2023年老舍《猫》教学反思(精选23篇)

2023年老舍《猫》教学反思（精选23篇）老舍《猫》教学反思篇1
《猫》是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。

文章虽然短小，但内容详细，描写生动。

猫虽然在日常生活中是一种极其一般的小动物，然而在作者老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人宠爱。

在教这篇课文时，我力求突出课文中所蕴涵的作者对小动物的宠爱之情。

虽然课前进行了充分打算，仔细备教材，但由于自身阅历的不足，在教学过程中出现了一些问题，详细表现在：
一、教学过程中对学生的读有些忽视。

教学中，朗读是体会感情最干脆与最重要的手段。

教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的宠爱之情，但在体会之后未能让学生反复读，在读中再次体会作者的宠爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中呈现语言文字的魅力。

因此，在今后的课上我将注意通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体会语文课的个中魅力。

二、备学生不够充分。

课前，我把更多的.留意力放在了教材和教案方面，对于学生驾驭课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的
预设打算不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深化。

如，我在讲到猫的尽职时，重点分析了屏息注视这个词，并创设了小情景，让学生试着屏住呼吸10秒钟，问学生：“猫为了抓老鼠，一连就是几个钟头，而我们刚才才做了10秒，你们有什么样的体会？”当时有一个学生就回答说“这只猫简直就像一个神仙。

”当时我若是能就着他的回答挖掘下去，反问他：“猫是神仙吗？”他可能会回答：“不是。

”这时我就可以总结说：猫不是神仙，但它却做了神仙才能办到的事，充分体现出了猫的尽职。

这样课文的挖掘就会更深化一些，让学生进一步体会出猫的尽职。

因此，在备课中要留意学生的存在，全方位的去考虑学生会从哪些方面回答问题，才能从不同角度去引导学生，深化学习教材。

老舍《猫》教学反思篇2
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。

课文细致、生动地描述了猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱。

尤其是在写猫的性格时，是将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格怪异显明生动。

老舍先生对猫爱同儿女，无论是怪异还是调皮，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的活灵活现。

整个教学过程，以“读”为本，以“悟”为核心。

读中感知，读中感悟，读中积累。

一、在学生自读课文后，说说
老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格怪异”和“满月小猫可爱”，在学生不能精确归纳第一部分主要意思时，我引导学生再读书谈印象。

我想，这样做能够帮助学生精确、深化地接着理解课文。

二、重视咬文嚼字。

紧紧依靠联系上下文，引导学生对重点词语、句子细致推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然。

如在理解课文时先设置对怪异这个词的理解，让学生在体会到猫既贪玩又尽职，既醇厚又贪玩，既胆小又威猛中知道这种琢磨不透就是怪异。

如从“乖、蹭”等词语体会到作者多么宠爱猫。

三、重视感情朗读。

感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的`自身情趣相得益彰。

课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、竞赛读，大声读、默读、快速读等，学生们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。

有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜爱猫呀！”有同学说：“我从‘你见了绝不会责打它’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。

”可见，敬重学生的阅读体验，细心品尝，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。

最终还让学生选择自己喜爱的句子背诵下来，情感升华，感悟作者语言的魅力。

教学本课时，留意了让学生有效的大面积参加，学生的潜能得到肯定的发掘，课堂因此而充溢了生命活力。

但是有些学生读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积累还有所不够。

教学本课感觉是在轻松、愉悦的氛围中学习的。

老舍《猫》教学反思篇3
《猫》是老舍先生的一篇文章，作者写了大猫的性格怪异和小猫的调皮可爱，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进行训练：
1、抓词语理解句子进而理解课文内容。

在学习大猫性格怪异一段时，我抓住了“闭息注视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，有的学生说，是闭住呼吸，有的学生说是抑制呼吸，我让学生去查字典，“注视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了毛的.尽职。

理解了词语意思后，我让学生也闭息注视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几
个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。

2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。

作者在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的宠爱之情。

在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个酷爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。

”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而觉得它们生气勃勃非常可爱。

从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。

都舍不得责怪，由此可以看出作者特殊宠爱它们。

不足：课上读的形式少，有感情朗读来有待提高。

缺乏读写结合的渗透，这也是学生写作文弱势的一个重要缘由。

在今后的教学中应注意写法的渗透。

老舍《猫》教学反思篇4
《猫》这篇文章有两个特别突出的特点。

首先是表达了作者真挚的感情。

老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是怪异还是调皮，在他眼里都是十足的可爱。

而且人与猫
之间的相互信任，和谐相处，创建出一个特别美妙的境界。

其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。

在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越显明，给读者留下深刻的印象。

在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生酷爱生活，爱惜动物的情趣，二是培育学生仔细视察，抓住事物主要特点的实力。

因此，我设计了这样的几个教学步骤：
一、嬉戏导入，提示课题
上课伊始，我设计了一个做动作猜常见动物的嬉戏，进而导入本课的学习。

旨在激发学生的爱好，让他们尽快进入主动学习的状态。

二、初读——感知猫的特点
读通读懂课文是体会文章表达中心的基础，因此我先让学生结合自学要求自由朗读课文，初步感知课文内容；接着理清课文层次；最终复习中心句。

三、品读——体会“怪异”和“可爱”
释疑的过程是学生深化学习的过程，本环节主要通过合作探究、自读自悟的方式，让学生学习课文的写作方法，体会大猫的怪异和小猫的可爱。

四、悟情——人爱猫，猫亲人
此环节主要是让学生体会拟人、比方的手法能让文章生动起来，字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的`宠爱之情，同时
唤起学生的爱惜动物的情感。

五、作业超市
我们常说“学以致用”，学是为用服务。

因此我设计了这样两个作业：一是读语文书上的拓展阅读《猫》，旨在让学生学习从不同角度描写事物的方法；二是小练笔：介绍自己心爱小动物可爱的一面。

反思这节课，我觉得学生的学习爱好还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的怪异与可爱的确让学生深刻印象。

但是，我觉得在今后的教学中，如何增加学生主动探求的爱好，增加学生探究的实力，因势利导，真正发挥学生的主导作用，是我在备课中要多下功夫与探究的。

老舍《猫》教学反思篇5
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。

文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。

课文先从三个方面详细表现猫的性格怪异：讲它既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职；讲它兴奋时和不兴奋时迥然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“威猛”。

这三个方面的表现，看起来相互冲突，但都是事实，所以说猫的性格实
在有些怪异。

再讲它小时候非常调皮。

表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮。

这篇课文有两个特别突出的特点：一是表达了真挚的感情。

老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是怪异的猫还是调皮的猫，在老舍眼里都是十足的可爱。

二是老舍先生平实无雕琢的语言风格。

在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越显明，给读者留下深刻的印象。

课文的文字浅显易懂，结合本单元的'主题是要感受人与动物是挚友，我把本课教学的重点定为引导学生体会作者对猫的宠爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写详细的。

教学时，要让学生充分领悟到作者是运用详细事例写出了猫的性格特点。

写猫的性格怪异时，将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格显明生动起来。

通过师生分工朗读等方式，领悟总分式的构段方式，体会用事例写详细的表达方法。

在体会猫的特点时，要结合详细的语句来感悟作者用词的精确和字里行间所蕴含的感情色调。

如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。

”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳好听，宠爱之情跃然纸上。

还
有“用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒。

”一个小小的“蹭”字不仅写出了小猫的可爱，还把老舍爷爷与猫之间相互宠爱的感情也表达得淋漓尽致。

写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。

你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。

这样饱含情感的语句比比皆是，要引导学生仔细体会。

老舍《猫》教学反思篇6
《活了100万次的猫》是一篇经典绘本，是一本在日本被赞誉为“被大人和孩子爱戴、超越了世代的图画书”，这是一部有关生命意义的宏大寓言。

“描写了生与死、以及爱，读了一百万次也不会厌倦的恒久的名作。

”猫的过去，也就是它的前半生，是一个不死身，死了一百万次又活了一百万次，尽管生命在一次次轮回——先是国王的一只猫，然后又分别是水手、魔术师、小偷、孤老太婆和小女孩的一只猫，但它却活得浑浑噩噩，活到最终，连它自己都不知道为什么而活了，都心生厌倦了，它厌烦每一个养它的人，也不怕死，直到有一天，它变成了一只谁都不属于、只属于自己的野猫，于是，在孤独与担心之中，它不知不觉地爱上了一只漂亮不语的白猫。

这是一种在它漫长的生涯中从没有过的感情，这让它有了爱与被爱的体验，它头一次知道为什么而活了。

当心爱的白猫死去时，它宁愿死去，因为对它来说，没有了爱，
再浑浑噩噩地活一百万次又有什么意义呢！
针对此绘本的特点，我把教学目标设定为以下两点：
1、学生阅读爱好，让学生产生阅读期盼。

2、初步思索“生命的意义”。

教学重点是：初步思索“生命的意义”。

在实际课堂教学中，同学们精彩地完成了学习目标，从课前对“华蜜”定义仅仅为自己的舒适欢乐，跟着这只猫从被别人宠爱、只宠爱自己、到最终爱别人，学生们真的从猫的经验中悟出了生命的意义，真正体会到得到别人的爱，有实力去爱别人！这才是真正的活，这种活过以后，人生才没有缺憾，不须要重活。

对于绘本，尤其是如此经典的绘本，它的文字和图画，都会让读者有着“仁者见仁，智者见智”的思索和感悟。

阅历的差异、精神的追求和环境的影响，带来迥然不同的`视角。

一只活了100万次的猫，竟然如此具有魅力！那份“爱”就深深地写在它的心里。

震撼之余，我对于教学的设计进一步地反思，对于学生们在课堂上的精彩发言和深化地思索，我的把握学情这一块做得不够好，对于我们班的学生来说，设计的问题他们大部分都能够深化地思索，精确地表达，也就是说，设计的问题可以再深化一些，学生们的潜力是无限的。

老舍《猫》教学反思篇7
上周，廖老师执教公开课《我是猫》，这堂课她要到三台去上，因此请了蒋老师，谢老师来听课，并作探讨修改，因此这堂课上了两次。

第一次结束，廖老师也许没有信念，课文没有完成，照蒋老师的话说“还在门外游”。

他们探讨并再次确定了教学设计。

《我是猫》这篇课文难度较大，篇幅长，内容理解不简单。

是日本近代闻名作家夏日漱石的代表作，作者以辛辣的笔触，用拟人化的手法，生动的描写了一只猫偷吃年糕并发觉了三条真理的过程。

文章的重点是体会作者对弱者深切的怜悯，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

教学的难点是在读懂作者描写的每一个场景的基础上，理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。

但对于五年级的孩子们来说，读了课文唯恐令他们捧腹大笑的是小猫吃年糕被粘住的尴尬和狼狈，也是让他们最感好玩的地方。

所以，当时名师们确定不讲作者的思想感情和三条真理的含义，只抓住“好玩”入手，即“拔年糕”，然后引申到写作方法的概况，最终学以致用练习说话。

其次次再上，层次清楚，目的明确，课文很轻松就完成了。

上完课，名师们再次做了细微环节修改。

蒋老师说“最终游进门了”。

我参与了这两次听课、评课，最大的收获就是领会到了怎样处理一篇课文，化难为易，上出特色，当时谢老师一再嘱咐我们再去上课时“不要上作者的思想感情”。

我再去上
课时，孩子们对廖老师上的`动作表演还意犹未尽，边读边表演非常好玩。

究竟要不要上作者的思想感情呢？我却迟疑了：不上吧，课文最终一部分怎么理解呢？假如，考试又考到作者的思想感情，那不是失误吗？后来，我实行了看图就理解的方法：让学生视察画面，说说每个人的表情，换位思索说话：假如我是那只倒霉的猫，在表演丑剧时，心里会怎么想？这样学生很自然就领悟出了“愤恨、不满”的思想感情，我也就做了适当小结。

有时公开课的上法是可以借鉴，但面对教学考试时，又想四平八稳，生怕学问点没有讲到位。

因此，有时听完课是激烈万分，恨不得自己也能那样上，达到那样的效果，但真正落实到每一堂课时，觉得有的教法是可看而不好用。

这就是公开课与平常课的距离。

老舍《猫》教学反思篇8
老舍的《猫》，突出描写了猫的性格特点，来表达对猫的宠爱之情。

特殊是写猫的怪异性格用了冲突对比的方法，充分表现了猫的行为令人难以捉摸。

在作者的心里和笔下，家中的猫就像既可爱又顽皮的孩子，宠爱之情洋溢在字里行间。

全文结构严谨，条理清楚。

先写猫的性格怪异，再写小猫的活泼可爱。

构段也很有特点，两部分均采纳先总述后分说的方式。

语言朴实无华而又生动显明，口语多、短句多，
经常带着语气词。

形象的比方和拟人的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人宠爱的神态举止。

篇幅短小，结构工整，是学生写作不行多得的范例。

在教学这篇课文时，大家都喜爱抓住猫的怪异性格去体会，分析出猫的.怪异表现在“既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，既温顺可亲又一声不出，既胆小又威猛。

”，然后体会其中“屏息注视”等词的精妙。

教学的任务好像就完成了，对于本文在写作方面的其他独特之处视而不见。

本单元作文为写视察日记，而本课中作者对猫的细致视察以及传神的描写，有助于化解作文的难点，充分用好教材，让教材发挥其最大的效用，也是新课标提倡的方向。

因此，这节课在积累字词、体会怪异的基础上，我更进一步引导学生思索，把周而复《猫》的片段和夏沔尊的《猫》进行对比阅读，通过对比其在写法上的相同点和不同点，让学生明白三位作家虽然同是表达对猫的宠爱之情，但老舍是突出猫的性格特点，周而复主要抓住猫的外貌神态，夏沔尊则是通过描写一家人对猫的看法来表现。

同样的感情可以从不同的角度去表达，从而打开写作的思路，渗透多角度思索的写作看法。

之后的让学生选择一种小动物，选择一个角度去视察，写出一种小动物的特点，为连续视察日记打下基础。

课后举荐阅读描写动物的名篇：丰子恺的《白鹅》，季
羡林的《老猫》，沈石溪的《第七条》，让学生在阅读和对比中，运用所学方法体会其描写动物的方法和语言特色，把阅读从课内延长倒课外。

对比阅读，让文章特性突出呈现；渗透写法，为作文教学铺路砌砖。

走一步，再走一步，让课堂再充溢一些，脚步再从容一些。

老舍《猫》教学反思篇9
《猫》是闻名作家老舍的作品，作者通过对猫的怪异性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的宠爱之情。

这个单元的练习重点是用摘录法概括段落大意。

用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简洁易学的方法。

用“摘录法”概括段落大意，一般这种的段落里都有总起句或中心句。

如《猫》，每个自然段开头都有一个总起句。

但第2、3自然段总起句只是分别概括第2、3自然段内容，只有第一自然段的开头“猫的性格实在有些怪异。

”概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。

同样第4自然段总起句的前半部分“满月的小猫更可爱”可作为其次大段的段落大意。

这篇课文根据猫的性格怪异和满月小猫的`特点可以用归并法把分成两大段。

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。

结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，又从字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。

在教学本文时我抓住两个要点：一是深化理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧;二是要细致品尝中蕴涵着的既自不待言又不着痕迹的感情抒发。

教学中，我让学生从字里行间体会“猫的性格实在有些怪异”，学生能体会到作者采纳对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的怪异性格。

“醇厚”、“贪玩”、“尽职”，这看似冲突的三方面都集中在猫的性格上，学生通过自己探讨发觉这三个冲突的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既醇厚又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却威猛的性格特点。

其次自然段中，“这可都凭它的兴奋。

”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的怪异，同时自然地流露出作者对猫的宠爱之情。

整堂课的教学我主要采纳了以读为主的方式进行教学。

读是为了写，为了表达。

因此，课堂上我带领孩子们体会作者用字的精确，“蹭”的一字千金，“小梅花”的精确恰当而富有人情味，都是教学中的重点，同时，还激励学生绽开想象，用自己的语言将的空白点表达，如猫叫的丰富多腔是怎样的等情景。

这节课，猫的可爱给学生留下了深刻的印象！但是在引导学生学习老舍写作方法上有所欠缺，以后应当留意读写结合，多进行写作方法上的指导。

老舍《猫》教学反思篇10
小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向详细形象思维
过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的心情性。

小班幼儿基本驾驭了走,跑、跳，爬等基本动作技能。

但是他们的动作仍旧不够协调和平稳。

依据小班孩子年龄特点，设置的嬉戏必需要有特别强的情景性，才能吸引幼儿的留意力，这就须要老师创设肯定的活动氛围。

《老猫睡觉醒不了》这个户外嬉戏活动，主要是通过故事情景，贯穿整个嬉戏。

让每个幼儿都能始终保持以开心的心情主动主动的参加，真正做到玩中学，学中乐。

一、形象好玩的角色扮演，激励孩子主动参加嬉戏，融入到嬉戏之中。

我们首先要从小班孩子的年龄特点与认知程度动身，抓住他们对小动物的.深厚爱好的特点，老师当“猫妈妈”，幼儿当“小猫”，嬉戏前可用一个完整的故事吸引住孩子，把嬉戏儿歌发挥成故事，通过故事让孩子知道找不到“小猫”，“猫妈妈”会很焦急；离开了“猫妈妈”，“小猫”会很危急。

听到“猫妈妈”的叫声，该怎么办呢？大家来学一学吧。

诱发了孩子的爱好，接下来老师也无须介绍嬉戏规则了。

二、充溢童趣的情景设置，适时调整孩子的运动量，达到科学熬炼身体的效果。

在嬉戏过程中如还未达到预设的运动量时，就可以变更嬉戏情节，告知小猫们：“不好啦，打雷啦！”“快点跟猫。