部编版小学语文三年级下册第二单元口语交际：该不该实行班干部轮流制

部编版小学语文三年级下册
口语交际：该不该实行班干部轮流制
教材分析
（一）边听边思考，学会联系与辨别
“一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。

”这是本次口语交际重要的思维目标。

独立的思考建立在认真的倾听之上。

会倾听的显著特质就是能一边听，一边思考。

别人的观点是否正确，要引导学生结合班级实际，结合自身体验来说说理由。

在这个过程中，交给倾听、思考的方法，训练会听、会思考、会辨别的能力。

（二）学习有序表达，尊重个性差异
“该不该实行班干部轮流制”，这一交际主题的答案，要么赞同，要么不赞同，一般不会出现其他答案。

但是，学生各自的理由却可以丰富多样。

因此，“表明观点，说清理由。

”要训练学生表达的有序性和思维的逻辑性。

（三）激发愿望期待，发挥主人翁精神
“该不该实行班干部轮流制”，不是针对现任班干部的批判大会，而应借助主题交际，发现他人优点，发扬主人翁精神。

在指出他人担任班干部时的缺点与不足时，更应有理有据，委婉地指出。

学情分析
（一）面向实际，有的放矢
本次交际的话题源于学生的学习生活，学生有话可说。

但是，没有当过班干部在学生，没有切身体会，交流时容易流于表面。

因此，做好说之前的准备，让学生先做好换位思考，能更好地激发学生的主人翁精神。

（二）营造氛围，鼓励多说
担任班干部向来是少数学生的事，这是许多班级的现状，因此本次口语交际的目的并不是非得讨论出到底该不该实行变干部轮流制，而是借助学生感兴趣的话题，让更多的学生积极主动地发表自己的看法，参与到交际的过程中来。

因此，交际的过程中要更多地关注平时不爱发言的这一部分学生的想法，鼓励他们多说。

教学目标及重难点
（一）教学目标
语言目标
1.激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，大声地说清楚理由。

思维目标
1.一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。

2.发言时先表明观点，再说清理由，培养思维的有序性和逻辑性。

其他目标
1.学会尊重同学的不同想法，懂得学会接受别人的合理意见。

2.乐于担任班干部，为班集体服务。

（二）教学重点
1.激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，大声地说清楚理由。

2.一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。

（三）教学难点
合理、有序地说清楚自己的观点和理由。

学习活动设计
活动一：情景微漫画
在你的班级中，总少不了班干部忙碌的身影，哪一幅画面你印象最深刻呢？画一幅情景漫画吧。

活动二：情景微故事
【同学们，开学已经一段时间了，开学初选举的班干部都很不错，学习和为班级服务都很认真。

接下去咱们就由这些同学长期担任班干部吧。

】
1.老师的建议你们觉得怎么样？
2.同意的举手，不同意的举手。

3.这是刘洁浩所在班级的班干部表，仔细看看有什么发现。

小结:今天我们就围绕“该不该实行班干部轮流制”进行讨论，大家发表各自的看法。

活动三：明确要求，开展讨论
1.围绕“该不该实行班干部轮流制？”这一问题进行讨论。

2.讨论后，综合组内同学的意见，选定观点写在思维导图中间，把认为最合适的理由简单地写在四周。

3.组内四人，根据观点说说理由，推选发言人。

活动四：成果发布
1.各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

2.所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

评一评
（1）声音响亮，讲清楚观点和理由，得一颗星。

（2）组内同学有补充，再得一颗星。

（3）理由说得合理，再得一颗星。

3.综合大家的意见，公布讨论结果。

一般存在两种结果,可以根据班级实际情况进行最后的判定。

（1）班干部轮流制。

轮流担任班干部，能调动大家的积极性。

（2）班干部固定制。

应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。

活动五：假如我是班干部
1.换位思考法：每个人都可以为班集体服务，做班级的小主人。

假如你是班干部，你可能在哪两方面做得特别好？
2.点名表扬法：想想班级里的班干部们，觉得谁在哪方面做的很不错，举一个例子说明。

3.经验传授法：你是班干部，你有什么好的经验要告诉同学呢？
小结鼓励：只要心中有目标，每位同学都能成为班干部。

今天通过讨论与交流，大家希望能轮流担任班干部，相互帮助，共同进步。

活动六：班集体座右铭
每个同学都是班集体在一员，读读下面在班集体座右铭，谈谈自己的想法。

1.一堆沙子是松散的，可是它和水泥石子水混合后，比花岗岩还坚韧。

2.一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。

3.只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。

4.一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。