最新长春版小学语文五年级下册《腊八粥》公开课教学设计(1)

最新长春版小学语文五年级下册《腊八粥》
公开课教学设计(1)
教学目标】
知识与技能：
1.认识10个生字，会写7个生字。

2.能够有感情地朗读课文。

过程与方法：
通过多种形式的朗读，研究文中人物的对话描写。

情感态度和价值观：
通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家
的其乐融融。

重点难点】
重点：文中人物动作、语言和心理活动的描写。

难点：体会“八儿”一家的其乐融融。

教学方法】看图法、合作法、小组活动。

课前准备】
教师准备：搜集有关资料，多媒体课件，插图。

学生准备：学生查找资料，了解腊八粥的相关民俗。

课时安排】一课时
第一课时
一、创设情境，激趣揭题
1.出示腊八粥图片（课件出示）。

2.课件上的食品你们认识吗？（腊八粥）同学们，你们吃
过腊八粥吗？谁能说一说对腊八粥的了解。

（学生交流查找的资料）今天我们就来研究《腊八粥》这一课，看看课文是怎样讲述腊八粥的，请同学们齐读课题。

设计意图]从各种腊八粥图片入手，让学生在不知不觉中
进入课文的情境之中，感悟文本的心境已悄然进入状态，激发学生研究课文的欲望。

二、初读课文，整体感知
1.教师范读课文，再指名朗读课文，边读边记自然段记号，画出读不准的词语。

2.课件出示：
1）生字组词：枣仁、沸、唾、肿胀、拣。

2）认读词语：腊月、挑拣、浓稠、肿胀、沸腾、红枣、
唾手可得、仁至义尽。

3）谁来介绍一下作者XXX？（学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关XXX的资料）（结合学生的发言出示课件
介绍XXX。

）
3.关于腊八粥的知识学生汇报，教师适时补充。

（出示拓
展资料：腊八粥的六个传说）
4.教师小结。

（课件出示）我国喝腊八粥的历史，已经有
一千多年了，最早开始于宋代。

腊八粥是一种在腊八节用由多种食材熬制的粥，也叫做七宝五味粥、佛粥，民间传说来自天竺。

中国南宋文人XXX撰《武林旧事》说：“用胡桃、松子、乳覃、柿、栗之类作粥，谓之腊八粥。

”吃腊八粥，用以庆祝
丰收，一直流传至今。

最早的腊八粥是红豆来煮，后经演变，加之地方特色，逐渐丰富多彩起来。

5.介绍腊八粥的一般材料和一种腊八粥的做法。

6.整体感知：请同学们自由朗读课文，这篇文章围绕腊八
粥讲了一件什么事？学生汇报，教师点拨。

设计意图]学生在朗读的过程中认识生字，学会生字、词语，了解课文讲述的内容。

三、精读感悟，品味文本
1.再读课文，小组讨论交流：
1）腊八粥这么美味，是怎样熬煮的呢？
2）为什么“八儿”一家的腊八粥这么好吃呢？
3）为什么“八儿”一家这么开心呢？
2.学生展示小组讨论的结果，教师点拨。

3.课件出示“八儿”一家的形象，让学生感受人物形象和性
格特点。

4.再读课文，学生自由朗读，教师点拨。

5.课件出示“八儿”一家的家庭相片，让学生感受家庭温馨。

6.学生自由朗读，教师点拨。

设计意图]通过小组讨论、学生展示、形象展示等多种形式，让学生深入品味文本，理解人物形象和情感表达，感受家庭温馨。

本文是一篇讲述家庭温馨的课文，主要描述了一家人一起吃腊八粥的过程。

通过描写人物的动作、语言和心理活动，展现了家庭和睦、淳朴的氛围。

在阅读课文时，我们可以注意到作者运用了丰富的描写手法，比如拟人句、反问句、神态描写、动作描写和语言描写等，使得人物形象更加生动。

在理解课文中的人物时，我们可以通过观察他们的动作和语言，来推测他们的心理活动。

比如“八儿”在等待吃腊八粥时，先是迫不及待，然后苦苦等待，接着产生美妙的猜想，最后在亲见时惊讶不已。

在朗读课文时，我们可以分角色朗读，通过揣摩人物心理来有感情地朗读。

同时也可以组织朗读比赛，互相点评，取长补短。

最后，整篇课文表达了一家人的其乐融融，让我们感受到了家庭的温馨和和睦。

在拓展延伸中，我们可以阅读课文的后半部分，更深入地了解这个家庭的生活和情感。

若不是XXX家里有很多腊肉皮和骨头，XXX就不会对他这么亲热了。

XXX的父亲说：“哈叭，快滚出去！”然后他把一个大骨头扔到地上，XXX终于明白了，拿着骨头出去啃了起来。

看着XXX摇着尾巴规规矩矩地出去了，XXX的父亲笑着对八儿说：“如果它再不听话，我就要踢它几脚了！”
在课堂上，我们通过朗读课文，学生们深入体会了“八儿”一家的其乐融融的生活。

通过人物动作、语言和心理活动的描写，学生们更加深入地理解了课文内容。

作业包括有感情地将课文朗读给家长听，以及搜集腊八粥的故事。

这些任务可以帮助学生培养搜集资料的惯，了解中国传统民俗文化，提高朗读能力。

板书设计包括《腊八粥》、XXX、XXX的母亲和其乐融融的生活。

通过这些关键词，学生们可以更好地理解课文，深入体会作者所要表达的情感。

在教学中，我们通过抓住主人公八儿的语言、行为和心理描写来展开教学。

这种方法可以帮助学生更好地理解课文，深入体会人物的情感和心理活动。