构建高职院校会计专业工作过程导向教学模式的思考

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构建高职院校 会计专业工作过程 导 向教学模 式的思考
武汉职业技 术学院工商 系会 计教研 室 向关英
摘要： 工作
情境、 针新会计
关键词： 构
实质 、 设置会计职 业
一些思考 。
｜｜ ｌ
院级 ： 高职 会 计 专 业 工作 过 程 导 向 课程 体 系研 究 的课 题 专 用
施 会 计 职 业 工作 过 程 打 下 坚 实 的基 础 。 次 ， 建会 计 职 业 岗位 工 作 其 构
会计 是 随 着 社会 生产 的发 展 和经 济 管 理 的要 求 而 产 生 、发 展 并 不 断 完善 起 来 的 。会 计 最 初 表 现 为 会 经 济 的 不断 发 展 ， 产 力 的 不 断 提 高 ， 余 产 品 的 大 量 生 剩
核 经 济 业 务 凭据 （ 始凭 证 ）填 制 记 录经 济业 务 会 计 凭 证 、 类 登 记 原 、 分 经 济 业 务 （ 账 ）计 算 结 转 分 配 经 营 成 果 、 析 报 告 经 营状 况 等 。构 记 、 分
建 会 计 职 业 情 境 ， 质就 是 要 解 决 运 用 会 计 的 知识 、 法 对企 业 的经 实 方 济 活 动 实 施 会 计 职业 工 作 过 程 的 条件 与 场 景 。 建 会 计 职业 情 境 ， 构 首
职 业 情 境 。 譬 如 我 系建 立 的 Ｅ Ｐ沙 盘 实 训 系 统 、 计仿 真综 合 实训 Ｒ 会
较 好 的解 决 了这 一 问 题 。 建 企业 经济 活动 过 程 ， 构 建 会计 职 业 情 构 是
提 出改 进 经 营方 案 和建 议 等 等 。 些 只是 会 计 职 业 工 作过 程 的形 式 。 这
知 识 的 系统 性 和 完 整 性 ， ｉ是 知 识 的 融 会 贯 通 性 较 差 而基 于工 作
的前提条件
会 计 职业 情 境 ，包 括企 业 经 济 活 动 过 程 和 会计 职业 工 作 过 程 两
个 方 面 。 济 活 动 过 程 ， 要有 企 业 的筹 资 、 应 、 产 、 售 、 营 成 经 主 供 生 销 经 果 的 计 算 与分 配 、 策 与 管 理 ； 计 职 业 工 作 过 程 主要 过 程 有 确 认 审 决 会
过 程 导 向 的教 学 模式 ，把 教学 内容 与实 际 的 工 作 过 程 序 列 实 现 “ 同 步 ” 从 而使 得 教 学过 程 更 加 贴 近职 业 实 践 。真 正 达 到 “ 学 做 ” 一 ， 教 为 体， 实现 做 中 学 。真 正 培 养学 生 在 校 的 实 际 工作 能力 ， 学 生 就 业 奠 为
定 基 础 和优 势 。 的基 本 要 求 是 以职 业 情 境 为 教学 的参 照 系 ， 循 的 它 遵 是“ 为工 作 过 程 而学 习 ” 的原 则 ； 即让 工 作 过 程 成 为 学 习 的起 始 点 ， 并 尽可 能 地让 学 习者 “ 过 工 作 过程 来 学 习 ” 强 调知 识 的实 用性 。 通 ，
对 各 项 经 济 活 动实 施 反 映 、 督 、 制 与 管 理 的职 能 。 监 控
， 二、 模拟会计职业情境 ， 是构 建会计工作过程 导向教学模 式
工 作过 程 导 向 教 学模 式 强 调 ， 从 思 想 上 进 步 ， 做 中学 ， 作 要 在 工
即 学校 ， 习 即工 作 ， 到 转 变观 念 ， 学 做 与时俱 进 。 克服 传 统 教 学模 式 要 存 在 的 以下 三 点 弊端 ： 是 以学 科 为 中心 组 织 教 学 内 容 ． 一 二是 不强 调
构 建工 作 过 程 导 向教 学 模 式 ，需 要 研 究 的是 会 计 职业 工作 过程 的实 质 ， 了阐述 这 一 问 题 ， 对 会计 职 业 的 发 展 作 一个 简 要 的 回顾 。 为 现
境 的基 础 ， 计 职 业 的 对 象 是 经 济 活 动 ， 有 经 济 活 动 ， 就 不 存 在 会 没 也 会 计 的 职业 工作 过 程 。 因此 ， 实施 工作 过 程 导 向教 学 模 式 ， 定 要 下 一 大 力 气 构 建 企业 经 济 活 动 过程 这 一 职 业 情 境 。 仅 如 此 ， 不 还必 须 使 学 生全面 、 系统 地 熟 悉 企业 的经 济 活 动 过 程 。 只有 这 样 ， 能为 学 生 实 才
先 ， 须 构 建全 面 、 必 系统 、 连续 的经 济 活 动 过 程 。 了更 加 有 效 地实 施 为 Ｔ ＿作 过 程 导 向教 学模 式 ， 构建 经 济 活 动 过 程 ， 好 选 择 能 满 足 会计 职 最
， 一． 准确把握会计职业工 作过 程实质 ， 是构建会计工 作过 程 业 工 作 过 程 要 求 的 、真 实 的 企业 经 济 活 动作 为实 施 工 作 过程 导 向教 导向教学模式的关键 学 模 式 的职 业 情 境 。但 由于 丰 会 企业 的性 质 、 十 规模 、 计 信 息 资源 利 会
会 计 职 业 工 作 过 程 ， 会 计 岗 位 分 工 看 ． 出 纳 工 作 过 程 、 计 从 有 会 用 上 的 困难 等 原 因 ，在 实 际 工 作 中很 难 选 择 到这 样 的职 业情 境 所 以 ，构 建企 业 经 济 活 动过 程 还 需 要 学 校 采 取模 拟 的方 式 来 构 建 这 一
记 账工 作 过 程 、 计报 表 ｊ 作 过程 、 计 主 管 工作 过 程 从 工 作 过 程 会 二 会
方式 看 ， 填 制 会 计 原 始 凭 证 、 核 会 计 原 始 凭 证 、 制 会 计 记账 凭 有 审 编 证 、 记账 簿 、 登 计算 经 营 成 果 、 制 会 计报 表 、 析 和报 告 财务 状 况 、 编 分