以劳育美 以美育劳——劳动教育与美育结合实施的思考与探索

2018年，习近平总书记在全国教育大会上号召：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。

”由此，劳动教育成为大家关注的热点之一，明确揭示了劳动教育与美育的紧密不可分的内在联系，此二者的有机结合对青少年价值观、人生观和世界观的塑造产生着重要作用，能够帮助青少年得到全面、整体、可持续的发展。

一、厘清劳动及劳动教育的内涵
劳动是人类的存在方式，是创造了人本身的根本路径。

马克思、恩格斯认为：“劳动过程把脑力劳动和体力劳动结合在一起。

”但如今，一提起劳动和劳动教育，许多人的脑海里就默认体力劳动为劳动的全部内涵，默认劳动教育就是通过开展各种手工劳动活动教育青少年的过程。

其实这种认识是对劳动内涵的窄化和片面化，也是对劳动教育的孤立化，是对五育的割裂。

完整的劳动内涵，形式上包含了脑力劳动和体力劳动；主体上既可以是个体劳动，也可以是群体劳动，既可以是生产领域的劳动，也可以是非生产领域的劳动。

为此，不应把劳动局限在“学农”“学工”等活动，而应贯穿在青少年的全面发展的各项脑力、体力教育活动中。

社会上有一种误区，即将脑力劳动和体力劳动截然对立起来，并且区分高低贵贱，漠视体力劳动的价值。

家务劳动和生活自理相关活动是家庭环境中最基本的劳动内容，但现在不少家长只重视和强调孩子课业学习的重要性，甚至一些家长认为劳动根本就是在浪费孩子的时间和精力，对孩子的升学发展和今后的生活没有帮助，不愿孩子参与。

这些都使得青少年普遍缺少劳动机会，难以形成正确的劳动观念和态度，出现了不愿劳动、不会劳动、不爱惜劳动成果、不尊重体力劳动者等的现象。

一些青少年甚至还出现了这样的倾向，即，崇尚消费和享乐，幻想一夜暴富，理所当然地啃老，力求不劳而获、少劳多得等。

这都告诉我们应尽快端正对劳动及劳动教育的态度，积极有效地开展劳动教育。

新时代的劳动具有生产性、技术性、文化性等特征，是辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动、智慧性劳动。

劳动教育是五育并举的重要组成部分，它的根本价值与根本任务在于“立德树人”，这意味着劳动教育不仅是培养劳动技能和知识，更包含着培养劳动习惯、劳动情感态度、劳动品德和劳动价值观的教育。

二、劳动教育与美育的内在关系分析
《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中指出：“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。

美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。

”美育不仅有助于丰富青少年的精神世界，全面开发青少年的情商，也有助于塑造人文情怀，提高人文素养，引导青少年追求真善美。

但美育并不等同于艺术教育，更不能用艺术专业技能的训练来取代，而是要在教育的各个方面融入和渗透美的理念，使青少年在参与和体验中获得对美的认识、理解和把握，形成正确的审美观，拥有发现美、感受美、鉴赏美、创造美的能力。

马克思在《1844年经济学哲学手稿》中提出：“劳动创造了美。

”而正确认识劳动的价值和意义，认识劳动和美的辩证关系，养成热爱劳动和以劳育美以美育劳
华东师范大学教育学部/白芸
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尊重劳动人民的心理和习惯，这本身就是美育的重要一环。

可以说劳动教育和美育的内在关系是互相促进和包含的。

劳动具有美学意蕴，劳动教育是实施美育的有效渠道之一。

在劳动中可以培养青少年正确的审美观，培养鉴赏美、创造美的能力。

美育不是空洞的说教和灌输，而应在活动中体验和培养美的直觉、想象和表现方式，劳动教育的各种实践活动恰好也是开展美育的有效方式。

结合不同的劳动内容、形式、工具、方式，挖掘和发挥美育的价值，是劳动教育设计和实施的重要任务之一。

同时，我们可以用美的理念重塑劳动教育，将美育融入劳动教育，美化劳动的主体、环境、过程、形式和工具等，增强劳动的愉悦体验和美的感受，减轻负担，激发参与劳动的青少年的劳动智慧和创造力，促进其与劳动过程的协调发展，达到有益的劳动效果。

劳动教育与美育联系紧密、互相促进、彼此成就，也就是说，以劳育美、以美育劳符合教育规律，能够获得较好的教育成效。

三、劳动教育与美育结合实施路径的探索
劳动教育与美育结合的实施需要在学校、家庭和社会达成共识，整合资源，形成共育机制，在多方共同协作下，创设多样态的实践情境。

1.在家庭生活中感受劳动创造美、美在劳动中
家庭教育主要是一种情感态度教育，是日常点滴的渗透与熏陶，家长对劳动、对美的态度会极大地影响孩子。

家庭教育中家长首先要端正自身对劳动的态度，转变观念，为孩子提供自理自立、参与家务劳动的机会，从日常细节中培养劳动习惯、劳动态度、劳动观念和劳动技能，开展家庭劳动教育与美育。

如让孩子体会通过自己的劳动，家变整洁美观了；通过自己的劳动，为家人端上了一份美食；通过自己的劳动，家庭的氛围变得更加和美了；等等。

2.在课业学习中体会学科之美、学习之美
课业学习活动是脑力劳动教育的重要体现，而每门课程都有其学科或领域内在的美。

在升学焦虑和课业负担过重等因素影响下，不少学习者难以感受到学习活动本身的魅力，感受不到课程与教学中的学科之美，这又进一步加强了学习的压力感、焦虑感。

课程教材的呈现形式和内在价值，课堂教学的内容和方式方法，教师的教学设计与课堂管理，都应开发和挖掘学科或课程本原的美学价值，而非仅停留在知识点和技能掌握本身。

激发青少年的学习兴趣和乐趣，感受到学习活动的魅力，体验到每门课程的学科之美，才更能激发学生学习的动力，才有持续发展的可能。

3.在学校艺术教育中挖掘劳动元素和价值
学校应在音乐、美术等课程的教学、艺术节活动、艺术社团活动中，挖掘、呈现和表达劳动的元素，达到以美育劳的效果，尤其是通过音乐、美术作品反映劳动场景、劳动乐趣，歌颂劳动精神和品质，展现劳动之美。

4.在体力劳动和手工劳动中重塑审美情操
审美具有共同性也具有差异性，每个时代有对审美的标准，也有共同的底线。

青少年在审美方面需要把握底线，树立健康的审美情操和欣赏美的恰当能力。

当下部分青少年对“霸道总裁”“玛丽苏”形象的追捧，对各种网红人物的盲目青睐，都反映出青少年的审美取向出现了偏差。

劳动尤其是在体力劳动和手工劳动中重新感知美的意义，体会美的内涵，这能有效重塑青少年的审美情操，转变错误的审美理念，走向更积极的人生。

同时，社会应引导鼓励更多反应劳动之美的影视、文学作品，营造反映正确劳动教育价值取向的情境。

5.在社区教育和校外教育中促进美育与劳动教育有机融合
社区教育和校外教育也应积极开展各种劳动教育活动和美育活动。

如社区组织的公益性、服务性劳动，都能很好地让青少年获得通过自己的劳动能够让社区生活变得更加美好的情感体验。

研学实践、职业体验等活动让青少年走出校园，走进社会生活、职业生活中，考察和感知历史、文化、建筑、传统习俗等呈现的价值和智慧，感知历代劳动人民创造出的不朽劳动成果；感受各类文化遗产中那一份份用双手创造出来的美；感受工匠精神、奋斗精神创造出来的物质之美、文化之美，从而真切体会劳动创造美、美蕴含于劳动之中的道理。

我们还应进一步发挥少年宫、青少年活动中心以及各类盈利性校外培训机构的育人作用，鼓励其以多种形式促进美育与劳动教育在课程与活动中的有机融合。

以劳育美、以美育劳，劳动教育与美育结合能使教育效果事半功倍，然而这需要多方面的教育资源和力量协作进行，形成全面育人的新机制，创新内容和形式，才能为青少年的全面健康发展提供更多支持。

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