2023年部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案(优选3篇)

部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案（优选３篇）
〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案第【1】篇〗《一只窝囊的大老虎》教学设计与反思
教学目标：
1.认识“囊、羡、殷”等8个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“段、俩、练”等13个字。

2.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的词语。

3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。

4.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。

教学重点
找出表演前后“我”的心理变化的词语。

教学难点
结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。

教学课时
1课时
教学过程：
一、板书课题，激趣导入
1.板书课题：一只的大老虎
2.我们先来看两张，看看这是一只什么样的老虎？（威武、凶猛、威风）
3.老虎在我们眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他是什么样的呢？(师补全题目)看到这个词语，你一定觉得奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的呢？今天我们就一起学习这个有趣的故事。

二、初读课文，检查预习
1.课件出示要求会认的生字，请学生汇报预习认读生字的情况。

2.本文的课题是《一只窝囊的大老虎》，之所以让作者遗憾、自责的是表演时没有练会的一个动作——豁虎跳，我猜好多同学不知道它什么意思吧？我们先
来理解一下这个词语的意思。

三、再读课文，理清记叙线索
1.说一说：课文写了一件什么事？
提醒：概括一件事时要抓住主要人物、事件、结果，可以用上课文中的关键词。

2.说说课文是按照什么顺序来写的？写了哪些事？
四、细读课文，体会“我”的心理变化
理清了课文的写作顺序，我们一起走进课文。

这节课，老师将带领大家学习一种特异功能。

想知道是什么吗？告诉你吧，就是“读心术，今天的“读心术”，我们读谁呢？就读《一只窝囊的大老虎》中的“我”。

这篇文章，很多心理活动虽没有明显的“我想”，但是通过对
动作、语言、神态的刻画展现了“我”的心路历程。

现在请同学们默读课文，完成作业：（友情提示，想学会“读心术”，一定要眼睛、手和脑袋的配合。

1.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。

2.请你认真默读课文，根据事情的发展，边读边画出描写“我”语言、动作、神态的句子。

如果你能通过作者对动作、语言、神态的描写，用词语概括出“我”的心情，说明你已经达到“读心术”二星水平了。

孩子们，加油了！
(1).看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个……（羡慕）
(2).……班主任老师在分派角色的时候，我殷切期待的目光……（期待）
(3).……我想上台露脸是露不成了。

（失望）
(4).我看着老师的脸，就怕她改变主意。

（担心）
(5).“记住了！”我连忙答应。

我有充分的自信。

（自信）
(6).我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。

（沮丧）
(7).终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。

（盼望）
(8).我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。

（紧张）
......
4.下面，我们进行有难度的三星水平“读心术”。

试着分析分析这些描写方法，从中你感受到了“我”是一个怎样的孩子？
5.这个天真可爱的孩子一直觉得自己演砸了，演得大老虎是“窝囊的大老虎”，所以不开心。

你怎么看？赞成？不赞成？说明理由。

因为“我”的演出窝囊。

“我”连出场都是被老师推出来的，可见“我”的心里是多么紧张。

表演时，老师同学都哄堂大笑，这也说明“我”表演得不像老虎，所以很窝囊。

6.这个“傻孩子”就是耿耿于怀，觉得自己演的是窝囊的大老虎，现在老师就是这个钻牛角尖的“我”，我没演好，我很难过，谁能试着安慰安慰我？
五、创设情境，练写心理活动
1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。

喜、怒、哀、乐都是我们的心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两个字的、三个字的、四个字的……看谁说得多？（难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、兴高采烈……）
2.同学们真是管理心情词语的小博士，生活中我们也会经历许许多多的事情，不论是高兴的，还是难过的；不论是好事，还是糟糕的事；不论是成功、还是失败，这些都是我们童年最美好的回忆。

平时同学们要多留心生活中的小事，学会把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。

六、作业设计
完成小练笔
七、课堂小结
我们也应该像作者一样，要勇敢地表现自我，大胆地挑战自我。

哪怕失败也不要害怕，因为我们可以从中寻求失败的原因，从而开启成功之门。

八、板书设计
教学反思：
根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。

透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。

据此设计了两个教学过程：1．初读——从语言到内容。

按照课文的顺序，指导学生概括为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。

引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。

2．细读、深读一一从内容到语言。

这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。

〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案第【2】篇〗
教学目标：
1．认识5个生字，会写12个生字。

重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这几个字。

2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。

3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。

4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。

”
02
教学设计：
01
一、板书题目，激趣导入
1．老师先请大家看一幅，这是什么？（出示老虎的）上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？（板书题目：一只______的大老虎）（生补充：凶猛、威风……）
2．（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。

02
二、初读课文，了解故事。

1.你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？出示提示语：我
（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。

师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。

可以用上课文中的关键词。

2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕（易读错）角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑（多音字）窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡（这组加点字变浅色）（轻声词）接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理（成语）
3.哪些词你觉得很有趣？因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？
4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。

03
三、细读课文，体会“我”的心理变化
1．（出示提示句）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。

看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……老师挑选演员分派角色的时候，我……演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……在老师指导我怎样演老虎时，我……演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……演完时，我……演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……我至今还不明白……
2．请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。

板书：期待自信紧张不明白
3．再完成课后第一题填写完表格。

4．为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？
04
四、创设情境，练写心理活动
1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。

喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……）2．下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？（说一说）试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……。

放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里……设计意图：创设情境，让学生根据事情发展写写自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。

05
五、变换题目开导作者
1．作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。

你想怎么开导“我”呢？（引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。

）
2．生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。

平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。

〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案第【3】篇〗教材分析
本课是新教材四年级上册第六单元第二篇课文。

这个单元的人文主题是“童年生活”；语文要素方面，阅读要素是“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，习作要素是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。

前一课《牛和鹅》课后习题一是引导学生思考可以从哪些角度给文章作批注，在这一课学生将全面的认识作批注。

而《一只窝囊的大老虎》这一课学生重点学习在不理解的地方作批注。

本单元第三篇课文《陀螺》学生主要学习在体会比较深的地方作批注。

本单元语文园地中的交流平台对“作批注”这种阅读方法进行了小结。

本单元要学的内容是有前面学习做铺垫的。

第1课《观潮》、第2课《走月亮》中出现的用来提示阅读的提示泡泡，虽然不是用批注
的形式，但是它类似于批注了阅读时的感受。

第6课《蝙蝠和雷达》、第7课《呼风唤雨的世纪》直接旁批和尾批了阅读时的疑问。

《一只窝囊的大老虎》是叶至善（其父叶圣陶）回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能参与表演，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心路历程。

文章条理清晰、结构完整，很多心理活动虽没有明显的“我想”，但是通过对动作、语言、神态的刻画将一波三折的故事情节生动展现，充满了童真童趣。

除了课后习题二提示的两处“我的心情”，文中很多语句细腻地展现了一个孩子的内心，值得联系上下文、结合生活实际细细品味，值得引导学生斟字酌句感受语言的魅力。

教学目标
第一课时：1.通过寻找关键人物，理清人物关系，学生能用自己的话说清楚故事发生经过。

2.学习阅读时在不理解的地方做批注这种阅读方法。

第二课时：1.通过品味描写动作、语言、神态的词句，寻找作者心情的蛛丝马迹并作简要的批注，理清作者心情变化。

2.通过评价“我”的演出是否窝囊，学习发表自己观点，试着学习如何安慰别人。

教学准备
课前预习单（自学字词+简要写下初读课文后不理解的地方）
教学过程
第一课时
一、猜谜导入
同学们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来一则谜语，我们先一起读一读。

（出示谜语，生齐读）猜出来是什么了吗？（老虎）是的，就是它。

（出示老虎）说说看你眼中的老虎是怎样的？（生各抒己见）今天，老师也为大家带来一只“老虎”，不过它是……（出示课题）读读课题。

有同学满脸疑问，把你的疑问说出来。

（生说）为什么是一只窝囊的的大老虎呢？让我们一起走进课文寻找答案吧。

二、梳理课文
快速浏览课文，试着在草稿纸上写下本课中的关键人物。

（我、老师、演哥哥的小朋友）请用自己的话说一说他们之间发生了怎样的故事，不要超过五句话哦。

先自己说，然后说给同桌听，请你的同桌帮你评价你的故事经过说清楚了吗。

三、学作批注
1.在《牛和鹅》一课，我们学习了作批注这种阅读方法，还记得吗？（板书：批注）谁来说说我们可以在文章的哪些位置作批注？（开头、中间、最后）我们可以从哪些角度作批注呢？（有疑问、写得好、有启发、有感受的地方）这节课我们重点学习在不理解的地方作批注。

（在“批注”后板书：不理解的）请大家默读课文，在你不理解的地方做上标记。

？并把疑问写在旁边。

如果你的批注都作好了，请坐端正，用目光告诉我。

（生默读课文，作批注；师巡视，拍照）
2.大家都坐端正了，真好！老师就喜欢看你们认真的模样。

学贵
有疑，先做个小调查，做了三处批注的同学请举手，做了四处批注的同学请举手，做了五处的呢？最多的是几处？……（随机表扬，出示学生批注做的好的）这是哪位同学的批注？书写工整，批注规范，勤于思考，希望大家向他们学习。

3.提出了问题，我们还要能解决问题。

现在小组内四人交流自己不理解的地方，能相互解答的相互解答，不能解答的等会儿我们班内交流。

（小组内答疑，师巡视倾听）
4.大家相互分享的过程真美好！现在哪个小组愿意把提出的问题与解答在班内分享呢？老师给你提个小要求：请按照一定的顺序（课题、故事的经过）分享，说清楚在哪儿提出了什么疑问。

老师给其他同学也有要求：认真听，如果有不同意见欢迎你举手表达。

预设：
课题中的“窝囊”什么意思？为什么说是“一只窝囊的大老虎”？
这组同学不理解“窝囊”这个词。

在阅读的过程中，不理解的字词我们可以做批注。

（板书：字词）这个问题解决了吗？（解决了，哪位同学解决的？说理解；未解决，请其他组同学帮忙解答）同学们在阅读过程中还有不理解的字词吗？“殷切”（根据语境）“豁虎跳”（师出示）“通情达理”（联系上下文）“霉糨糊味儿”（结合生活经验）……
小结：同学们，在阅读过程中，如果我们遇到了不理解的字词，除了批注出来，还可以运用近义词、结合语境、联系上下文等方式解决问题。

预设：
这组同学还不理解为什么说是“一只窝囊的大老虎”。

这是阅读过程中我们对内容的不理解（板书：内容）不理解的内容我们也可以做批注。

现在想明白为什么说是“一只窝囊的大老虎”了吗？
在阅读过程中还有不理解的内容吗？为什么老师“看了半晌才下决心”？（联系上下文）为什么“老师真是个通情达理的好老师”？（联系上下文，抓住关键词语）
小结：同学们，如果我们在阅读过程中遇到了不理解的内容，批注出来，联系上下文、抓住关键词句、反复阅读感悟、与同学讨论可以帮助你理解。

预设：
“终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。

”为什么连用三个“到了”？
这是一个什么句子？（排比句）用排比句写出了我心中对演出的盼望。

这处批注是阅读过程中对写法不理解的批注。

（板书：写法）预设：
为什么第5段和第12段要写道具什么样？（不理解的写法）自己第一次上台演出，对演出深刻以至于道具什么样儿记的很清楚。

预设：老师有处不理解想请同学们帮我解决，第9段“你就躺下来——死掉”，这里为什么用了个破折号？（解释说明）谢谢你的解答，原来我们还可以批注不理解的标点。

（板书：标点）
5.今天，我们边阅读边思考，在不理解的地方做记号，写批注。

与最初读课文相比，你有了哪些新的认识呢？（通过在不理解的地方作批注，我知道了……认识了……学会了……明白了……）
四、小结批注
同学们，读书就是读自己，读出自己对文章的理解和感受。

如果在阅读时，你能在不理解的标点、字词、内容、写法处做记号，写疑问，并通过各种方法解疑答惑，那才是真得把书读进去了！希望大家努力做一只勤于思考的小老虎，好吗？课后，请大家完成老师为你准备的另一篇写童年的小短文，运用今天学到的在不理解的地方做批注的方法写写你的疑问，再试着运用学到的解疑方法解解疑问。

（课后自学《少年闰土》片段，练习在不理解的地方作批注）
第二课时
一、复习导入
同学们，上节课我们一起走进了一只大老虎，请一位同学帮我把课题中最复杂的两个字注个音。

（生注音，领读）在前一节课的学习中，我们在不理解的地方作批注，利用各种方法解决了心中的疑问。

这节课，老师将带领大家学习一种特异功能。

想知道是什么吗？告诉你吧，就是“读心术”。

二、批注心情
今天的“读心术”，我们读谁呢？就读《一只窝囊的大老虎》中的“我”。

这篇文章，很多心理活动虽没有明显的“我想”，但是通过对动作、语言、神态的刻画展现了“我”的心路历程。

课后的表格给了我们一些提示。

（出示表格）但是作者在文中流露出来的“心情”
远远不止这些。

接下来，请你认真默读课文，如果你在哪里读出了作者的心情是怎样的，记得在文章旁边批注上关键词。

友情提示，想学会“读心术”，一定要眼睛、手和脑袋的配合。

（生自读批注）预设：
1.看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个……（羡慕）
2.……班主任老师在分派角色的时候，我殷切期待的目光……（期待）
3.……我想上台露脸是露不成了。

（失望）
4.我看着老师的脸，就怕她改变主意。

（担心）
5.“记住了！”我连忙答应。

我有充分的自信。

（自信）
6.我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。

（沮丧）
7.终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。

（盼望）
8.我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。

（紧张）
……
大家批注了多少处作者的心情呢？同桌先分享，然后班内分享。

如果在寻找“我”的心情变化过程中，你能从文中找出关键词，说明你已经达到“读心术”一星水平了。

如果你能通过作者对动作、语言、神态的描写，用词语概括出“我”的心情，说明你已经达到“读心术”
二星水平了。

下面，我们进行有难度的三星水平“读心术”。

分析分析，为什么此时“我”的心情是这样的？生联系上下文，结合自己的生活实际说原因。

作者以孩子的视角，进行了细腻的心理描摹，从中你感受到了“我”是一个怎样的孩子？
三、试着安慰
这个天真可爱的孩子一直觉得自己演得大老虎是“窝囊的大老虎”，你怎么看？赞成？不赞成？说明理由。

这个“傻孩子”就是耿耿于怀，觉得自己演的是窝囊的大老虎，现在老师就是这个钻牛角尖的“我”，我没演好，我很难过，谁能试着安慰安慰我？（生练习安慰）
四、布置练笔
排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。

你有过类似的经历吗？如果有，请以书信的形式写下来，寄给老师，老师会给你回信，记得像作者一样把心里怎么想的写出来哦。