小学语文古诗词教学摭谈

课改探微
小学语文古诗词教学摭谈
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摘要：古诗词是中国古典文化长河中的明珠和瑰宝。

对学生加强古诗词教学，既是新课程标准的要求，也是学生成长发展的需要。

教师要带领学生发现古诗词的美，引导学生想象联想，加强审美教育和诗意熏陶，为他们今后的发展奠基。

关键词：小学语文；古典诗词；课堂教学；审美教育
古诗词是人类文化历史的瑰宝，其中不仅蕴含了一段时期中独特的人文特色和文化底蕴，而且包含了诗人的思想情感。

但是，在现阶段的小学语文古诗词教学中，我发现很多学生并不喜欢学习古诗词，究其原因就是他们并没有发现古诗词中蕴含的丰富内涵和独特美感。

因此，为提升古诗词的教学质量，在实际教学中，我们就应该转变以往单纯讲述的教学思路，转而采用如审美教学、想象教学、思考教学等新的教学手段，让古诗词发挥出其应有的魅力。

一、审美教学
对于很多小学生来说，古诗词内容枯燥、要求繁多，但是事实上古诗词中有着非常的美感，在实际教学中，要想更好地唤起学生的学习兴趣，作为教师的我们就应该善于挖掘古诗词中的美，并通过分析、引导的方式，让学生在美中更好地感悟古诗词、理解古诗词、学习古诗词。

如在王维的《鸟鸣涧》中像花落、飞鸟、春涧等元素中都包含着一种空灵、幽静的美，在实际教学中，我们就可以利用情境创设的方法，先通过多媒体技术播放相关图片、音频，然后让学生根据课件阅读古诗词并体会古诗词中蕴含的意境美。

随后我们还可以让学生在课件音频的配合下有感情、有节奏地朗读古诗词，以此让学生更好地感悟本诗中蕴含的韵律美。

再如在《赠汪伦》一诗中，文中诗人李白用优美的句子写出了自己与王伦之间的深厚友谊，在实际教学中，为让学生体会这首赠别诗中的内涵美，我们可以采用情境再现的方法，让学生分角色扮演李白和王伦，并在多媒体课件中美丽图画的配合下进行表演活动，以此让学生在亲身参与中体会诗人与送别人的情感，进而帮助学生更好地理解此诗内容。

另外，在《静夜思》一诗的教学中，这首诗朗朗上口、内涵丰富，在教学中，为让学生更深刻地体会本诗之美，我们还可以通过讲解此诗成诗背景的方法，让学生更好地与诗人之间产生情感共鸣。

在实际教学中，这种审美教学的方法不仅能挖掘出诗歌之美，利用学生趋向美的心理唤起学生的诗歌学习热情，而且能够让学生更直观地了解并记忆诗歌内容，从而提升学生的诗歌学习质量。

二、想象教学
在小学语文课的教学中，我们的主要任务之一就是锻炼学生的思维，其中，古诗词中有着凝练的语言和优美的意境。

在实际教学中，科学利用古诗词，通过引导学生合理想象的方法，不仅能深化学生对古诗词的认识，巩固学生对古诗词的理解，而且能够锻炼学生的语文想象思维和创造思维。

因此，在小学语文的古诗词课堂中，我们就可以利用想象教学的方法，让学生在想象中感悟诗词内容，在感悟中得到思维培养。

如在《望庐山瀑布》一诗的教学中，我们就可以采用诗配画
的想象教学方式：先将学生分成若干小组，让学生在小组长的带领下阅读此首古诗并根据古诗内容从本诗的描绘景色、诗人写诗的情感等方面进行科学讨论；在学生讨论完成以后，我们还可以要求学生根据讨论内容进行绘画活动，如有的学生就会画出一条长长的美丽瀑布等；随后，我们还可以使用展示交流的方法，让学生就自己的画作进行展示，并在展示中说一说自己绘画的想法，同时，我们还可以让学生根据诗中李白夸张的写景手段讲一段自己眼中的美景，如有的学生就会根据诗中“疑似银河落九天”一句说出自己爬泰山时看见山顶好似直插天门的景色等，以此建立起学生与古诗词之间的情感联系。

在这样的教学方式中，我们采用了想象的教学方式，其不仅能让学生更好地对诗词内容产生画面感，而且利于学生语文思维的培养。

同时，在使用这种方式组织古诗词的课堂教学活动时，我们还可以结合写作教学的方法，让学生将自己心中所想写下来，以此深化学生对诗词的认识，丰富学生的写作素材，提高学生的语文写作能力，从而实现学生的综合成长。

三、思考教学
知识的学习离不开思考，在小学语文古诗词部分的学习中更是如此，单纯的背诵和知识点分析不仅不利于学生的语文综合发展，而且很难让学生真正形成使用古诗词的能力。

因而，在实际课堂教学中，我们就应该科学的采用思考式的教学方法，以分析的方式让学生从更深的角度看待古诗词，从而进一步提升学生对古诗词的认识。

如在《春晓》一课的教学中，我们就可以采用分解教学的方法，将诗中的句子拆分为一个个的汉字元素，并让学生根据整首诗的内容分析单个汉字元素的含义，像文中的“闻”就很形象地表现出了鸟鸣的画面，在古诗词中每一个字都有其独特的含义，可以说其中的每一个字都是经过诗人反复的推敲而来，因此，要想更好地理解诗词内容，我们就必须站在诗人的角度，以同样的推敲方法，通过对关键字的分析与思考加深对整首诗的理解；再如在《题西林壁》一诗的教学中，我们还可以采用问题教学的方法，为加深学生对诗词内涵的认识，我们可以采用任务探索的模式，先将学生分成若干小组，然后针对诗词内容提出如“为什么诗人看庐山会觉得远近高低不同？为什么诗人会产生不识庐山真面目的感觉？”等问题，并让学生以小组为单位进行任务分析式的阅读。

在实际教学中，此种教学模式不仅能唤起学生的探究意识，让学生的古诗词学习活动更加科学，而且可以深化学生对诗词的理解，让学生更好地认识古诗、学习古诗。

四、结语
总之，古诗词在小学语文的教学活动中占据着非常重要的地位，要想切实提高语文古诗词课的教学效率，作为教师的我们就应该主动转变教学方法，摒弃以往讲述的模式，转而采用如审美、想象、思考等更科学的教学方法，以此让我们的学生更好地走进古诗词学习的殿堂，获得古诗词知识的成长。

（作者单位：1.江苏省淮安市涟水县五港镇中心小学；2.江苏省淮安市涟水县幸福里实验小学）
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