试谈初中历史新型作业的创新

知识文库 第5期
88 试谈初中历史新型作业的创新
尹慧芳
传统的初中历史作业模式单一、没有新意，学生对这产的作业不感兴趣。

题型还是多是以填空、选择、判断、连线、问答为主，主要目的是让学生掌握基础知识，但是不能很全面的考察学生的能力与情感。

这样的作来只是考察学生的认知，而对学生的探究能力没有培养意识，不能体现其价值功能。

多年的教学笔者 发现，学生在学习历史时只是机械地背诵，这样的学习记忆不深刻，时间不长学生就会忘记的一干二净，还浪费了大量时间，更没有提高学生的能力。

新课程改革大潮下，知识在不断的更新，理念也需要改变。

我们应该适应新课程改革的要求，解放思想与时俱进，以培养新型的人才为主。

所以。

在初中历史作业的设计上我们就要本着创新的原则，多设计一些新型的作业，培养学生的情感，形成热爱祖国的思考品德，使历史作业真正成为学生成长的有效工具。

那么，如何布置作业，让历史作业成为学生成长的工具呢。

一、创设情境作业培养学生的自主思维能力
在以往的历史教学中，一般是由老师讲，学生听，学生很少去思考，课堂学生的学也由老师给包办了，这是教学的
一种悲哀，这是老师没有教学自信的表现，是不放心学生的
学习。

这样的情况下，学生的学习也没有自主性，学生的自学能力也没有得到培养。

老师要善于挖掘学生的无穷潜力，才能激发学生的学习驱动力。

在教学中，历史老师要认真钻研教材，根据教材的内容与学生的实际，创设教学情境，让学生在这个宽松的氛围中形成自主学习的能力，并对历史产生兴趣，让他们以自己独特的方式去学习历史，感受历史。

比如，笔者在设计作业时，根据实际情况出了两道题。

例题1 在学习《伟大的开端》这一课时我给学生出了这样一道分析题：青年是国家的中梁砥柱，也是民族发展的希望，在时代中扮演着非常重要的角色，在1919年初，巴黎和会上中国提出了合理的外交请求，但是遭到了拒绝。

会议不顾中国的反对，竟然决定把山东由日本侵占的所以都给日本管理。

当时中国是战胜国之一，到这个时候还被同战败国一样任人宰割！这一消息一出，举国上下无不愤怒，随即五四爱国运动爆发！青年学生们满怀着爱国的热情加入到反游行之中，他们以演讲、游说等形式鼓励更多的人加入抗争的大潮中来。

假如你就是当时的上千上万的学生之一，请你写一篇演讲稿，用你的智慧与激情感染国人，让他们也加入到我们的队伍中来誓死力争我们的国家主权。

例题2 清朝的时候我们的国人都有一个长长的大辫子，直到1912年3月，孙中山先生以临时大总统名义颁布剪辫令，要求每个人在一定限期内剪去辫子，这一举措目的是去除旧俗，做一个新型的中华民国新国民，消息传出后，人们不知所措，有人同意有人反对，甚至有人认为是冒犯了老祖宗，而进步意识的人拍手称赞……如果是你，你是怎么想的，那么，你能想象得出当时人们是一种什么样的场面
吗？就请你根据想象当时的情景，根据课本教材内容，编写一个课本剧《剪辨分波》并给大家读一读，并组织大家演一演。

评析：以上两则习题设计的目的就是让学生置身于当时的情境中，让学生感受当时的历史。

扮演当时人们当中的一个分子，发表自己的看法。

历史教材中这样的题材设计有很多，作业的形式也可以有很多，比如，可以是调查访问、资料收集、小报编辑等。

让学生在做作业的时候能真正融入到历史当中，与当时的 社会生活结合在一起，让他们与历史产生心灵上的共鸣，这样的学习才是深刻的。

二、设计的作业能发挥历史功能让学生客观公正评价人与事
初中学生的知识量小，所涉及的范围不，他们没有很深的社会阅历、思维不完善，思想认识也不够，所以分析问题也不够深入，很多问题也不能全面的看待、处理问题的能力还小。

而历史问题就是一个很复杂的问题，让学生分析历史问题能有效的提高他们的认真，更更改的分析问题。

我们在作业设计时，可以让学生分析当时的人与事，用辩证的眼光看待当时的人与事。

这样的作业有很多，笔者举一例作业与大家分享。

比如，甲午中日战争，中国是战败国，当时的清廷无能，只有与日本求和。

当时的李鸿章时任全权大臣去日本与当时的日本伊藤簿文谈判，日本向我国提出了很多无理要求，当时日本已经占领了大沽、天津、山海关三地，日本是战胜国，它会在当时的强力压迫之下，提出的要求是会答应的。

让日本想不到的是，李鸿章拒绝了它的要求，并郑重其事的告诉日本人：“中国人的力量是无穷的，不要在谈判上浪费时间了，在战场上见。

”有些日本人认为李鸿章的行为已经触犯了日本人的利益，并派了杀手向李鸿章开枪，枪弹打入左颧骨，李鸿章受伤，刺客被俘。

恰巧，各国的使节对日大加指责。

日本无奈中只好同意签订了《马关条约》。

根据这一内容，结合所学的知识，想一想李鸿章在你心目中是一个什么样的人。

评析：这一题明显是一个开放题，学生的答案可以有很多，对李鸿章的认识也可以有很多种看法，学生在解决这个问题的时候，可以查找资料，可以向老师请教，也可以根据自己的想法回答。

学生在寻找答案的时候开拓了眼界，并能根据人物与当时的国际环境对这个人一分为二的进行评价。

学生的的思维更加完善，更有客观的评价历史人物。

总之，在新课改的环境中，新型作业的给学生更大的发展空间，我们历史老师要根据历史教材，精神设计新型作业，让学生在做作业中既巩固知识，并形成良好的学习兴趣，个性得以张扬，人格得以完善，让历史成为生学生成长的快乐源泉。

（作者单位：江苏省张家港市第三中学）
. All Rights Reserved.。