部编五下语文语文园地一习作教学设计

《语文园地一》教学设计
教学目标：
1.阅读文章时能够知道作者是怎样表达思想感情的，并交流阅读经验。

2.能想象句子描写的情景，学习表达方法并能照样子说一说。

3.能发现句子“通过对比进行强调”的表达特点并能进行仿写。

4.朗读背诵古诗《游子吟》。

教学过程：
一、回顾旧知，导入新课。

1.回顾本单元课文内容及所表达的思想感情。

《祖父的园子》表达了萧红对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。

《月是故乡明》季羡林以“月”为线索回忆了在故乡的童年生活，抒发了离乡后的思念之情。

《梅花魂》通过回忆童年时代的经历，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。

2.作者是如何表达这些感情，我们又是如何体会的呢？今天就让我们走进《语文园地一》一起来梳理本单元的学习重点。

二、出示目标，明确任务。

出示本课学习目标让学生明确学习任务。

三、讲授新知，学以致用。

板块一：交流平台
1.出示课本内容读四个学习伙伴的话，打开学生交流的思路。

2.交流表达特点
（1）课件出示四个句子，读一读句子，思考在表达上有什么特点？（2）根据学生交流梳理：前两个句子是比较直接的，作者是通过直接抒发感情的方法来表达对故乡深深地怀念之情；后两个句子是比较含蓄的，看上去作者是在写花儿，鸟儿……实际上是通过对花儿、鸟儿、虫子、倭瓜、黄瓜等事物的描述来表达对园子和祖父的爱与怀念。

3.练一练，学运用
（1）课件出示一组句子，请同学们读一读这几个句子，体会作者表达感情的方法。

（2）师小结。

4.拓展积累
你还能举例子来说明作者是怎样表达情感的吗？
5.交流朗读经验
（1）我们在读文章师时，除了通过作者的表达方法来体会所表达的情感外，在朗读这些句子的时候有哪些读法上的经验呢？
（2）有的同学把自己想象成文中的主人公来体会作者的思想感情；有的同学则通过有感情的朗读来体会作者所表达的思想感情。

（3）出示句子练习读。

6.教师总结。

板块二：词句段运用
1.出示课本第一题内容读要求。

（1）交流：读了这两个句子你想象到了哪些情景？（太阳光的亮和八月酷暑天的热）。

（2）作者是怎样把这些特点写出来的？在表达上有什么相似之处？同学们再来读读这两个句子。

交流梳理：都是先点明事物的特点，再描述体现这一特点的不同事物的不同表现。

（3）学以致用：选一种情景用上刚才的方法仿照着说一说。

（4）展示交流。

2.出示第二题内容读要求。

（1）读下面的句子思考在表达上又有什么特点呢？
都用了对比的手法强调了对某种事物的强烈感情。

（2）再读句子，看在表达上又有什么不同之处？
交流汇报：使用对比的词语不同；有的用多个实物对比，有的只用一种事物对比；还有的是和与之相关的生活作对比。

（3）拓展运用
出示两个句子品读感悟对比的表达方法。

（4）学以致用
仿照例句写一写，表达自己对某种事物的感情。

如：对心爱玩具的喜爱、对已经转学好友的思念等
板块三：日积月累
1.出示古诗《游子吟》读一读。

2.读知识链接，了解作者孟郊。

3.赏析。

4.指导背诵。

5.拓展关于母爱的诗句.
习作教学
目标：
1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。

2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。

教学过程：
1.审题
读要求画出关键词“那一刻”“长大”
那一刻：文章中要突出让自己成长的细节，而不是记录事情的大体过程，力求写出自己对这一刻、这一细节的真实感受，内心的触动，甚至是震撼。

成长：不仅是年龄的增长，体型的变化，更重要的是学会了思考、学会了反思、学会了做人，不一定是个很长的过程，往往就在一个不经意的瞬间，或是懂事了、或是感恩了、或是进步了……
2.选材
时间、地点、话题的类别……
3.要求
（1）把事情的经过写清楚。

（2）把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真
实感受。

（3）句子通顺，正确使用标点符号，题目自拟。

四、布置作业
1.继续完成仿写练习。

2.背诵《游子吟》。

3.完成本单元习作初稿。