核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养措施

周刊
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教学创新|实践创新
摘 要：数学教材中多数知识都依赖于问题形式展开，学生问题意识不足容易导致学生解题与学习效率低下，影响教学质量。

为促进学生问题意识的培养，本文结合实际教学经验分析当下小学数学课堂教学中存在的问题，对核心素养导向下小学数学课堂中培养学生问题意识的具体策略进行探析。

关键词：小学数学；核心素养；问题意识；教学培养
在多年的发展过程中，我国社会民众对于小学数学教学的关注程度也不断变高，同时也促使小学数学教学体系发生了一定的变化。

当前我国小学数学教学不仅仅要让学生掌握各个数学知识，同时还要强化他们利用数学知识解决生活实际问题的能力。

在这个过程中，各个教师就应该加强培养学生的问题意识，从而引导学生在教学过程中积极主动的思考问题，并善于发现一、营造开放的课堂氛围
小学生在数学课堂中也经常会举手回答教师的问题，但是
宽松、开放的氛围是学生敢于提问的前提。

友好的课堂氛围里，学生都敢于表达自己的想法，“老师：我是这样想的”“老让学生认识到提出问题的意义所在。

培养学生的提问意识，养成良好的数学思维。

二、引导学生学会有效提问
培养问题意识不仅要鼓励学生勇敢提问，还应该让学生能够有效地提问，教师应该在日常教学中引导学生抓住问题的核心和本质进行提问。

小学阶段的数学学习是较为基础的部分，如果学生不能正确地回答问题，那么更无法有效地提出问题。

教师可以利用问题情境教学法来达到这一目的，学生先学会回答问题，继而思考教师为什么要这样提问，从而提高自己的问题意识。

小学生年龄小，思想不成熟，在学习过程中经常会有一些天马行空的想法，教师对于这种情况应该进行有效的引导，利用学生的创造力和想象力更好地获取知识，保护学生的好奇心和想象力，对学生未来的发展极为有益。

教师可以引导学生更为全面地思考，同时对知识的来源进行回顾，在分析过程中，能够对原有的知识进行巩固，同时将知识进行联系，构建起自身的数学体系。

教师还要引导学生学会如何提出问题，能够对问题进行正确的表述，学会提问技巧。

小组合作能够让学生更细致地进行观察、讨论和分析，从而有针对性、表述清晰地提出自己的问题，让学生能够在观察和思考后再发言。

教师要对学生提出的问题进行总结，根据具体的问题培养学生的提问技巧，让学生逐步强化提问能力，及问题意识。

三、加强数学思维灵活性训练
数学探究能力作为数学素养最基本的特征，其训练和提升可以通过加强对学生数学思维的训练来完成。

事物总是发展变化的，我们要始终引导学生用发展变化的观点去分析和解决问题，培养学生数学思维的灵活性。

学生数学思维一旦灵活起来，便会学会从不同的角度去分析问题，当一个思维方向受阻时及时转变思考方向。

比如在教学“比和比例”的知识后，我为学生设计了这样一道题：一辆大卡车和一辆小卡车合运80吨货物，大卡车比小卡车多运1/3，大卡车和小卡车分别运多少吨货物？很多学生将这一道题习惯性的归纳入了分数应用题来答，后来经过我的提醒，学生意识到还可以使用比例分配的方式来解答。

学生进一步分析比例分配题目的特点，即“已知总量和两个部分量的比，求两个部分量”，学生根据已知条件“大卡车比小卡车多运1/3”得出大卡车与小卡车所运的货物比是（1+3）：3，从而按比例分配的方法来进行解答。

如此，使学生的思维得以拓展，加强了学生的思维灵活性，增强了学生的数学探究能力。

四、注重问题总结
教师在实际教学过程中，需要引导学生不断进行反思和总
结，从各种问题中积累更多的学习经验，准确把握其中的知识点，夯实自己的知识基础。

正如同1000个读者就有1000个哈姆雷特一样，1000个学生可能会提出1000种问题。

对于这些问题进行科学有效的总结工作，对于教师而言是一种考验，同样对于学生而言也是一种进步的契机。

作为小学数学教师，更应当在核心素养导向之下，合理地引导学生将相应的数学问题开展分类和研究。

例如，在学习分数的过程之中，数学教师选择了带领学生对于这些具体的问题进行分类：分数的具体表达形式是什么？什么是假分数？什么是分子？什么是分母？通过对这些问题进行细致的分类，更多的学生会对这些问题形成清晰的认知。

教师在教学时可以让学生准备好一个专门的笔记本，记录自己在学习过程中遇到的问题、出现的错题等，学生需要将这些问题的正确答案、错误答案、解题思路、反思内容准确记录下来。

在完成这些内容的纪录后，学生还需要定期进行回顾和总结，提炼出其中的数学知识，夯实自己的知识基础。

五、结语
总而言之，开展小学数学课堂教学时，教师要不断强化对学生问题意识的培养，比较符合新时期教学改革与素质教育的要求，也是推进教育现代化得以实现的必然方式。

在日常教学中，要求教师对教学观念不断进行调整，营造良好的开展教学活动的氛围，鼓励学生敢于提问，并且能够正确描述其心理疑问。

参考文献：
[1]李锦芳.基于核心素养视角下的小学数学教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：93-94.
[2]李鹏图. 核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J]. 学周刊，2020（08）：65-66.
此论文是“大田县2020年基础教育教学研究立项课题《核心素养下培养小学生数学问题意识的实践研究》课题立项号“ TKTX—2074”的研究成果
（作者单位：福建省三明市大田均溪中心小学）
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养措施
◎张乃叁。