教师如何把握课堂拓展的度

教师如何把握课堂拓展的度
在课堂的结尾部分，经常会出现一个环节，就是要根据教学内容进行适当的拓展。

那么，作为教师，怎样才能把握好拓展的度呢？
拓展的度一般有广度、深度、高度和角度。

这些度到底怎么把握，取决于教师自身的专业素养，也取决于学生的最近发展区。

一节课的高度要走到哪里，深度要去向何处，广度的范围在很大程度上都取决于教师的能力，教师的格局，教师的素养以及教师的积淀。

这些度如何拓展，并不是随心所欲，想怎样拓展就怎样拓展。

当一个教师的个人素养很丰厚，知识很渊博，专业素养和个人积淀很丰富的时候，课堂拓展的度自然就很好把握。

它是随着课堂的进程自然形成的，而且具有一定的高度和广度。

老师的格局大了，拓展的度自然就有广度和深度。

因此，教师个人的专业素养就决定了一节课的高度和深度。

教师个人所站的角度不一样，对课堂的拓展也就不一样。

每一个人都有不同的审视角度，角度不同，结果也就不同，拓展的度也就自然不同。

因此，一节课拓展到哪里，就在于教师个人所选的角度。

课堂拓展的度还取决于学生的最近发展区。

度来自于学生，最后又回归于学生。

我们教师有时候高估了学生，有时候又低估了学生，只有准确评价学生，才能选择适合学生的度来拓展课堂，将课堂推向更高处，或者让学生的理解走向更深处。

拓展的度到底怎么样，还取决于教学目标。

教学目标是关联整节
课堂的高度和深度。

一节课关键在于教学目标，始终要为了教学目标而展开教学活动。

课堂是生命的课堂，是充满生命的活力，更是师生之间的互动和生命成长的课堂。

课堂是生命体验的道场，课堂教学离不开师生的关联、离不开师生之间的互动，离不开师生的平衡。

课堂就是要让学生自主思考，自主探究，合作探究，一定要处理好自主学习与合作学习的关系。

不能单独用一种学习方式进行学习，既要有自主学习，也要有合作学习。

课堂拓展的度，没有一个固定的模式，但是必须根据学生的最近发展区来进行适当拓展，更要用教师自身的专业素养来把握拓展的度。

如果一节课既要有高度、深度、广度和角度，教师自身就要有丰厚的文化底蕴，丰实的专业素养，才能使得课堂的拓展度点亮整个课堂，照亮每一个学生。

每一节课都需要教师进行适当的拓展，但是这个拓展的度不仅要由教师来决定，还要由学生和教学目标来决定，教师一定要根据内容选择合适的度进行适当拓展。

只有这样，拓展才能起到应有的作用，才能发挥拓展的效能，给学生的继续探究带来启发和价值。