一年级语文《客人到我家》教案及教学反思

一年级语文《客人到我家》教案及教学反思
第1篇：一年级语文《客人到我家》教案及教学反思
教学目标：
学会3个生字，掌握笔画“竖折折钩”，认识8个生字，会读词语，了解“咱们的孩子长大啦！”的意思，懂得客人到家时应该热情。

激发学生热爱家庭的感情，能够朗读课文，背诵课文。

教学重点：
识字、写字，朗读课文。

第一课时
教学目标：
学会2个生字，其中有多音字“长”。

会读8个词语，了解“咱们的孩子长大了”的意思。

懂得客人到家时应该热情。

朗读课文，背诵课文。

教学重点：
看图理解课文意思，培养学生口语表达能力。

教学过程：
一、导入课文
想一想，当客人到你家时，你是怎样欢迎客人呢？学生说说
我们看课文中的我是如何做的？
二、借助拼音自读课文。

学生自己朗读课文
三、指名读课文，检查朗读情况。

要求：声音响亮，词连读，读出句子间的停顿，边读边评价。

四、了解课文内容
1、叔叔、阿姨、丁丁到我家我是怎样做的？
2、这说明我怎样？
3、讨论：
为什么爸爸、妈妈齐夸奖：咱们的孩子长大了？
学生结合上下文和生活实际来理解这句话。

4、读一读课文
5、背课文
五、学习生字
1、读词语
客人水果马上长大爸爸妈妈夸奖
2、在课文中找一找这些词，再读一读
3、出示生字
长（chángzhǎng）这是一个多音字，同学们都会写。

丁字形记起来非常好记，写的时候应该注意什么呢？
4、学生写生字
5、说说你在写生字时遇到什么困难？
六、课堂小结
课文中的我你喜欢吗？我们也要
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第2篇：小学语文一年级教案《请到我家来》教例与反思
一、案例背景
义务教育六年制小学语文教科书中《到到我家来》是一篇口语交际训练课，要求学生自己家如何去。

我采用“走一走”、“演一演”、“画一画”、“说一说”的教学设计，让每个学生无拘无束地进行交流，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯，这是一种内容丰富多样且多变思维，表达灵活、机智、双向或多向互动的口语交际能力训练，让口语交际走出课堂，扎根生活。

二、案例介绍
1、走一走
课前我先布置学生们抽空到一些同学家走一走，要求同学记住该同学家的门牌号及走的路线。

这一步让学生通过亲身实践，丰富了感*认识，使大家有话可说，为下面的说话做好铺垫。

2、演一演
上课时，我让学生先把课文中的对话读熟，然后将学生分成四人小组，三人分别扮演张三、李四、黄五，一人评议，可轮换角*，先在
小组内进行表演，再请三人为代表，在班上当众进行演说，其他同学评议，要求记住请同学到家来一定要说清什么，想到人家去也要说清什么，（内容包括自家的地址，走的方向及主要标志）这样，当众说，再评议，让学生懂得应该怎样说才能把话说清楚，说好。

3、画一画
这一步要求学生画出从学校到自家的平面路线图，有的学生弄不清方向，可先标示如下方向图：
北
↑
西←学校→东教师此时可以一个同学的方法为例，
↓利用多媒体课件画出线路图作示范。

南
4、说一说
这一步就是学
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第3篇：小学语文《客人到家我说请》教学反思
根据《语文课程标准》的规定，低年级主要以识字为主。

由于学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，在教学中，教师主要让学生掌握学习的方法，教会学生在预习中读准字音。

教师首先让学生借助拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。

再看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。

这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。

为了达到拼读准确，通过教师范读，同桌互读等形式，来规范字音。

为了更好的调动学生认字的积极*，我经常开展“找朋友”、“帮动物找家”等游戏*的活动，使学生在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习生字的兴趣。

对于生字光会读是不够的，还要牢固字形、字义。

教师要教会学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字义，启发学生说说你怎样记忆这些生字，并用组词的方式学会应用，训练学生同时运用眼看老
师写在黑板上的字及笔顺；用耳听老师指出的重点；用脑牢记字的读音、字义、字形，加深对生字的记忆。

例如在讲《客人到家我说请》时，我训练学生用“？+青”组成什么的练习，帮助学生记忆生字，并在朗读课文的过程中，说说字义。

同时开展“词语搭配、选词填空、猜字游戏”等丰富多*的练习形式，让学生在练习中复习所学的生字，未完，继续阅读 >
第4篇：小学语文《客人到家我说请》的教学反思
根据《语文课程标准》的规定，低年级主要以识字为主。

由于学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，在教学中，教师主要让学生掌握学习的方法，教会学生在预习中读准字音。

教师首先让学生借助拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。

再看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。

这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。

为了达到拼读准确，通过教师范读，同桌互读等形式，来规范字音。

为了更好的调动学生认字的积极*，我经常开展“找朋友”、“帮动物找家”等游戏*的活动，使学生在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习生字的兴趣。

对于生字光会读是不够的，还要牢固字形、字义。

教师要教会学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字义，启发学生说说你怎样记忆这些生字，并用组词的方式学会应用，训练学生同时运用眼看老师写在黑板上的字及笔顺；用耳听老师指出的重点；用脑牢记字的读音、字义、字形，加深对生字的记忆。

例如在讲《客人到家我说请》时，我训练学生用“？+青”组成什么的练习，帮助学生记忆生字，并在朗读课文的过程中，说说字义。

同时开展“词语搭配、选词填空、猜字游戏”等丰富多*的练习形式，让学生在练习中复习所学的生字，未完，继续阅读 >
第5篇：《客人到家我说请》教学反思范文
根据《语文课程标准》的规定，低年级主要以识字为主。

由于学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，在教学中，教师主要让学生
掌握学习的方法，教会学生在预习中读准字音。

教师首先让学生借助拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。

再看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。

这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。

为了达到拼读准确，通过教师范读，同桌互读等形式，来规范字音。

为了更好的调动学生认字的积极*，我经常开展“找朋友”、“帮动物找家”等游戏*的活动，使学生在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习生字的兴趣。

对于生字光会读是不够的，还要牢固字形、字义。

教师要教会学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字义，启发学生说说你怎样记忆这些生字，并用组词的方式学会应用，训练学生同时运用眼看老师写在黑板上的字及笔顺；用耳听老师指出的重点；用脑牢记字的读音、字义、字形，加深对生字的记忆。

例如在讲《客人到家我说请》时，我训练学生用“？＋青”组成什么的练习，帮助学生记忆生字，并在朗读课文的过程中，说说字义。

同时开展“词语搭配、选词填空、猜字游戏”等丰富多*的练习形式，让学生在练习中复习所学的生字，未完，继续阅读 >
第6篇：一年级上册语文《gkh》教学方案及反思
设计理念：
一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。

《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味*，宜以活动和游戏为主。

”因此，在教学中，教师要善于创设丰富多*的教学情境，力求做到教学具有趣味*，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”因此，在教学
中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。

这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。

教学目标
学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。

教学流程
一、情境引入教学
谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗?
1、播放课体。

2、仔细看图，说说你看到了什么?
3、指名交流。

4、揭题。

今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。

(点击课件，出现“g、k、h”的卡通形象，并开口说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。

) 师：你想先认识谁?
指名一生随意选择，
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第7篇：八年级语文下册《我的第一本书》教学案例及反思
2009-4-18，轮到我在组内上公开课，那天同科组的十几位老师全都到场听我的随堂课，我正好上胡适的散文《我的第一本书》课前我没有刻意让学生预习，也没有强调课堂注意事项。

因为我觉得“旁观者清”本*的课堂才能反映出我平时教学优缺点，这样我的同事才能帮我指点迷津。

作为叙事散文，我抓住散文形散而神不散的特点，将教学重点放在归纳文章中心内容及认识人物*格上。

课堂上学生们援疑质理，各抒己见，可谓秩序井然。

在分析人物*格这一环节中，对，“我”、父亲、乔元贞、二黄毛等人物分析进行得也相当顺利，看法也几乎一致。

但当讲到“我”将半本书给乔元贞而考不好及老师弄不成时，同学们虽然也有争议但最终都能求同存异，对这样的结果我也很满意。

这时一个一向不吭声的男生站起来说：我觉得文中的“我”不是虚情假意就是大傻瓜要给书就给完一本，给半本明摆着害人害己。

至于那个老师弄不成在你们老师堆中这样的人我见的多了。

学生们听了他的话后顿时哗然，我也意识到这个学生有严重的思想问题，但当时只想顺利的上完课，所以沉着脸严厉的问：你们认为他说的对不对？学生们见我不悦安静了下来，整齐而大声的答：不对。

见没有学生起哄我也不在深究，而那个学生则倔强的看我一眼很不服的坐了下来。

听课的老师有的在地声的议论着。

接下来我只好硬着头皮按部就班的完成剩
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第8篇：松鼠人教版五年级语文上册教案及教学反思
一、教学目标：
1．朗读课文，使学生理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习*；从中体
会作者对松鼠的喜爱之情。

2．学会本课12个生字及新词，掌握多音字“晃（huàng）”，认读3个字。

3．通过阅读，使学生知道本文是按不同方面连段成篇的，能够按不同方面把课
文分成两部分，并能说出理由。

4．让学生学习作者在描写事物时既抓住了特点，又言之有序，读写结合。

二、教学重点：
了解松鼠的外形特点和生活习*，产生喜爱之情。

三、教学难点：
能按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。

四、教学准备：
有关松鼠的资料
字、词、句的投影片
五、教学时间：2课时
六、教学过程：
第一课时
一、谈话引入
1．同学们，你最喜欢哪一种小动物？你能用一两句话给我们介绍介绍吗？
2．请看大屏幕，你们认识图中的小动物吗？[出示几张不同种类的松鼠图片]请
大声说出它们的名字。

（松鼠）结合你搜集的资料，能不能用一个词或一句话来
形容一下它？
3．看老师板书课题，注意“鼠”的笔顺。

[板书课题]齐读课题
让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去看看这个可爱的小动物吧！
二、初读课文，学习字词
1．按要求自由读课文
①注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。

②用自己喜欢的方法记忆生字。

③结合上下文理解“嬉戏”、“遮蔽”的意思。

2．检查自读情况
（1）读词句
四肢歇凉
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第9篇：人教版八年级语文课《信客》教学反思
做老师已经整整十年了，职业熟悉度麻痹了曾有的热情。

9月22日，一场语文教学比赛激活了从前的教育情结。

课后，心中一直承载着重压，也许到了不吐不快的时候了——
第一份重压来自课堂。

一直困惑，如何对语文课堂知识进行“分解”，如何对知识进行化难为易的处理，如何在梳理之后让学生爱上语文。

《信客》教学的第一环节中，我进行了三次知识分解尝试：第一次是为文章的四个部
分拟小标题，结果失败；第二次复述文章的主要情节，结果失败；第三此次归纳文章动人的故事，结果依然失败！我茫然了，难道课改之后的语文教学已经无需如此的梳理了吗？
随之而来的思索令我更加困惑，如何对语文课堂知识进行“汇总”？依然是《信客》一文，我一直想找到一个能够以点带面，贯通全文的切入点，但怎样的尝试都无法达成心愿。

最后，一位恩师指点我，可以从课后的一个问题入手提挈全篇，问题是：年轻信客死后为什么留下遗愿，要与老信客葬在一起？问题看似简单，竟把全篇的精华串连。

欣喜之余，我懂得了：原来在语文教学领域，我还有太长的路要走……
第二份重压来自课后。

一位老师告诉我，每一节课后都问问自己，学生从这节课学到了什么？说实话，很多时候我不敢问自己这个问题，因为无法面对良心的拷问。

《信客》之后，我不得不问自己对学生的给予，结果汗颜不已，因为我无法给出一个令自己满意
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第10篇：人教版小学一年级语文上册《汉语拼音复习一》教案设计及反思
一、教学目标
1、认读6个单韵母和10个声母。

2、能比较形近的声韵母，并抄写。

3、看图拼读音节，会把音节和相应的事物联系起来。

4、认读巩固学过的字。

二、教学重难点
1、区分比较形近声韵母的音和形。

2、巩固学过的生字。

三、教学时间2课时
第一课时
一、读字母。

1、学生自由读字母，要读准每个字母的音。

2、同桌互读，如果读对了，奖他一颗五角星。

3、小组开"火车"比赛认读。

比一比哪组读得又准又快。

二、比较并抄写形近的声韵母。

1、集体认读，注意读准音。

2、四人小组，选择一组字母，找出它们的相同点和不同点。

比一比哪个小组的发现多。

（1）b___d
相同点：由半圆和竖组成，都占上格和中格。

不同点：前者右下半圆，先写竖，再写半圆。

后者左下半圆，先写半圆，再写竖。

儿歌巩固：右下半圆bbb，左下半圆ddd。

（2）f___t
相同点：横写在二线下方。

不同点：f，右弯竖。

t，竖右弯。

儿歌巩固：一根拐棍fff，一个伞把ttt。

（3）n___m
不同点：m比n多个左弯竖。

儿歌巩固：一个门洞nnn，两个门洞mmm。

（4）u___ü
不同点：ü比u多两点。

儿歌巩固：u上两点ü。

3、游戏"变变变"。

老师说前半句，学生猜字母，猜对者学生击掌表扬。

4、对比书写，边抄边小声读字母。

第二课时
一、看看读读。

1、看看图，你知道图上都画了什么吗
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