思维导图在小学数学教学中的运用分析

思维导图在小学数学教学中的运用分析
摘要：在新课程改革的实施过程中，对学生进行思维能力的训练，可以帮助学生形成新的学习方式和习惯。

在教学实践中，思维导图是一种非常有效的辅助手段，可以使学生全面地把握知识点，更好地理解知识之间的关系，使学生的思维更加活跃。

将思维导图应用于小学数学课堂，对于提高小学生的学习质量起到了很大的作用。

基于此，本文对思维导图在小学数学教学中的运用进行了探讨。

关键词：小学数学；思维导图；运用策略
思维导图是指把握重点和难点知识，以关系图的方式呈现，从而让学生清楚地认识到各个知识点之间的关系，从而对知识内容形成多角度的认识。

小学生的思维逻辑性比较差，在小学数学教学中应用思维导图，能够让学生对所学的知识有完整、系统性的了解，从而减轻了学生的学习困难，加强对所学知识的了解。

此外，思维导图可以提高学生的综合能力，增强学习效果，有效发展学生的逻辑思维水平，为今后的学习打下良好的基础。

一、思维导图在小学数学教学中运用的意义
（一）有利于清晰理解数学概念
新一轮课程改革的实施，要求运用新的教育方式来推动高效课堂建设。

通过思维导图进行数学教学，有助于学生清晰地梳理知识点，掌握数学学科的重点内容。

同时，通过图解和插图的方式，可以更好地展示数学知识逻辑关系，让学生能更好地理解数学概念、公式、推导等内容，从而感悟数学的含义[1]。

通过思维导图可以加深对数学的认识，为以后的数学学习奠定了坚实的基础。

（二）有利于简化数学知识结构
针对大量的知识点，如果按照常规的方法进行教学，将会给学生带来很大的难度，严重地降低学生的学习积极性，从而提高学习效果。

运用思维导图可以帮
助学生全面地理解数学知识结构，使学生清晰地进行知识整理和分类，使学生更迅速地吸收数学知识，从而增强学生的数学思维能力，进而不断完善知识结构。

（三）有利于提升课堂教学效率
要想有效地提升数学教学的效果，不仅要靠教师的组织，还要学生积极参与。

教师在教学中应用思维导图，有效地提升了教学组织能力，这对于发展学习能力具有重要意义。

在小学数学教学中，教师要利用思维导图来发展学生的数学思维，善于应用所学知识，将新旧知识相关联，并将学过的知识加以整理和温习，形成完善的知识库，从而提高学生课堂学习的有效性[2]。

二、思维导图在小学数学教学中运用的途径
（一）活用思维导图，培养学习兴趣
思维导图的呈现方式多种多样，包括网状图、树形图、叶脉图等，教师可以按照学生的喜好，为其设计出容易读懂的思维导图呈现方式，让数学课更富有艺术性，能引起学生的关注，从而增强学习的有效性。

在数学教学中，把思维导图灵活融入各个教学环节，充分发挥了学生的竞争意识，能够提高学生的学习热情。

例如，在讲解“分数乘法”一课时，教师可以不限制学生选择思维导图的表现形式，以对分数乘法的运算法则进行掌握。

通过思维导图对分数乘法的研究，可以探索分数乘法和正数乘法的关系。

实践中，教师可以围绕教学主题，组织学生对计算分数乘整数、分数乘分数等问题进行研究，并指出运算之间的联系。

（二）绘制思维导图，发展综合能力
在教学过程中，可以利用思维导图扩展教学内容，延伸学生的知识视野，提高学生的学习能力。

学生在绘制思维导图的过程中，可以将教材中的知识点集中起来，使学生的分析能力、整合能力等能够得到发展。

同时，从思维导图中提取有价值的信息，发挥辅助教学的作用，促进教学目标的实现。

在具体的教学过程中，教师应指导学生掌握绘制思维导图的技巧，对课程内容适当扩充，使学生掌握学习方法。

此外，教师可以给学生布置探究问题，并通过小组合作进行深度剖析，提高学生的合作探究意识和能力，提高整体的学习水平。

（三）借助思维导图，优化课堂笔记
在小学数学中，记录课堂所学知识，对于知识的消化和巩固都具有积极的意义。

在小学数学的以往教学中，一般都是以线性思考为主，以概括性文字记录所学到的知识，极易出现疏漏[3]。

通过使用思维导图，可以通过关键词、线条、图片、颜色等来主动地向大脑中传输知识，从而使学生更好地理解和掌握所需的知识。

例如，在讲解“比的意义和性质”知识内容时，因为这一部分的知识都是用文字表达的方式展示，所以很容易让学生觉得枯燥，部分学生很难理解抽象的知识，而且还会影响到后续比例尺知识的学习。

而在思维导图的帮助下，通过直观、简明地向学生展示有关的知识，减轻了学生记笔记的困难，也激发了学生的学习热情。

（四）利用思维导图，提高复习效率
在小学数学教育中，抽象知识内容较多，对学生的理解、分析、归纳等方面能力都有很高的要求。

部分学生在复习过程中存在着复习不系统的问题，造成复习效果低下，从而影响整体的学习质量。

在此基础上，教师可以利用思维导图分类、直观等优势，在复习中帮助学生建立清晰的框架，让学生快速达到复习目的，从而增强学习效果。

例如，在“图形与几何”的总复习过程中，教师可以指导学生通过思维导图将各个章节的知识点联系在一起，从而帮助学生进行系统的复习，明确自己的不足之处，从而进行重点的强化。

在各种图形的复习中，教师可以引导学生确定关键词，并对已学过的三角形、正方形、长方形、平行四边形、圆、梯形等进行综合性复习，包括概念、特征、性质、公式等等，以便能迅速地对这些图形进行复习。

同时，教师可以采用思维导图的形式来进行课堂测验，让学生整理出相应的章节知识，然后画出思维导图，培养学生的数学思维能力，从而更好地提升复习效果。

结束语：
综上所述，素质教育的全面实施，小学是一个非常关键的阶段，是让学生迅速适应新知识和形成个性的黄金时期。

所以，在小学数学课上，要运用思维导图来培养学生的思维能力，发展学生的数学学习热情。

在教学实践中，教师应注重思维导图的功能和表达形式，使学生的知识学习更加直观、系统，促进学生逻辑思维的发展，以达到预期的教学效果。

参考文献：
[1]梁爽.思维导图在小学六年级数学教学中的应用[J].科普童话·新课堂（上）,2022(2):40-41.
[2]赵雅慧,姜修竹.基于核心素养的小学数学思维导图教学实践研究[J].读与写,2021,18(29):179.
[3]刘红,金冬梅.小学数学思维导图在教学中的实践研究[J].读与写,2021,18(29):152.。