扶风县高效课堂知识竞赛试题及参考答案

扶风县高效课堂知识竞赛试题
学校：姓名：
考试时间：90分钟满分：100分
一、填空（40分）
1、2009年10月，宝鸡市启动了一项重大教改项目，该项目的
名称是，它是以中央教科所教
授主持的有效教学行动策略研究课题为依托，运用
__ 教学模式改革课堂教学，推动新课程实施的。

2、新课程有效教学的核心思维是。

其
核心是实现“ __ ”的课堂向“__ ”的课堂转变，其基本操
作模式是“ + + + ___________ ”教学模式，简称为 ______ 教学模式。

3、有效教师的核心行动理念是“”，而不是“ __ ”。

4、有效教学工具主要有、、。

5、在高效课堂改革中，“效”字很重要。

一是指教师指导学生学
习的，二是指学生课堂学习的，三是指高
效课堂改革带动的教育改革所生发的。

6、高效课堂课前教学阶段行动策略要求学生采用行
动策略，具体做到“、、、”。

课中教
学阶段行动策略要求教师用策略的方式进行有效教学，
具体做到“、、”。

7、展示是高效课堂最具革命性的教学独创。

韩立福教授提出的展示学习“六字诀”是：、、、、、。

8、高效课堂教学的组织形式是 __ _____，分组采用的原则是 __ _____ _。

9、“问题导读—评价单”最本质的特征是具有 __ 功能，主要表现在两方面，一是引导学生 __学习，二是师生共备发现教学 __ ，以提高课堂教学的针对性。

10、你班的班级口号是 __ ____ __ _____。

二、判断（20分）(正确的打“√”，错误的打“×”)
11、高效课堂教改理论与新课程理念相吻合，其教学模式具有很强的操作性。

因此，在课堂教学中，我们务必严格按照高效课堂教学模式组织教学，没有必要进行创新。

（）
12、课前预习是高效课堂的突破口和切入点。

对于学生的结构化预习，教师只需结合教情学情设计好导读单，并让学生按照单子上的要求完成学习任务，至于学生如何预习、效果如何，那是学生的事。

（）
13、设计“问题导读—评价单”时，要对形成新知识的相关旧有知识进行设计，引导学生从旧有知识入手，展开对新知识的学习。

新旧知识的链接要由旧到新，平滑自然，为学生思维的衔接和过渡做好铺垫。

（）
14、教师设计的“三单”必须符合本校、本班学生的实际，过于简单达不到学习文本、挖掘文本的目的，过于复杂、深刻则会流于形式，将问题最终留给老师！（）
15、小组教学贵在人数合理，一般而言，对于一个20余人的班级，一个学习小组以4至6人为宜，这样全班就可以分成4个学习小组，便于组织管理。

（）
16、出示问题之后，应立即要求学生讨论、合作，否则可能导致课堂时间不够用。

（）
17、在小组合作过程中，教师发现小组内分工不清，讨论混乱时，要先帮助学生明确角色，再继续展开讨论。

（）
18、当学生合作学习时，教师可进行板书。

（）
19、当学生展示不到位或表述不清时，教师应立即让学生停止展示，自己上台直接讲授。

（）
20、“问题训练—评价单”设计得好，就可以代替或部分代替作业，让学生轻松、快乐地的学习，从而在一定程度上避免“题海”和“重复机械训练”等低效劳动，实现减负增效。

（）
三、简答（40分）
21、高效课堂教师结构化备课的行动口诀是什么？（5分）
22、高效课堂的精髓主要体现在学生的课堂展示中。

在实际教学中，为了提高学生展示的效果，你都采用了哪些策略? （8分）
23、评价是推动课堂发展的动力源泉。

高效课堂突出强调了评价的功能。

针对以下情境，请你自拟一条评价语。

（8分）
⑴学生提出了一个你意想不到且有价值的问题时：
；
⑵你班学生大多不愿举手发言，你可这样鼓励：
；
⑶某个小组出色完成了合作学习任务或展示完美时：
；
⑷学生通过动手操作，完成了学习任务或解决了问题时:。

24、高效的课堂必须以高效的训练质量做基础，训练是课堂教学中不可缺少的重要环节；是教师掌握教学情况、进行反馈调节、提高教学效率的重要措施。

结合教学实际谈谈，如何正确使用问题训练评价单？（8分）
25、你校实施高效课堂教改实验以来，你的课堂上还存在哪些困惑和问题，你认为应该如何解决？（11分）
扶风县高效课堂知识竞赛试题参考答案
一、填空（40分，每空1分）
1、优化教学模式构建高效课堂韩立福先学后导问题评价
2、先学后导教学问题发现问题生成问题解决
问题拓展FFS
3、导教
4、问题导读评价单问题生成评价单问题训练评价单
5、高效率高效益高效果
6、结构化预习读导作问
智慧教学组织小组合作学习组织展示学习智慧性指导教学
7、展思论评演记
8、小组合作学习同组异质组间同质
9、导学自主问题10、根据实际作答
二、判断（20分，每题2分）
11、×12、×13、√14、√15、√16、×17、√18、×19、×20、√
三、简答（40分）
21、备课生活化、知识问题化、问题能力化、训练课堂化、过程体验化。

22、a.展示前应对学生进行方法指导；
b.选择重点问题展示，不要平均用力，简单的问题一带而过，突出展示重点；
c.学生展示时，不要轻易打断学生的发言，打断会使学生茫然不知所措，从而影响展示的效果；
d.学生展示结束后，可要求同组学生可补充修正；
e.教师可通过提问、追问、点评等方式深化展示的效果；
f.对学生的展示要给予适当的评价。

23、⑴你针对课本提出的这个问题，连老师都没想到，真不简单。

你提的问题很有研究价值，说说你是怎么想到的？
学习是从发现问题开始，今天你已迈出了成功的第一步。

⑵大胆些！当你举手时，你已经很了不起，如果能大声地说出你的想法，那就更了不起。

⑶你代表××组展示得太完美了，××组因你而骄傲！
××组真棒！小组分工明确，合作积极有效。

××组真是名不虚传，组内有这样一群善于合作的好伙伴，就没有攻克不了的难题。

你们组用自己的行动证明了一个伟大的真理——集体的力量大于一切。

⑷真是双巧手！做得太漂亮了！
奇迹！简直是奇迹！快向大家介绍并演示一下你的操作。

正是有了认真的实践，才有了智慧的火花。

你的设计别具一格，很有创意。

24、一是在新知学习完毕后发放给学生，但不要发放太早，有时提前发放反而会影响课堂教学效果；二要严格组织课堂训练，要在规定时间内让学生象考试一样独立思考，分秒必争，当堂完成；三是教师要对学生进行训练方法指导。

例如，如何回顾知识、如何快速实现知识迁移、如何思考问题、如何提高书写、计算水平等，从而不断提高所有学生的训练速度、训练质量及动手实践能力；四是教师可采取巡回批阅学科长训练单，再由学科长批阅小组成员训练单的方式进行批阅、更正、交流、评价，然后教师抽查分析，了解学生知识掌握情况，并针对性的进行辅导。

25、教师可根据自身教学实际作答。