【部编教材】祖先的摇篮教研课件1

•
3. 从作者的描述看，作者的观察敏锐 ，记忆 超强， 对现象 世界十 分倾心 ，对大 自然的 声音、 气味， 社会上 的人与 事怀有 浓厚的 兴趣。 他把大 自然与 社会生 活称为 一本“ 大书” ，他从 这本“ 大书” 中学到 了许多 书本上 没有的 东西， 他在自 然和社 会中倾 心体验 ，尊重 生命本 真的做 法，并 非不爱 学习， 而是为 了更好 的学习 。
生命，理解生活的意义。
5.一次眼光看风景万物，多了一份包 涵和宽 容，看 到的历 史也就 不是战 争、王 朝更迭 之类的 东西， 而是千 百年来 凡夫俗 子们的 哀乐、 努力和 命运。 它们代 表了更 为现实 逼真的 生存和 价值。
•
6.抒发的感情真诚感人，不写自己的 品学兼 优、勤 奋用功 ，而是 如实地 展现自 己的天 生的野 性，充 满了阅 读和学 习“生 活”这 本大书 所得到 的欢欣 鼓舞的 生命体 验，表 现了对 自然和 生命无 比好奇 和热爱 以及泰 然面对 一切残 忍和苦 难的生 活观。
有感情地把诗歌朗读几遍。再想想“祖先 的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？怎样才 能让“祖先的摇篮”地久天长？
课堂练习
1、看拼音，写汉字。
shǐ
yì si
原（ 始 ） （ 意思 ）
yபைடு நூலகம்ǎn
yáo lán
遥（ 远 ） （ 摇 篮 ）
2 把左右两边能搭配的词语用线连起来。
摘
蝈蝈
掏
野果
逗
蘑菇
采
松鼠
逮
鹊蛋
本课时讲解结束，同学们如果还有 疑问，请与老师或其他同学一起合作探 究吧！
•
4.不少评论家觉得沈从文擅长写景， 且晴朗 明澈， 但是缺 少深度 。也有 评论家 认为好 就好在 没有深 度，因 为没有 深度的 “看” 风景， 其实就 不为一 般的社 会价值 所局限 ，这样 也就抛 弃了自 以为是 的优越 感和置 身事外 的位置 ，而是 在宇宙 万汇的 动静之 中“看 ”。
•
•
7. 学习了这篇传记让我们了解到了沈 从文从 小如何 “读社 会这本 大书” ，感受 到他青 春期的 悲欢得 失。由 于传主 生活经 历的太 多苦难 ，加上 作者在 回忆中 不时融 入淳厚 的情感 ，让我 们读来 有某种 沉重与 辛酸， 也让我 们学生 受到启 发：对 于强者 ，生活 中的风 霜雨雪 也和阳 光雨露 一样， 都从不 同侧面 或者以 不同的 方式滋 润着我 们的生 命，现 实中的 曲折、 坎坷、 苦难可 能拓展 人的精 神空间 ，让人 能更加 以阔大 的心胸 与坚强 的意志 ，去感 受
可曾在那片草地上和野 兔赛跑，看蘑菇打伞？
那时候 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也曾在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？
想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做 些什么？请仿照2-3节说一说。
那时候， 孩子们也在这里 听喜鹊唱歌， 看大象洗澡吗？ 也曾在这里 挖蚯蚓， 抓小鱼吗？
拓展延伸
祖先的摇篮
新课导入 学习目标 课文范读 字词过关
合作学习 拓展延伸 课堂练习 课后作业
新课导入
你知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用 的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在 哪儿吗？
学习目标
1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏 旁部首，正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵 课文。
3、体会人类生活与自然的关系，树立保护 环境的意识。
字词过关
给下列生字注音。
zǔ
tāo
祖先
掏鹊蛋
qiáng wēi dǎi 采蔷 薇 逮蝈蝈
dòu 逗松鼠
yì 回忆
合作学习
祖先的摇篮是什么样的？
爷爷说：茫茫的原始森林，是我们祖先 的摇篮。
真有意思，这是多大的摇篮哪，一眼望 不到边。
“祖先的摇篮”有哪些美好遥远的回忆？
•
1.沈从文的创作风格趋向浪漫主义， 他要求 小说的 诗意效 果，融 写实、 纪梦、 象征于 一体， 语言格 调古朴 ，句式 简峭、 主干突 出，单 纯而又 厚实， 朴讷而 又传神 ，具有 浓郁的 地方色 彩，凸 现出乡 村人性 特有的 风韵与 神采。
•
2.沈从文创作的小说主要有两类，一 种是以 湘西生 活为题 材，一 种是以 都市生 活为题 材，前 者通过 描写湘 西人原 始、自 然的生 命形式 ，赞美 人性美 ；后者 通过都 市生活 的腐化 堕落， 揭示都 市自然 人性的 丧失。