教师如何协调形成性评价与终结性评价

在新课程改革的背景下，教师如何协调形成性评价和终结性评价
通过参加西充县的教师暑期培训，使我对教学评价有了更深的理解。

教学评价是教学环节的重要组成部分。

我们根据评价在教学过程中的作用和功能,通常把教学评价分为形成性评价和终结性评价。

在思品教学中，我们要把形成性评价和终结性评价相互结合起来。

形成性评价是一种检验学生阶段性学习效果的评价方式。

其功能是理解和检验学生一定阶段的学习效果和把握教师阶段性教学的进展情况。

也就是老师在教学过程中持续收集相关学生“学到了什么”与“如何学习”的信息，检查学生的测验与作业完成情况，聆听小组活动，并观察学生们在活动中的参与情况。

从而有利于即时调整教学计划，改进教学方法。

形成性评价还应包括学生相互评价和学生自我评价等方式。

对学生的学习情感、习惯和态度等方面的评价，应采用宽松、开放式的描绘性评价形式。

评价要有益于树立学生的自信心，培养学生的学习水平，形成学生继续进步的动力。

形成性评价不但是对学生学习态度的一个评价，同时也是对教师工作态度的评价。

终结性评价是指在期末或某一阶段学习结束时对学生实行的全面评价。

所检测的内容为整个学期或某一阶段内的全部学习内容。

它是在形成性检测的基础上，对学生学习所实行的终结性检测评价。

每个学期或学年的阶段性终结性评价，学生和家长、社会都比较注重，这对学生总结、回顾学习具有重要作用，应该予以重视。

思品教学的实践过程是教学评价的一个重要方面，应该予以充分的注重。

教学评价应该在教学过程中经常实行。

对于学生学习的评价，可采用观察、谈话、提问、讨论、抽答等方式实行。

在教学过程中，教师经常采用对学生口头表扬，教师要对学生的经常性的形成性评价加以记载，尽可能地对所有学生（至少是绝绝大部分学生）实施日常的形成性评价。

在学期末实行的终结性评价，主要采取集中考试的形式，不同层次的考题让每个学生都能跳一跳，达到相互交流和互相激励的目的。

我们对学生学习的评价既要注重考查学生学习的过程，又要看学生学习的结果。

把形成性评价与终结性评价结合起来，这样才能够对学生的学习情况做出一个相对全面、真实、准确的评价结论。

在日常生活中，我们教师应与学生一起学习，一起生活，一起实践，在师生交流中共同发展，在激励评价中共同成长，回归教育的原生态。

总来说之，教学评价不但要重视结果，更要注重过程、变化和发展。

要把形成性评价与终结性评价结合起来。

把形成性评价与终结性评价相结合的做法，有利于充分调动学生学习的主动性，积极性，自觉性，有利于比较客观、全面地考查和评价学生的学习情况，有利于促动教师的教学和学生的学习，有利于培养学生的创新水平和学习能力。