浅谈小学英语教学策略

浅谈小学英语教学策略
作者：陈清明
来源：《读与写·中旬刊》2016年第10期
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）10-0146-01
英语是世界性的通用语言，是学习知识的一门工具。

教育部把英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。

在教学实践中，小学英语教师要把握教学的规律和学科的特点，才能有良好的教学效果。

我根据多年的英语教学，谈谈自己的点滴感受。

1.英语教师要有良好的素质
1.1 英语文化知识。

小学英语教学内容是一些基础知识和基本技能，英语教材也比较简单，但教师如果没有扎实系统的英语专业知识是很难胜任小学英语教学工作的。

英语教师应具有正确的语音、语调，自然流利的口语和简洁清晰的语言，以帮助小学生从小打下良好的英语语音、语调的基础。

另外，还要了解英语国家的文化，尤其是小学生感兴趣的西方节日、传统习俗和生活方式等方面，对它们进行深入透彻的了解和掌握，能很好地培养小学生学习英语的兴趣和积极性。

1.2 良好的职业道德。

教师是"人类灵魂的工程师"，是学生学习的榜样，为人师表的楷模。

教师良好的职业道德素质会在无形中感染学生，学生从教师身上受到启发，养成积极的学习态度和良好的思想道德。

教师对待工作认真负责，课堂上精神饱满，对待学生充满爱心，与学生交朋友，成为他们的良师益友，会使学生对教师产生信任感和崇拜感，愿意接受教师的教学，课堂学习积极。

1.3 教育专业理论素养。

小学教育对象的特殊性，决定了新时期小学英语教师应当较好地掌握小学教育学、比较小学教育、儿童心理学和外语教育心理学等知识，尤其是具备将小学生学习外语的心理特征与小学英语教育实践结合起来的能力。

同时教师应积极关注基础教育改革，关注小学英语课堂，了解小学生的新思想、新要求，了解我国小学英语教学的最新动态及最新的教学理论和方法等，通过各种途径的教育进修和培训，这样，才能适应小学英语教育的新发展，更好地指导教学。

2.明确要求，一贯坚持
苏霍姆林斯基说"要尽量多的要求一个人"，老师的希望是对学生的一种信任和鼓励。

对学生提出明确、有可行性的要求，并在他们还没有实现目标前不时地重申，在学生失望时鼓励他们，在他们遇到麻烦时帮帮他们，勉励他们通过吗努力实现目标。

在我教的双语班里有一个学生用英语猜谜语时能很快猜到答案，但上课很不认真，作业无法正常完成，无论我怎么批评都无济于事。

不料我一次不抱希望的希望竟完全改变了他，班里来了一位插班生坐在他旁边，我
说"Frank，教教新同学！"没想到他来了真的，于是那天我表扬了他，并单独教了他还没掌握的内容，要求他作新同学的榜样，时时帮助他，慢慢地他变了，而我依旧不不时地在他的作业本上写上我的赞语和要求，现在他不仅上课认真，发言积极，作业清楚，而且在我的指点下学会了预习、阅读课外材料、听英语报道等。

这以后我常个别地对不同的学生通过不同的方式提一些不同的要求，并时时督促、鼓励他们，效果甚佳。

3.化难为易，查缺补漏
英语的学习不是要每个孩子都考一百分，优生一节课能消化所学的知识，"学困生"只能记住二三个单词，切不可急于求成，是学生产生厌学情绪。

应分清轻重缓急、区别对待，可以采取化难为易，每天三个单词一个句型每周一巩固，使"学困生"经过一段时期的努力，逐步达到基本的教学要求。

因为英语的学习不同于数学一个公式听懂了一单元的练习题都会了，英语单元与单元之间有时没有联系，往往很费力的掌握了一单元的单词句型下一单元单词举型又来了当"学困生"的转变出现急躁、气馁，教师要"教不厌，诲不倦"坚持面授教学方法，同时还应做好深入细致的家长工作，争取家长的密切配合和帮助，每天在校学习的知识回家认真复习巩固，不要歧视学困生，采取一帮一、多帮一，发挥集体的力量，促进学困生进步。

要天天表扬，可可表扬，使"学困生"时时处在兴趣中，趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的遗忘单词句型给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，"学困生"的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就会不断提高。

4.利用多媒体实行情景教学
现代教学，不能停步在过去的"黑板+粉笔"的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。

《九年义务教育全日制英语教学大纲》指出："利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。

"所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。

这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。

例如，我在教"学习用品"一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习"pen"和"pencil"这两个单词，学生就很直观地学会了它们。

在讲到"职业"类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，farmer等单词。

他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。

有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。

有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。

除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。

教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。

如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读"cow"，"dog"，"cat"，课堂上响起了"哞哞"、"汪汪"、"咪咪"等动物叫声和英语朗读声，
伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。

还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。

有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。

例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。

这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。

5.体验成功，触发潜能
"成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以激发儿童好好学习的愿望"（苏霍姆林斯基）。

在学生通过努力，实现了一个个奋斗目标，对学习产生兴趣的时候，及时地让学生品尝成功的喜悦是必要的。

我发现学生非常喜欢听这样的话，如，老师看到大家的努力了；对于小朋友的成功老师感到很欣慰；如果……就更好了。

若是常说些这样的话，你的要求往往可以取得良好的效果，何乐而不为呢？有时候我一句中肯的评定、一个赞赏的微笑可以深深地鼓励他们勇往直前。

而那种成功的感觉往往能触发孩子自我学习、自我教育的内部动力，触发学生自我开发、自我创造的潜能。

从而培养他们对前途的希望，这不就是我们教育学生的意义所在吗？
教而有法，但教无定法。

在教学路上，永远有探索不完的课题，尝试不完的方法，挖掘不完的收获，那就让他们继续探索、继续尝试、继续挖掘吧。