如何上好小学数学综合实践活动课

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怎样上好小学数学实践活动课论文

怎样上好小学数学实践活动课论文

如何上好小学数学实践活动课近年来,城市和农村小学都开设小学数学实践活动课。

但是,不少小学教师把教材所设计的实践活动内容,当作选修课看待,很不重视。

究其原因是这些小学教师并没有对小学数学实践活动的作用、特点和教学策略给予清楚足够的理解和把握。

数学实践活动具有参与上的主体性,形式上的多样性,时空上的开放性,过程上的实践性,成果上的创新性等特点。

要上好小学数学实践活动课,应做到以下方面:一、精心设计,调动学生参与热情1、根据学生的知识、心理水平精选题材小学数学实践活动有一定的结构性,它有特定的教学目标、内容和活动方式,而且教学内容的广度和深度随着年级的上升而具有层次性,这是由不同年级的小学生知识、经历和心理水平的不同所决定的。

例如,实践活动课《田园风光》就是以特定的田园风光为情境,采取游园的形式,从自然景物中发现一些简单的数学问题,用所学知识解决问题。

在玩中体味数学价值,实现数学对生活的回归,整节课的教学充满情趣性。

如果说低年级实践活动是在玩味数学,那么中高年级则更注重体味数学,因为中高年级的实践活动具有更多的挑战性和创造性,需要他们通过实验操作、调查访问甚至课题研究,侧重培养他们综合运用知识的能力,以及社会实践的能力。

2、结合教学内容精选题材小学数学实践活动课在教学内容的选取上还要结合数学教学内容而设计,体现材料的价值性、实践性,强调学用结合。

例如:实践活动课《利息》教学后,可设计一节《假如我当农村合作银行经理》的综合实践活动,让学生认识储蓄单、借据,学会填写单据,巩固利息计算。

了解银行的经营模式,启发学生思考、讨论,如何提高银行的效益,并提出自己的施政纲领。

再如教完某平面图形的面积计算后,举行模拟土地拍卖会等。

这些专题活动往往具有鲜活的现实性,强烈的挑战性和跨学科的综合性,它不仅仅是针对某个知识点进行巩固应用,更是学生通过主动探索、亲身体验和合作交流,培养其应用意识、发展个性品质的平台。

3、根据时令、学区特点精选题材由于学生所处的生活环境不同,教学进度与时令的差距,教材上特定的实践活动不一定适合所有的学生。

小学数学综合实践活动课设计策略

小学数学综合实践活动课设计策略

小学数学综合实践活动课设计策略小学数学活动课是学生在老师的引导下,在已有知识体验的基础上,从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题,它是一种主动应用知识解决问题的学习活动;因此,在小学数学教学中,我们应结合学生的实际,设计富有生活情趣的数学活动课,不断激发学生学习数学的兴趣,促使学生树立积极的探索意识,提高自身的综合素质;一、数学综合实践活动课应联系学生的生活实际,凸显实践性新时期数学教学的实践是对传统教育的一个重大突破;教师要充分利用学校、社会、家庭等各方面的实践活动资源,积极创设有利于学生学习实践的环境,让学生在活动中应用所学知识解决实际生活问题,感受数学与现实生活的密切联系;活动课要让学生真正动起来;室内活动中的做一做、数一数、摆一摆、折一折、画一画、量一量、贴一贴、玩一玩等,室外活动的社会调查、专题采访、实际测量等,目的都是让学生“动”,动口、动脑、动手;例如,一年级学习元、角、分后,教师不妨设计一节小小百货店活动课:先让学生自备平时用过的玩具、学习用品、生活用品等,自己动手制作标签,贴在准备的物品上,然后再带进课堂中,把教室模拟成“小小百货店”,再让学生分别扮演顾客和售货员,体验购物的步骤,掌握简单的人民币加减计算;又如,在教完正方体、长方体面积和体积计算后,可设计“为家里的房子设计围墙”活动课,方案不仅包括面积和体积的计算,还包括对围墙的空间、朝向、采光和用料的考虑;另外也可设计“为磁带盒设计包装纸”活动课,现有4盒磁带,有几种包装方式哪种方式更省包装纸这样一个个富有挑战性的活动内容,不但与学生的生活实际相关,而且能激发学生参与活动的兴趣,使学生体验数学实践活动的意义;二、数学综合实践活动课应注重创设情景,彰显综合性综合实践活动强调的就是学生的综合应用能力;数学与其他学科有着广泛的联系,教师应根据学生的实际情况,创设生活情景,让学生在活动中充分体验数学本身的魅力,这对学生的思维发展具有重要的意义; 比如,有一位教师设计了一堂购房中的数学问题的综合实践活动课,这是一堂对“利率”知识的巩固和应用的实践课;教师首先创设情景:XX老师要在xx小区买一套楼房,接着请同学们围绕“房价、付款方式、装修” 等,为老师设计一个购房方案;学生要想完成任务,就必须通过调查,了解以下问题:1教师的经济情况教师家里的存款、夫妻俩每月的收入,每月的生活开支;2调查购房的付款方式一次性付清和分期付款的政策;3调查房价、结构楼房的户型、楼层、面积;4调查银行为居民购房提供的贷款方式银行的贷款期限、利率;5调查有关装饰的信息装饰材料的外观、价格、质量等;这堂课教师将学校作为社区服务的载体,培养学生收集信息、整理信息、选择信息和传递信息的能力,引导学生在实施活动的过程中运用所学的知识主动为社区服务,在实践活动中提高自己的综合素质; 又如,春季植树活动中,教师和学生一起参与植树的同时,可引导学生完成以下任务:1说说我们为什么要植树树木能够制造氧气,保持水土,消除噪音,净化空气;2探讨植树中的数学问题植树中棵数与段数的关系;3写一份保护树木的倡议书;通过一系列的实践活动,教师不仅解决了与植树相关的“数学问题”,而且把数学与科学、环保知识联系起来,从而使学生得到综合性的训练,可谓受益匪浅;三、数学综合实践活动课应符合学生的个性发展,显现探索性实践活动本质上是一种解决问题的活动,在解决问题的过程中,需要学生独立思考,自主探索,教师应该尊重学生的自主性,让学生在探索中掌握思维的方法,培养学生的创新思维;例如,“春游中的数学问题”一节实践活动课,对春游中路线的设计、乘车方案、购买门票等问题让学生进行科学的规划、设计,学生在解决这个问题的过程中,将从事以下活动:1了解有关信息,包括景点之间的路线图及乘车所需时间、车型与租车费用、同学喜爱的食品和游览时所需的物品等;2借助数、图形、统计图表等信息;3计算乘车所需要总时间,每个景点的游览时间、所需的总费用、每个同学所需要缴纳的费用等;4分小组设计游览计划,并进行交流;对这些问题的设计和探讨,有利于学生提高收集、整理信息的能力,并使其养成与他人合作的意识; 再如,学了“百分数”这一内容后,教师可设计以“购物”为主题的实践活动课:1创设情景;一些商家为了抢占市场,给出了以下优惠措施:买大送小、打折、会员卡、摸奖等;老师调查了本地三大超市,A 超市:部分商品买大送;B超市:打九折;C超市:满50元一律八折;2提出问题;你是怎样理解这些优惠政策的如果老师想买8盒鲜牛奶,每盒10元,应该选择去哪个超市呢你认为有几种不同的方案,从中发现什么3知识拓展;到市场调查金融危机引商品价格的涨、跌情况;学生围绕三家商店的优惠政策展开讨论,从而选择了合适的购物方案;这些问题能有效地促进学生不断钻研,树立积极的探索意识;四、数学综合实践活动课应遵循多样化原则,体现趣味性趣味是数学实践活动的灵魂;在设计活动时,形式一定要多样,注重内容的“新、奇、乐、趣”,这样才能唤起学生的创造力,才能激发学生的参与意识,活跃气氛,达到寓教于乐的目的; 例如,在学了奇数和偶数后,可设计以一个“彩盘揭密”的游戏活动,教学时首先创设一个情景:小东在街上行走,看见有人摆了个彩盘,旁边写着:“只要一元便可转动彩盘一次,指针停在哪一格,就从下一格开始数几格,这格上的奖品就属于你的;”小东停下脚步转起彩盘;他手中的钱全部花光了,大奖一次也没中;教师接着问:“同学们想不想揭开彩盘之谜呢”学生很快便热情投入,教师和同学一起研究彩盘的秘密,最终得出结论:彩盘的秘密正是利用“奇数+奇数=偶数、偶数+偶数=偶数”的规律,设奖者把大奖放在奇数上,把小奖放在偶数上,让别人拿不走大奖;学生顿时恍然大悟;这个数学规律告诫我们在日常生活中一定要用所学的知识开动脑筋,擦亮自己的眼睛,防止上当受骗;诸如此类的数学活动课,既培养了学生学习的情趣,也开发了学生的智力; 总之,在小学数学教学实践中,教师充分引导学生积极参与课堂活动,设计富有实践性、综合性、探索性和趣味性的数学活动课,从而既能激发学生学习数学的兴趣,也能使其综合素质得以全面提高;如何上好数学活动课数学活动课是数学教学过程中不可缺少的重要部分,通过数学活动的设计实施,它可以弥补数学学科实践能力的不足,加强实践环节,重视数学思维的训练;它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式,真正体现了新课程新理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习方式;可激发和培养学生学习数学的兴趣,使学生得到充分的动手、动脑、动口的机会,促进每一个学生自主学习主动发展,在实际运用中丰富知识、培养能力发展智力、促进学生身心全面发展,换言之,数学活动课是培养和提高学生综合数学素质最有效的实践活动之一;本文就个人在上好数学活动课方面谈谈自己的体会和见解;一数学活动课与数学学科课程的区别一学科课程是以教学系统的理论知识为主,而活动课程则是通过学生实践活动拓宽知识范围,并观察和体会所学的数学知识在实际中的运用,加深认识;二学科课程教学常以课堂教学为主,而活动课程则根据不同的内容采取不同的组织形式,或校或班组,灵活多样;三学科课程都有统一的教学大钢,明确规定了应学和应掌握的内容和要求,而活动课程则可根据各班不同的情况,以及学生各自的兴趣特长,设计切合实际的教学目标和实施方案;也就是说,数学活动课不仅仅局限于知识的传授、理解,还应注重知识的应用和学生各方面能力的训练和综合素质的提升;二数学活动课应遵循以下几个原则一学科性原则;数学活动课应体现出数学学科的基本特征和数学的科学性和实用性;1、基础性和工具性,活动课是理性思维的基础是培养和提高学生思乡能力的有效手段之一,同时具有很强的实用价值,是基础学科和工具性学科,所以活动中应包括数学知识学习和数学知识的应用,通过设计实施活动课把知识的学习和知识的应用统一起来;2、数学活动课应开阔学生视野、增加知识面,能从中学到其它学科课程中学不到的知识和方法,增进对知识理解和应用;同时,把课本知识应用于实践中去,理论联系实际,提升应用数学知识的能力,全面提高数学素养;重视数学活动课的开展是与课堂教学相辅相成的,不能当作可有可无的课个活动课,应区别于课外活动课,数学活动课应有明确的教学目标、教学内容、教学过程和教学计划等;在设计和实施中要以学生学习活动为中心学会一定的应用数学的能力;活动课不不同与数学游戏活动,数学游戏活动以游戏活动为主,活动零碎不系统、目的不明确、活动不集中,而数学活动课以某一知识点为目标,一切活动都围绕这一目标在某一范围内开展,重在学习和应用,在活动过程中培养学生动口、动手、动脑等等综合能力;二趣味性原则;数学活动课更激发学生学习兴趣,更易使学生喜欢学、乐意学到主动学,主要是因为:首先,数学活动课形式多样,适合学生爱动、好奇、善思等心理特点;再者数学活动课中学生自主性台盟,环境较宽松易诱发学生积极参与的氛围;第三、生动形象,立竿见影,易于取得成绩,学生有享受成功的成就感;第四,适用面广,每个学生只要参与就会有收获;应注意以下几点:1.内容不断更新;2.活动形式也应不断更新;3.要适合各层次学生的心理要求,符合学生的思维和爱好;4.要重视激发学生的学习兴趣,要活而有序,动而不乱;5.要遵循全体参与的原则,避免使部分同学在演,多数在看;6.环境和形式多变,如,室内或室外,小组、个人或全体等等;特别注意的是,数学活动课不能搞形式,要明确教学目标,落实教学任务;三实践性原则;尊重知识的发展过程,一切知识都来源于实践,形成理论后又应用于实践,在实践中得以检验和发展;活动课就是让学生身体力行,在实践活动中学数学、用数学;数学活动课应注重培养学生以下几方面的能力:1.动口能力,在活动过程中,通过之间的交流锻炼学生语言表达和阐明道理的能力;2.动手能力,通过动手搜集、记录、计算、分析处理数据等等操作实验,使学生获得直接的感性认识,以及培养应用工具的能力;3.动脑能力,通过活动课养成多动脑、勤思考、善分析的习惯,从活动中悟出知识规律和道理来;四自主性原则;数学活动课是在教师的指导下通过学生自主活动,以获得直经验和培养实践活动能力为主的课程;开设的目的在于注重加强实践环节,重视数学思维训练,培养学生的学习兴趣,促进学生志趣、个性、特长等自主和谐发展;在的设计和实施中,真对学生的思维和心理特点,力求让学生在实践中自我组织、自我发展、自我总结和自动学习;真正体现出学生的主体作用和教师的主导作用;例如在办数学小报活动中,学生自己动手动脑组织材料,用自己的心血和汗水所得到的成果,自己会用心体会欣赏自己的成果,品尝成功的喜悦,总结不足之处,纠正错误,积累经验和方法等等,使学生自身能力得以全面提高;三数学活动课常采用的几种形式根据不同的活动内容和对象,应因材施教、因时施教;把数学活动课分成不同课型来组织;一拓展延伸课;在完成教学大纲所规定的教学内容的基础上,把课本上的内容适当加深和拓宽,让学生运用所学知识去探讨、去解答,发展思维,充分发挥学生的数学才能;二故事活动课;结合有关数学知识的教学,讲一些数学故事,如数学家的故事、数学典故、蕴含数学知识的童话和寓言故事,也可以引导学生自编数学故事;三实践操作课;指导学生制作或操作学具,进行实际测量和社会实践活动,培养学生的操作能力和解决实际问题的能力;四游戏活动课;数学游戏融知识性、趣味性于一炉,让学生在游戏中提高辨别能力和反应灵敏度,是一种很好的益智活动;总之,我们要认识到数学活动课在新课程标准下的意义和在提升学生综合数学素养中所起到的重大作用,认真对待上好数学活动课;勇于探索,敢于实践,总结出切实可行的又富有成效的数学活动课的实施方案来;我在小学数学统计与概率教学中的困惑作为一名小学数学教师,在数学统计与概率教学中存在如下困惑,希望能在这里与大家交流探讨,寻求对策;一、教师在统计与概率教学中课堂活动难以组织;统计教学中课堂活动一般是收集小组学生的相关数据、“正”字统计法、填统计表、绘制各种统计图等活动;可是这些活动占用时间太多,组织太多的活动会影响教学任务的完成;概率游戏环节太多,但无非是掷硬币、摸彩球、玩转盘这些活动,虽然在教学要求的层次上和类型上有所不同,但活动的本质是相同的;这些活动难以控制,因此教学概率比统计难度更大;我认为“统计与概率”教学中,组织学生开展课堂活动非常困难,一旦进行课堂活动,几乎需要对每个学生进行指导,时间都不允许;所以在教材中有活动的环节,很多时候就简单地找学生示范一下就结束;二、教师在统计与概率教学中,备课难度较大;统计与概率领域是数学新课程中增加篇幅较大的一个内容,致使在理解、把握教材上花费很多时间,备课有难度也就在所难免;例如五年级中用分数来定量描述可能性的大小时,抛硬币记录其正反面次数往往不能得到完全相等的数据时,无法验证人们在日常生活中已形成的二分之一的观念,这时怎么办另外,在教学目标的把握上也有一定的困难;不是要求过高就是过低,比如在统计教学中,重点在于培养从统计图表中获取相关的信息,还是要求学生自己能够制作相关的图表在统计教学中,教师难以把握“众数”、“中位数”等这些新增内容的层次性;对于概率教学,难以备课,还因为教学中很大比例都是课堂活动;三、统计与概率相应的辅导资料上的练习题难度太大;“统计与概率”相应的辅导资料上的练习题难度太大;基于此,有教师说“数学乐园”还不如改为“数学苦园”更合适些,有些可能说得极端;但也确实反映了一个问题,“统计与概率”相应的辅导资料要与教材相配套;针对我所困惑的三个问题,我分别作了具体说明;恳请大家借此次研修之平台各抒己见,把自己在教学实践中的一些好的构思、做法在这里交流研讨;愿我们每个人在研讨中提升,在合作中进步。

小学数学综合实践教案

小学数学综合实践教案

小学数学综合实践教案•相关推荐人教版小学数学综合实践教案(精选11篇)作为一位杰出的教职工,通常会被要求编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的小学数学综合实践教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学数学综合实践教案篇1教学目标培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力。

同时,通过活动培养学生的合作交流意识,使学生养成良好的学习习惯。

教学内容教科书第82、83页。

教具、学具准备进行每项活动的用具。

教学设计创设情境,导入实践活动课应用电脑课件,向学生展示一幅数学乐园的全景图,然后和学生谈话。

师:同学们,你们喜欢做游戏吗?(喜欢)今天老师想和你们一块儿去数学乐园做游戏,你们想不想参加?(想)(师板书课题:数学乐园)师:在数学乐园里还有很多数字之星,待会儿谁最爱动脑筋,发言最积极,老师就奖给他一颗数字之星。

[上课伊始,创设带领学生去数学乐园游玩的情境,一下就把学生的注意力吸引过来了,同时以奖励学生数字之星这种外显的评价、激励手段激发学生参与实践活动的动力。

]活动(一):走迷宫游戏1.复习0~10各数的认识。

师:数学数学,可离不开数字。

通过这段时间的学习,你们认识了哪些数字呢?(生说出0~10,师贴出相应的数字卡片,每张卡片上有一个娃娃头。

)师:瞧,咱们认识的数字娃娃都到齐了,谁能用上面一个或几个数字娃娃说一句话呢?杨老师先说一句,你们想不想听?(想)动物园里有1只熊猫,3只小山羊,5只猴子,它们都可爱极了。

生:动物园里有5只老虎。

生:马路上有7辆汽车。

生:我家有9个人,吃了5个苹果。

师:你们说得真好,看来你们会用数字娃娃说话了,你们除了在课本上,还在哪儿看到过他们?生:在电话上。

生:在日历上。

生:汽车上也有数字娃娃。

生:我们的钱上也有师:看来我们生活中处处可以发现数字娃娃,今天我们邀请数字娃娃和我们一块儿做游戏,你们欢不欢迎?(欢迎)[在教师的引导下,让学生根据自己的生活经验用10以内各数说一句话,也就是用它们来表示一些物体的数量。

小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策

小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策

小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策小学数学综合实践活动课是数学课程中的一种重要形式,通过实践活动,让学生在实际操作中掌握数学知识和技能,培养他们的动手能力和数学实践能力。

在实践活动课教学中,也会遇到一些问题,如学生的学习兴趣不高、参与度不够、实践环节设计不合理等。

那么我们应该如何解决这些问题呢?下面就让我们一起来探讨一下小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策。

一、学生学习兴趣不高在小学数学综合实践活动课上,由于数学知识的抽象性和难度,部分学生对数学学习产生了抵触情绪,导致学习兴趣不高。

如何激发学生对数学学习的兴趣,成为了教师们面临的一个难题。

对策一:增加趣味性在设计实践活动时,教师可以通过增加趣味性的活动,让学生在实践中感受数学的乐趣。

在学习数学几何知识时,可以设计一些有趣的几何图形拼图游戏,让学生在游戏中学习,从而提高学生的学习兴趣。

对策二:利用多媒体利用多媒体技术,展示一些生动有趣的数学实践案例,让学生在观察和操作中快乐地进行数学探究,从而激发学生对数学的学习兴趣。

二、学生参与度不够在实践活动课上,部分学生的参与度可能不够,导致实践效果不好,从而影响了教学效果。

如何提升学生的参与度,成为了教师们关注的焦点。

对策一:组织合作学习教师可以设计一些合作学习的活动,让学生之间相互合作,共同完成一些任务。

合作学习不仅可以提高学生的学习积极性,还可以培养学生的团队合作意识和能力。

对策二:设置奖励机制在实践活动中,教师可以设置一些奖励机制,比如完成任务的学生可以获得一些小奖励。

奖励机制可以刺激学生的参与积极性,提高实践活动的效果。

三、实践环节设计不合理在一些实践活动课中,教师可能会遇到实践环节设计不合理,导致学生无法很好地理解和掌握数学知识和技能。

如何设计合理的实践环节,成为了教师们需要思考的问题。

对策一:结合生活实际在设计实践环节时,教师可以结合学生的生活实际,设计一些与实际生活相关的数学实践活动,让学生在实践中感受数学的魅力,从而更好地掌握数学知识和技能。

小学数学综合实践活动课程的有效开展

小学数学综合实践活动课程的有效开展

小学数学综合实践活动课程的有效开展一、引言数学是一门抽象而又实用的学科,也是小学生学习的重要内容之一。

为了能够更好地激发学生对数学学习的兴趣,提高他们的数学素养,小学数学综合实践活动课程的开展显得尤为重要。

在实践活动中,学生通过亲身体验、动手操作、观察现象等方式,将数学的知识与日常生活相结合,提高他们的动手能力、合作能力和创新思维能力。

1. 增强学生学习数学的兴趣小学生对于抽象的数字和公式往往感到枯燥乏味,而通过综合实践活动课程,学生可以通过操作实物、观察现象等方式深化对数学知识的理解,从而增强他们学习数学的兴趣。

2. 增强学生的动手能力和实践能力综合实践活动课程可以让学生亲身动手去操作、去观察、去实验,从而提高他们的动手能力和实践能力,使数学知识"活"起来。

在综合实践活动中,学生需要与同学共同合作完成任务,这样可以培养学生的合作精神和团队合作能力,增强他们的集体观念和协作能力。

4. 培养学生的创新思维能力通过实践活动,学生可以自主探究,尝试不同的方法解决问题,培养他们的创新思维能力和问题解决能力,激发他们的求知欲和探究欲。

三、开展小学数学综合实践活动课程的方法和步骤1. 确定活动主题根据学生的实际情况和教学内容,确定一些与数学知识相关的实践活动主题,如测量、几何图形、分数等。

2. 制定活动方案针对选定的活动主题,老师需要制定详细的活动方案,包括活动的目的、内容和过程安排等,以确保活动的顺利开展。

3. 准备活动材料根据活动方案,老师需要准备好相应的实践活动材料,包括实物、工具、实验器材等,以便学生能够顺利地进行实践活动。

4. 活动实施根据活动方案,老师组织学生进行实践活动,引导学生动手操作、观察现象,并进行讨论,以提高学生对数学知识的理解和运用能力。

5. 总结反思活动结束后,老师可以组织学生进行总结反思,让学生分享自己的感受和体会,加深对数学知识的理解,从而提高学生的学习兴趣。

小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究

小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究

小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究一、问题分析1. 整体教学氛围不活跃在小学数学综合实践活动课教学中,教师常常面临着整体教学氛围不活跃的问题。

学生在课堂上缺乏参与的积极性,课堂气氛较为沉闷,学生的学习兴趣和积极性不高。

2. 学生学习动力不足由于数学综合实践活动课通常需要学生在小组内合作完成一定的任务或者项目,而学生在合作过程中缺乏足够的学习动力,导致效率较低,甚至出现了责任心不强、配合度不高的问题。

3. 教师教学策略不够多样在小学数学综合实践活动课教学中,一些教师的教学策略比较单一,往往只是依靠课本内容和教师讲解,在活动设计上缺乏创新和多样性,导致学生的学习兴趣和积极性不足。

4. 学生自主学习意识不强小学数学综合实践活动课教学中,学生的自主学习意识不够强烈,虽然存在一定的合作学习形式,但学生在学习过程中过于依赖老师和其他同学,缺乏自主探究和创新能力。

二、策略研究2. 激发学生学习动力教师可以通过建立奖励机制,给予学生一定的鼓励和奖励,以激发学生在合作学习中的动力和积极性。

教师还可以通过组织一些竞赛活动,增加学生对数学综合实践活动的参与度和兴趣。

3. 创新教学策略在小学数学综合实践活动课教学中,教师需要不断创新教学策略,尝试多样的教学方式和方法,比如采用项目制学习、探究式学习等,让学生在实践和合作中体验到数学知识的乐趣和实用性。

4. 提高学生自主学习能力教师需要鼓励学生积极主动地参与到数学综合实践活动中,引导学生提出问题、解决问题,培养他们的自主学习意识和探究精神。

教师还可以通过角色扮演、案例分析等方式,激发学生的学习兴趣和主动性。

三、教学实践基于以上策略研究,我们在小学数学综合实践活动课教学中尝试了以下几点实践:1. 活动开展前,为了营造积极的教学氛围,我们积极策划了一些游戏、趣味竞赛等活动,在课堂上通过这些形式激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 在数学综合实践活动的设计上,我们注重了任务的设定和问题的导入,利用实际生活中的情境和场景,设计引人入胜的数学任务,让学生在实践中体验数学的魅力。

小学数学综合实践活动课教学中的问题及应对措施

小学数学综合实践活动课教学中的问题及应对措施

小学数学综合实践活动课教学中的问题及应对措施近年来,小学数学综合实践活动课程受到越来越多的关注和支持,让学生在实践中体验数学的魅力,同时也让他们对数学的认识更加深入。

然而,在实践中,也存在着一些问题,特别是对于一些初学者,可能会感到有些困难。

本文将就小学数学综合实践活动课教学中可能遇到的问题进行分析,并提出相应的应对措施。

问题一:教学技巧和方法不够多样化在小学数学综合实践活动课程中,老师应该注重多样化的教学技巧和方法,而不是只停留在纸上谈兵。

要想真正让学生体验到数学学习的乐趣,更好地理解数学的本质,就需要采用多种不同的教学方法,如分组探究、小游戏、练习题,等等。

这样不仅能够有效提高学生的学习兴趣,还能够增强他们的动手实践能力,提高他们的数学素养。

解决措施:对于教师来说,应该注重教学技巧和方法的多样性。

在课程中引入游戏元素、动手实践、互动交流等教学手段,同时要注意掌握好教学节奏和步骤,保证学生能够更好地理解和掌握数学知识和技能。

问题二:教学内容的难易度不太合适小学数学综合实践活动课的教学内容不仅包括基础的加减乘除,还有一些更加抽象和深入的知识点,如盘算、几何等。

然而,在实践中,由于学生水平的不同,有些同学可能会感到难度太大,导致学习效果并不理想。

此时,教师应该注意教学内容的难易度,结合学生的实际情况,不断调整教学方法和手段,使得学生能够较好地理解课程内容。

解决措施:教师在制定教学计划时,应该根据学生的实际情况来确定教学难度,机动调整教学计划和内容,对于一些较难的知识点,应该采用多种不同的教学手段和方法,如图像,模型、实物等,让学生更加深入地理解和掌握知识点。

问题三:学生学习积极性不够高在小学数学综合实践活动课程中,学生的学习积极性直接关系到教学效果。

如果学生学习积极性低下,会导致学生对课程内容不太感兴趣,从而达不到教学的目的。

因此,对于这种情况,教师应该适时的调整教学方法,增强学生的学习兴趣。

例如,可以增加互动性的教学活动,让学生自己动手去尝试、探究和发现,提高学生的学习热情和积极性。

小学数学综合实践活动方案10篇范本

小学数学综合实践活动方案10篇范本

小学数学综合实践活动方案10篇范本小学数学综合实践活动方案篇1教学目标:1、使学生理解并掌握不含括号的混合式题的运算顺序,自主、熟练的计算含有乘除混合的三步计算式题.2、培养学生的学习兴趣,养成认真审题、仔细验算的良好习惯。

教学重点:使学生掌握混合运算顺序,能熟练地进行计算。

教学难点:帮助学生利用知识的迁移,探索混合运算的运算顺序。

教学过程:一、口算引入1、计算:140×3+280 400—400÷8以上各式中都含有哪些运算?它们的运算顺序是什么?使学生明确:当只有加减或乘除法时,按从左到右的顺序计算;当既有乘除法又有加减法,要先算乘法或除法,再算加法或减法。

学生练习,指名板演。

2、今天我们继续学习混和运算。

板书:不带括号的混和运算。

二、教学新课1、学习例题。

媒体出示例题:一副中国象棋12元。

一副围棋15元。

购买3副中国象棋和4副围棋。

一共要付多少元?(1)请学生读题,教师提问:你看出了哪些已知条件?你认为要想求出一共要付的`钱数,应该先求出什么?你能列出综合算式吗?学生列式:12×3+15×4或15×4+12×3那这样列式应该先算什么?应该按怎样的运算顺序计算,才能先求出买3副中国象棋和4副围棋用去的钱?(2)学生分小组讨论上述问题并汇报。

(3)师:在没有括号的混合运算中应该先算乘除,后算加减。

学生在书上完成。

2、试一试:150+120÷6×5。

学生在书上独立完成,指明说一说是怎样计算的?在计算120÷6×5,为什么应该先算120÷6,而不先算6×5呢?你们是按怎样的运算顺序计算的?通过刚才两道混合运算的解答,你能总结一下没有括号的三步混合运算顺序是怎样的吗? 使学生明确:在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里,应先算乘除法,后算加减法;乘除连在一起,或加减连在一起,要从左往右依次计算。

小学数学综合实践活动课程的有效开展

小学数学综合实践活动课程的有效开展

小学数学综合实践活动课程的有效开展随着教育理念的不断更新和课程改革的不断深化,小学数学综合实践活动课程逐渐受到教育界和家长的关注和重视。

数学综合实践活动课程是小学数学教学的一个重要组成部分,通过实践活动的方式,使学生在实际操作中感知数学知识,培养学生的动手能力和实践能力,提高学生对数学的兴趣和理解。

如何有效开展小学数学综合实践活动课程,提高教学质量,是每一个数学教师都在思考和探索的问题。

本文将就小学数学综合实践活动课程的有效开展进行探讨。

一、明确教学目标在开展小学数学综合实践活动课程时,首先要明确教学目标。

教学目标是教学活动的出发点和落脚点,是教学活动的前提和基础。

明确教学目标,有利于教师有的放矢,有利于学生有的学习。

在制定教学目标时,要充分考虑学生的年龄特点和认知水平,确定合适的教学内容和教学方法。

教学目标要具体明确,避免泛泛而谈,要量化可行,便于教师的操作和学生的掌握。

二、选择适宜的教学内容在选择教学内容时,要根据学生的年龄特点和认知水平,结合教材内容和实际情况,选择与学生生活经验和兴趣相关的内容。

可以选择日常生活中的实际问题,引导学生进行列算,比如身高、体重,平均数等问题,激发学生对数学的兴趣和好奇心。

教学内容要与时俱进,不断更新教学材料,增加新颖、有趣的内容,满足学生的求知欲望。

三、设计生动有趣的教学活动在教学活动设计上,要注重生动有趣,注重激发学生的学习兴趣。

可以通过游戏、实验、操作等多种形式的教学活动,引导学生主动参与,积极思考,主动探索。

可以设计一些小组活动,让学生分组合作进行实践活动,通过小组内的合作与交流,增强学生的团队意识,培养学生的合作精神。

四、注重实际操作在实践活动中,要注重实际操作,让学生亲自动手进行操作。

通过实际操作,学生可以更直观地感受到数学知识,增强对数学知识的理解和记忆。

在教学中可以设置一些实际的问题,让学生通过操作进行解决,如购物时的找零问题,让学生亲自动手进行找零的操作,增强学生的实际应用能力。

小学数学综合实践活动课教学中的问题及应对措施

小学数学综合实践活动课教学中的问题及应对措施

小学数学综合实践活动课教学中的问题及应对措施问题1: 学生对数学综合实践活动课的目的和意义缺乏理解,缺乏主动性和积极性参与活动。

应对措施:- 在课前引导学生思考和讨论数学综合实践活动课的目的和意义,帮助他们理解数学在实践中的应用价值。

- 设计有趣、贴近学生生活和实际的数学综合实践活动,调动学生的兴趣和积极性。

- 在活动过程中,给予学生充分的自由空间和合理的选择权,激发他们的主动性。

问题2: 学生在解决问题过程中缺乏系统性思维和合作能力,倾向于依赖老师的指导和答案。

应对措施:- 在课前引导学生学习数学解决问题的基本方法和技巧,培养他们的系统性思维能力。

- 进行小组合作活动,让学生相互讨论、合作解决问题,培养他们的合作意识和团队精神。

- 引导学生自主探究和解决问题,尽量不提供直接的答案和解题方法,让他们多角度思考和尝试。

问题3: 学生对活动中的数学概念和知识的理解不深入,应用能力不强。

应对措施:- 在课前进行必要的数学知识和概念讲解,以便学生能够理解和运用。

- 设计一些较为复杂的数学综合实践活动,帮助学生将数学知识应用到实际问题中,加深他们对知识的理解和应用能力。

- 引导学生进行与实际生活有关的数学实践活动,例如购物、出行等,让他们将数学应用到日常生活中,加深对数学概念和知识的理解和应用。

问题4: 学生在活动中可能出现的困惑和难点。

应对措施:- 鼓励学生在活动中提问和表达困惑,及时解答他们的问题。

- 设计一些不同难度层次的数学综合实践活动,满足不同层次学生的需求,同时为解决活动中出现的困难和难点提供一定的选择余地。

- 配备教师助教或志愿者,在活动中协助学生解决问题和困难。

问题5: 学生对课后作业的态度消极,缺乏反思和总结。

应对措施:- 活动结束后,及时与学生进行回顾和总结,引导他们对活动进行反思,并帮助他们理解活动与课堂学习的关联。

- 布置有针对性的课后作业,结合活动的内容,要求学生进行归纳、总结或思考相关问题,加深对数学综合实践活动的理解和掌握。

小学数学综合实践课教学设计(精选20篇)

小学数学综合实践课教学设计(精选20篇)

小学数学综合实践课教学设计小学数学综合实践课教学设计(精选20篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。

教学设计要怎么写呢?下面是小编收集整理的小学数学综合实践课教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学数学综合实践课教学设计篇1活动目标1、了解和差问题的结构特征,研究和差问题解答的一般方法,并准确解答。

2、借助线段图进行分析,理解用假设法将和差问题转化,完整口述思路。

3、优选方法,体会和差问题在解决生活实际中的作用。

(拓展)4、营造民主、愉悦的学习氛围,探求问题特征与解答方法。

(情感)活动重点在理解题意的基础上寻找等量关系,能较熟练地列方程解"和差问题"。

活动难点从不同角度探究解题的思路,初步体会利用等量关系分析问题的优越性。

活动过程一、课前游戏(意图:感知和差问题的结构特征:已知两个数的和与差,求大数与小数)写数猜数:学生选择1-9中的任何一个数,写在卡片上,算出与同桌卡片上数的和与差。

填入统计表中。

(同桌学生报数,全班猜数,教师输入,指导学生验证)教师填写后两列的和与差,和是100,差是20;和是168,差是32。

提出质疑:当和与差比较大时,还能猜吗?有必要去寻找方法.揭示课题:共同特征:已知两个数的和与差,就能找到大数和小数。

我们把这类题型称为和差问题,今天我们一起来研究生活中的和差问题。

二、创境新授(意图:借助线段图,通过小组探究,理解假设法进行转化的三种方法)1.情景研究:理解画形结合图的意思,明确大数是苹果,小数是桔子。

小组开展探究活动。

PPT三种方法配合进行分析与汇报。

体会三种假设的过程,感悟转化思想。

方法一:假设拿去了4个苹果,还有10个水果,苹果和桔子的个数就相等了。

就是转化成了小数桔子的两倍。

再除以2就算出桔子的个数。

方法二:假设再拿来4个桔子,就有了18个水果,苹果和桔子的个数也相等了。

小学数学综合实践活动课程实施方案

小学数学综合实践活动课程实施方案

小学数学综合实践活动课程实施方案1. 简介小学数学综合实践活动是一种新型的数学教学模式,它充分利用学生自主探究、合作学习等方法,通过实践活动,让学生感知并掌握数学知识和数学方法,同时提高运用数学解决实际问题的能力。

本文档旨在介绍小学数学综合实践活动课程实施方案,并提供具体的操作步骤和注意事项,以帮助教师顺利开展该项活动。

2. 策划与准备2.1 策划在准备开展小学数学综合实践活动前,需要充分的策划。

具体策划包括:1.确定实施目标:明确活动的实施目的和意义,帮助学生更好地学习数学知识,提升数学综合运用能力。

2.设计活动内容:根据课程目标和学生实际情况,设计符合学生年龄和兴趣的具体活动内容,如数学实验、数学游戏、数学项目等。

3.确定活动形式:根据学生特点以及活动目标,选择合适的活动形式,如个人活动、小组合作活动等。

4.评估和反思:在实施课程过程中,及时评估学生的学习效果,反思自己的教学方法和活动设计是否合理,做好调整和完善工作,以保证活动的有效性。

2.2 准备在策划的基础上,教师需要认真准备活动所需的物品和材料,如游戏道具、实验器材、教学辅助材料,同时需要安排好活动的时间和地点。

3. 实施步骤小学数学综合实践活动的实施步骤包括以下几个方面:3.1 活动引入1.教师介绍活动形式和内容,激发学生兴趣。

2.通过实物、图片、问题等形式,引导学生进入数学实践活动的学习状态,提高学生对数学实践活动的热情和积极性。

3.2 活动操作根据活动形式和内容的不同,可以分别进行个人活动或小组合作活动。

在活动操作中,教师要做好指导和辅助工作,确保学生理解活动规则,并能够顺利完成活动任务。

同时,教师还要关注学生的学习和交流情况,帮助学生解决实际问题,并适时提供反馈和建议。

3.3 活动总结在活动结束后,教师可以根据活动情况和学生实际需要,进行答案讲解、思维导图展示等形式的总结与归纳,帮助学生巩固和深化所学知识。

此外,教师还可以通过课堂讨论、个人小结等方式,加强学生对活动效果的评估和反思。

如何上好数学实践课

如何上好数学实践课

浅谈上好小学数学综合实践活动课组织探究学习是开展数学综合实践课教学的有效途径开展数学综合性实践课教学仅仅明确教学目标还不够,还必须通过一个具体的项目来组织开展探究学习活动。

一项完整的探究学习活动,大致要经历“确定探究主题→制订探究方案→开展探究活动→交流探究成果”这样四个阶段。

1、确定探究主题数学综合实践课教学活动的主题设计,不是先决定教师该教些什么,学生该学些什么,而是先要思考生关心什么,对什么感兴趣,然后引导学生寻找探究的主题。

探究主题的生成方式主要有⑴生活诱发式生活中不是缺乏问题,而是缺乏发现问题的眼光。

大千世界,每天都在发生纷繁复杂的变化,教师要利用学生对周围事物的好奇心,引导学生仔细地观察、思考生活中各种各样的问题,促使学生从生活的诱发中产生探究的主题。

例如:五年级学生在生活中发现自行车、摩托车、汽车的车轮均为圆的,但为什么不做成其它形状呢?从而诱发出“自行车的车轮为什么是圆的?”的探究主题;四年级的学生春节期间拿到了许多压岁钱,不知如何使用好?从而引发出“压岁钱怎样用合理?”的探究主题;五年级学生在打电话过程中,觉得打电话很有技巧,从而激发学生去探究“怎样打电话省钱?”这一主题……⑵课堂拓展式课堂教学是培养学生数学综合素养的主阵地。

在数学教学中,教师要以教材为依托,拓展课堂教学的空间,引导学生确定探究的主题。

例如五⑴班学生在学习了能被2、5整除的数的特征后,都知道一个数既能被2整除又能被5整除,那么它的个位肯定是“0”。

这时一位学生提出这样的问题:1×2×3×4×5×……×99×1 00所得积末尾连续有几个零?顿时教室里议论纷纷,争论不休,于是教师抓住这个契机,引导学生确定了“末尾…0‟”的探究主题。

因此,在课堂教学中,教师首先要有捕捉确定探究主题的意识,其次,要善待学生提出的各种疑问,引导学生从中发现具有探究性价值的主题。

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如何上好数学实践活动课
工作单位:渑池县第三小学
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如何上好数学实践活动课
渑池县第三小学刘静霞随着社会的发展需求,对我们学校教育也提出了新的挑战,培养孩子们的综合素质,数学实践活动应运而生。

实践活动在尊重学生的需要、兴趣和爱好这基础上,以学生直接经验和综合信息为主要内容,主要让学生通过实践活动获得数学经验和即时信息,帮助学生应用、验证、巩固数学知识与数学能力,从而提高学生全面素质。

它不但沟通数学与生活的密切联系,而且有助于生成数学内部知识之间的内在有机联系,还能帮助学生更好的理解数学,体会数学的价值。

为了达到教育目标,要根据小学生的好奇、好动、有较强求知欲的特点,尽可能做到方法要“活”,组织形式能“动”。

如何让实践活动课上的“妙趣横生”?下面就数学实践活动课的教学谈谈我的几点做法:
一、课前收集,自主整理是基础。

课前准备要充分。

课前准备包括教师准备和学生准备。

教师准备主要指备课、课件制作、教学用具等。

要上好实践活动课,教师备课时首先要研读教材,通过教材设置读出教学目标、教学的重点难点。

其次,还需要研究学生,研究每堂课的教学对学生而言已知什么,未知什么,应该知道什么,怎么让孩子去操作探究。

只有读懂了学生,我们选用的活动内容和形式才能接近学生的生活经验,贴近学生的认知水平,才能让学生“从自己的生活经验出发,用自己的眼睛去观察发现,用自己的认知水平去感悟,用自己的方式操作探究”。

这样设计的教案才会有针对性,有实效性。

学生准备:主要是让学生搜集、查阅与课
程有关的资料和准备动手操作探究的学具材料。

收集资料的途径有多种,如阅读报刊杂志、参观访问、调查上网等等。

学生在搜集和查阅资料的过程中自然而然的就拉进了与教材的距离,熟悉了授课内容,比起单纯学生预习效果要好的多,学生也更感兴趣。

对于低年级学生来说,主要是准备课堂上动手操作的学具材料。

学习《年月日》让学生准备年历卡,在网上搜集近几年每个月的天数等,学生准备越充分课堂效果就越好,可以说学生是相当重要的“教学资源”,若想讲好“数学实践活动”课,就要充分发挥学生这种教学资源的重要作用。

二、激发兴趣,提高学生参与的积极性是关键。

兴趣可以提供无穷的学习动力,实践活动的内容选定要从学生的兴趣、经验出发,让学生用已有的知识经验来分析和解决自己身边的感兴趣的问题。

教师应努力创设既有现实性、可操作性、探究性、挑战性、趣味性,又有思考性和开放性的综合性教学情境,吸引学生有趣、主动地投入学习。

在设计问题情境时,可将问题情境故事化,提高问题情境的趣味性,也可将问题情境活动化,确保每个个体的有效参与。

如三年级学了《方向与位置》后,要求学生说一说,我们校园各个方向的建筑物,画一画校园示意图。

学了《年月日》后,让学生算一算今年第一季度的天数和上半年的天数;联系实际每天的零花钱数算某一月份的零花钱数,用两种计时法制定出自己的作息时间表,算每天在校、休息的实践表,动手做月历、年历;数学实践活动《制作年历》,我提供各种类型的年历,让学生观察、找出年历的共同点,小组讨论制作年历要知道什么,又有哪些步骤?他们结合自己
的已有的经验都能参与到学习中。

三,引导为主,有张有弛是保障
实践活动课因其具有开放性,为教师的课堂提了更高的要求,既要引导学生积极主动地动手、动脑、还要适时引导学生思维的多面性,引导学生对自己的发现进行总结概括,达到解决类似问题的能力。

如果老师在课堂上收得太紧,学生可能受到约束无法达到主动动手操作,发现不了问题,如果放得大远,学生有可能就玩了一节课,一节课下来,什么都没学到。

具体做法是:
(一)、要帮助学生把活动中的分工细化。

在数学实践活动中,一般会将学生分为四人或六人一小组,以小组为单位进行。

在活动前,教师应根据课堂教学设计及学生个体情况,为小组中的每个人布置具体任务。

比如有的人负责动手操作,有的人汇报结果,有的人负责结果记录,有的人负责检验等等。

这样可以避免学生操作的盲目性。

也避免出现部分学生参与活动,部分学生无事可做的现象。

这样还可以培养学生的团结合作能力,并能面向全体,照顾到不同程度的学生。

能力强的学生可以多做几项活动,还可以作进一步的问题的思考和探讨。

能力差的学生也能得到一定的活动过程的体验。

真正使每个孩子都成为活动的小主人,并有所收获。

(二)、要预见活动过程中可能碰到的问题。

在实践活动课的开始、过程中甚至最后,都可能出现各种各样的问题。

在活动的最初学生可能会觉得无从下手,可以设计一些学生已经知道的小问题,并把这些问题设计成问题串,引导学生一步步的走入要解决的问题中心
去,让学生自主、积极思维的同时,运用自己已有的知识去探索发现,感受数学间的联系。

在活动过程中,学生可能因为小组成员对问题意见不统一发生争论,可以参与到学生的讨论中去,帮助他们找出并理清问题所在,联系实际,相互启发,在活动中提高学生解决实际问题的能力,感受到生活中处处有数学,处处用数学,从而增长才干。

四、在模拟实践中让学生“学以致用”是目的。

《数学课程标准》指出:“动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

因此,实施这一环节,在课堂教学中必须要体现学生是主体,让学生亲自去感受、去体验、去探索、去实践;教师是课堂教学的组织者、是引导者、是参与者、是合作者,甚至是服务者。

同时,在课堂教学中要给学生创建一个动手操作与交流的平台,给学生留下一个充分展示自我与探究的空间。

另外,为了确保实践活动的有序开展,学生能够按时按质完成操作探究任务,必须在学生动手操作之前,向学生设计好活动方案和要求。

例如一年级“小小商店”活动课中,整个活动模拟买卖东西。

有售货员、顾客等角色,设计了学习用品、玩具、生活用品等专柜和回收站、募捐站。

在活动中学生要买什么东西,买多少等都要根据自己的需要和价格等作出决定。

设计一些与活动有关的开放性题,如:“拿5元钱买1个皮球,剩下的钱还能买点儿什么?学生争着答到:“可以买气球、铅笔、练习本......”鼓励学生积极思考,用多种方法解答。

同时也鼓励学生提出更多的问题:“在活动课中你碰到了什么问题,能把它告诉同学们吗?”这一问题一经提出,对于那些极爱表现自己,又不怕怯场的
一年级学生来说,简直是大好时机,一个个小手举得高高的。

一个手里拿着一张2元钱的学生说:“我要买一条3元钱的毛巾够不够,还差多少钱?”另一个手里拿着两张10元钱的学生说:“我要买一个16元钱的布娃娃,应找回多少钱?”还有一个手里拿着5张1元、5张2元和1张5元钱的学生说:“我要捐14元钱,可以用哪几张钱?”......由全体同学对提出的问题一一解答,在实践运用做到了学以致用。

五、归纳总结,指导实践是核心。

这一环节是课堂的核心部分,让学生参与实践,是为了增长见识,丰富阅历,将感性认识提升到理论知识,并进而指导实践,因而必须进行归纳总结。

在上一环节的基础上,组织学生交流汇总,谈自己的感受,谈自己的收获,谈自己的想法,发挥学生的思维能力,培养学生的创造才能,对实践活动操作提出合理化建议。

“学生谈感受”这一环节在是必不可少的,但并非只要学生谈了就完成任务了,更为重要的是要引导学生明确如何利用所学知识在日常生活中加以应用,明确数学是为生活服务的,强化数学既来源于生活又用于生活的意识。

六、设计实践性作业是升华。

数学综合实践活动课具有开放性、研究性、活动性等特点,因此我们在认真设计课堂教学内容、活动形式的同时,还应该大胆地创新作业形式——设计课前和课后实践作业。

这项作业可以对课内活动做有效的补充和延伸,让学生更加自主地进行实践与学习。

让学生在
完成作业的过程,接受一些数学思想方法,受到更多的数学文化熏陶,获得更多的数学信息,可以让学生受益终身。

作业的形式可以是形式多样的,如小调查、小制作、小课题研究、小研究报告等。

总之,在数学实践活动课教学中,如果能精心设计教学,给学生动手的空间、思考的空间,给学生探索新知的机会,发挥学生在活动过程中的主体作用。

放手让学生自主探索,实践操作,合作交流。

我们的数学实践活动课就不仅仅是传授了数学知识,而是教会了学生学习的方法,同时使学生把所学的数学知识与生活实际相联系,在实践中发现新问题,创造性地解决新问题,从而获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法,提高学生的综合素质。

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