的图⽚）
（2）检查：学⽣回答，师出⽰：⽩⾊船体的两边长了⼀对⼤翅膀。

（3）学⽣齐读句⼦。

（4）看到这艘“⽩⾊船体的两边长了⼀对⼤翅膀”的怪船，⼩海鸥怎么想？
（5）“究竟”是什么意思？换个词说说。

2、师：⽔上飞机究竟有什么本领呢？轻声读2——7节，⽤直线划出⽔上飞机本领⽤途的句⼦。

交流检查。

（1）你找到了⼏句描写⽔上飞机本领的句⼦？出⽰句⼦并配上图⽚。

板书：迅速救援海上遇难的船只
给航⾏中的船只输送物资
能从海中汲⽔，去扑灭森林的⼤⽕
随时从海上起飞参加战⽃
（2）指名读句⼦，男⼥⽣读。

（3）读了句⼦，你读懂了什么？（⼩组讨论，交流）
（4）⽔上飞机的本领可真⼤，谁能⽤“有的……有的……有的……还有的……”的句式来夸夸⽔上飞机。

（5）设情景，⼩组说话训练。

（a）让学⽣做⽔上飞机介绍⾃⼰的本领。

（b）让学⽣做⼩海鸥介绍⽔上飞机的本领。

（c）你还知道⽔上飞机有哪些本领呢？请你来介绍⼀下。

（6）指导分⾓⾊朗读对话（谁来当当吃惊的⼩海鸥）。

读出各⾃不同的语⽓。

（⼩海鸥吃惊的语⽓；⽔上飞机⾃豪的语⽓。

）
3、学习最后⼀节。

（1）正当他们谈得⾼兴时，⽔上飞机响起了求救警报，究竟发⽣了什么事？齐读第8节。

（2）出⽰句⼦，指导朗读：对不起，东南海⾯有鱼船遇险，我得马上出发，前去救援。

（着急的语⽓）
（3）⽔上飞机是怎么做的？出⽰句⼦：⽔上飞机告别了⼩海鸥，便迅速地滑⾏起来，机⾝的两旁随即溅起了雪⽩的浪花。

（a）指名读。

（b）除了“迅速”外，句中还有哪个词也写出了⽔上飞机飞⾏速度很快？
（c）齐读。

说明：
“书读百遍，其义⾃见；不动笔墨不读书。

”低年级的语⽂教学以朗读积累为主，结合划划句⼦及说话训练，既让学⽣理解了课⽂内容，⼜使学⽣的学习习惯在多种形式的读中渐渐养成。

四、课外拓展，总结课⽂。

今天，我们学习了《⽔上飞机》⼀课，知道乐⽔上飞机的许多功能，还了解了⼀些新型的交通⼯具。

随着科学技术的发展，相信会有越来越多的新型交通⼯具诞⽣，使我们得⽣活越来越便利，越来越美好。

如果你想对⽔上飞机或其他新型的交通⼯具⼜进⼀步的了解，可以继续看书或上查查资料，这样就能获得更多的知识和信息。

说明：
课内外结合，激发学⽣的求知欲望。

4.⼩学三年级语⽂《⽔上飞机》教学反思
《⽔上飞机》⼀⽂是⽤拟⼈⼿法，通过⼩海鸥和⽔上飞机的对话来叙述的。

⼩海鸥的吃惊和对⽔上飞机的佩服，正是代表了孩⼦们对⽔上飞机这⼀最新科研成果的好奇、向往。

教学中我抓住了两点进⾏教学：第⼀，体会⼩海鸥的情绪变化及⽔上飞机的⾃豪感，并进⾏朗读表演，感受海上救护机的特殊本领；第⼆，了解其他⽔上飞机的种类及其相关的主要⽤途，并抓住省略号这⼀处留⽩，让学⽣讨论说说还会有哪些种类的⽔上飞机，激发他们学科学、爱科学的志趣。

第⼆课时中，我让学⽣整体感知1―6⾃然段，边读边体会⼩海鸥的情感变化，并圈圈能表⽰这种变化的词语，让他们对这⼀段内容有⼀个整体印象。

学⽣⼀下就能找出有关词语：奇怪――吃了⼀惊――佩服。

然后让他们谈谈⼩海鸥情感变化的原因，这⾥⼜抓住⼩海鸥的想法及对于“掉”与“降落”的。

⽐较，深刻体会到⽔上飞机特殊的外形和功⽤。

因为这段话是对话⽐较多，再加上学⽣在期中质量调研中体现出对标点符号，特别是对⼈物对话中提⽰语的运⽤掌握不扎实，所以我根据这段对话让学⽣加提⽰语，还要在不同位置加。

学⽣兴致浓厚，有的加了：⼩海鸥好奇地问、拍拍翅膀吃惊地问、绕着⽔上飞机睁⼤眼睛惊讶地说……⽔上飞机和蔼可亲地说、转了转螺旋桨微笑着说、⾃豪地说……最后进⾏朗读表演。

这样，学⽣感同⾝受，很⾃然地把⾃⼰当作是⽂中⼈物，⼊情⼊境，朗读起来也是有滋有味，演得栩栩如⽣。

同时也让提⽰语的到了巩固与应⽤。

在第七⾃然段的省略号部分，我让学⽣说说还想设计哪些种类的⽔上飞机？因为有了前⾯的铺垫，加上学⽣的兴趣被激发起来，学⽣顿时插上了想象的翅膀，表达的欲望马上展现出来，他们个个争着发⾔，述说⾃⼰未来想创造的飞机，讲得头头是道，⼀个⽐⼀个精彩，思维的⽕花也不断闪现……
5.⼩学三年级语⽂《⽔上飞机》教学反思
《⽔上飞机》是苏教版国标本教材三年级下册的⼀篇科学童话。

课⽂⽤拟⼈化的⼿法，通过⼩海鸥看到和听到的，写出了⽔上飞机的外形及特点；通过⼩海鸥与⽔上飞机的对话，形象地写出了⽔上飞机的⼴泛⽤途，向学⽣展现了科技新成果。

课⽂故事性强，情节饶有趣味，没有艰涩的术语，浅显易懂，语⾔⽣动活泼，引⼈⼊胜，是加强语⾔训练，增强朗读感悟、。

激发科学兴趣的好教材。

在第⼆课时的教学中，我抓住了两点进⾏教学：第⼀，体会⼩海鸥的情绪变化及⽔上飞机的⾃豪感，并进⾏朗读表演，感受海上救护机的特殊本领；第⼆，了解其他⽔上飞机的种类及其相关的主要⽤途，并抓住省略号这⼀处留⽩，让学⽣讨论说说还会有哪些种类的⽔上飞机，激发他们学科学、爱科学的志趣。

课⽂1—6⾃然段，通过⼩海鸥初见海上救护机并与其谈话的过程，把⼩海鸥从新奇、吃惊到佩服的情绪变化，描摹得⽣动有趣，活脱脱⼀个可爱好学的⼩朋友形象。

也确实是如此，⽔上飞机的这种表现，正代表了孩⼦们对这⼀最新科技成果的好奇和向往。

⽔上飞机的回答，⼜满⾜了孩⼦们的求知欲，同时还能进⼀步激发他们对⽔上飞机的探究兴趣。

因此，在教学中，我带领孩⼦逐句理解⽂章内容，体会对话中的语⽓变化，同时⼜抓住⼩海鸥的想法及对于“掉”与“降落”的⽐较，深刻体会到⽔上飞机特殊的外形和功⽤。

但在这⼀部分教学中，只是较简单的讲解了“掉”与“降落”，却未能深层次的引导孩⼦理解这句话中所蕴含的⽔上飞机所特有的本领。

如果在这部分教学中，能够加以强化处理，学⽣理解的将会更到位。

最后进⾏朗读表演。

这样，学⽣感同⾝受，很⾃然地把⾃⼰当作是⽂中⼈物，⼊情⼊境，朗读起来⾃然是有滋有味，演得栩栩如⽣。

第七⾃然段，写海上救护机介绍其它⽔上飞机的种类和主要⽤途。

这是本课教学的⼀个重点。

在教学时，引领学⽣来了解⽔上飞机的种类及其相关的主要⽤途。

通过⼩组合作学习找出其他⽔上飞机的作⽤并给他们起名字这样⼀个教学环节处理本段的教学任务。

结尾的省略号部分，我启发学⽣进⾏合理想象，让他们说说还想设计哪些种类的⽔上飞机？因为学⽣的兴趣被激发起来，思维的⽕花也不断闪现……⽐如说有的孩⼦说道“我叫海上清洁机，能清除海⾯上的垃圾”有的说：“我叫海上勘探机，可以勘测到海底所蕴藏的珍贵的海洋资源”还有的说：“我叫海上巡逻机，能在海⾯上巡逻，⼀发现敌情就⽴即报警，不让敌⼈来侵略我国的领域”孩⼦是富有奇思妙想的，给孩⼦⼀个展现的空间，充分发挥他们的想象⼒，让学⽣⾛进⽂本的同时⼜⾛出⽂本，⾛⼊⽣活，进⽽激发他们爱科学、学科学的志趣。