部编版九年级语文上第一单元第三课《乡愁》精品教案

第三课乡愁余光中
【教学目标】
1.通过划分诗歌的节奏，诵读诗歌，感受韵律美。

2.通过反复品读诗歌，感悟意象美。

3.通过仿写诗歌，体会作者的家国情怀，感受生活美。

【教学重难点】
通过感悟意象和精巧的构思理解诗人的情感，把握主旨。

【课时安排】
1课时
【教学活动设计】
一、导入环节（2分钟）
（一）导入新课，板书课题
1.导入语：古往今来，无数文人墨客把乡愁诉诸笔端，这是一种情感的回归，心灵的期盼。

乡愁是李白笔下“举头望明月，低头思故乡”的忧伤；是马致远眼中“夕阳西下，断肠人在天涯”的悲痛；是崔颢口中“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的哀叹。

让我们一起走入台湾诗人余光中的《乡愁》，倾听诗人内心的呼唤。

2.师板书课题、作者。

（二）出示学习目标
过渡语：请同学们默读本节课的学习目标，并概括关键词。

1.诵读诗歌，感受韵律美。

2.品读诗歌，感悟意象美。

3.仿写诗歌，领略生活美。

过渡语：请同学们迅速默读学案“自主学习”部分，根据要求，自主学习。

二、活动一（约15分钟）
（一）出示自学指导
1.结合链接资料和课下注释，了解作者余光中相关资料，勾画关键信息，注意名、时、地、称、作。

2.自由朗读诗歌2遍，注意以下问题：
（1）读准字音，读出感情。

（2）尝试用“/”标出停顿，用“·”标出重读。

资料链接：
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。

当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。

1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。

主要诗作《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》，诗集有《灵河》《余光中诗选》。

他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。

其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。

由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。

这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。

过渡语：同学们学习非常认真、投入，下面我们来检测一下自己的学习成果！
（二）自学检测反馈
1.请同学朗读诗歌，其他同学评价。

点拨语：
提示：评价朗读关注同学的字音、停顿、重读、语速、语调和感情等方面。

本诗歌朗诵的基本要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。

重音和节奏的处理如下：（看屏幕）四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。

节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2秒。

读的时候要配合相应想象。

小时候
乡愁/是一枚//小小的邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张//窄窄的船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊（“啊”轻声）
乡愁/是一方//矮矮的坟墓
我/在外头（语调稍微提高）
母亲/在里头（语气要转激烈，“在里头”可拖音）
而/现在（语气转平和）
乡愁/是一湾浅浅的//海峡
我/在这头
大陆/在//那头（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）简介背景：余光中，台湾诗人，散文家。

祖籍福建永春。

1928年出生于南京，少年时在外求学，过寄宿生活，1948年迁往香港，1950年去台湾。

直到1992年大陆台湾互通往来，才第一次返回大陆。

由于台湾和大陆长期阻隔，诗人流浪于海外，游子归乡之情是他作品中的重要内容。

《乡愁》写于1972年。

）（课件展示）1972年，当时的台湾与大陆之间仍不可以公开互相来往。

但是很多台湾人，包括海外的游子，都是身在海外，但心在大陆。

余光中曾经这样介绍这一首诗的写作背景：用20分钟的时间，我写下了《乡愁》，但是这一种愁绪在我的心中已经蕴蓄了20年。

正是在这样的背景下，诗人写下了柔情而又不失真挚的《乡愁》。

（听朗读）
三、活动二（约15分钟)
过渡语：有人这样评价《乡愁》：她如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而美丽的恋歌。

请同学们大声朗读诗歌，从诗歌的语言、结构、表现手法等方面，选择一点，品味这首诗歌的美点，在文中做批注。

可以运用下列句式表达：我从诗歌（小节/句子）感受到诗歌的之美。

点拨语：
（1）诗歌的结构美。

①“小时候”“长大后”“后来”“现在”这种表示时间的时序语句，不着痕迹的表现时间变化，情感增强。

②“乡愁是……”的反复出现，营造出一种回环往复，一唱三叹的旋律。

③“这头”“那头”“里头”“外头”自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种低徊掩抑、如泣如诉的气氛。

（2）诗歌的意象美。

诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，这些代表着漂泊、隔离和诀别的具体事物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁。

感情是层层深入的，先是母子别，夫妻别，再是生死别，故国别，化虚为实，诗人由个人情感，上升到民族情感。

——托物寄情。

（3）衬托手法：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”，正是用这些面积小重量轻的词语，来反衬乡愁之浓郁。

邮票虽小，却承载了母子深情；船票虽窄却联系着夫妻之间浓浓的恋情；矮矮的坟墓盛不下生死离情之痛；海峡虽浅，隔断的思乡哀愁却是如此之深。

所以这几个形容词不但不能去掉，读的时候，还应该重读。

（4）用词之美。

叠词的运用，既增强了诗歌的韵律节奏美，突出了意象的特点，又运用衬托手法，突出了乡愁之浓。

（三）质疑问难
学贵有疑，你有没有疑惑？请提出来，请大家帮你解决。

四、学习检测（13分钟）
1.朗读席慕蓉的《乡愁》，思考后面的问题。

乡愁
席慕蓉
故乡的歌/是一支/清远的笛，总在/有月亮的晚上/响起。

故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘，
仿佛/雾里的/挥手别离。

别离后，
乡愁/是一棵/没有年轮的树，
永不/老去。

席慕蓉：台湾诗人，祖籍内蒙古。

1943年生于重庆城郊金刚坡， 1949年迁至香港，幼年在香港度过，后随家迁居台湾。

“乡愁”本是一种抽象的情感，诗歌却把它转化成了具体可感的意象。

余光中的《乡愁》一诗寄托在邮票、船票、、等对应物上，席慕蓉的《乡愁》则寄托在、雾里的挥手别离、；两首《乡愁》的区别在于，余光中的《乡愁》已将个人的故乡之思上升到的感情。

2. 仿照本诗托物寄情的手法，以“乡愁”为话题，发挥想象，巧设比喻，写一首小诗。

例：别离后，乡愁是奶奶哼唱的歌谣，想起它，泪汪汪。

课堂总结：阔别四十三年后，余光中老先生终于回到了故乡。

他曾这样描述自己的人生之路：“离开了家，才知道家的可爱；离开国的时候，才知道国的可贵，一个人必须当一回‘浪子’，回头后才能真正明白这一切。

”同学们，也许以后，为了追寻理想，你们也会离开故乡，甚至会远离自己的祖国。

乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去。

愿同学们通过本课的学习,更爱自己的家乡,更爱自己的祖国!全体起立，让我们再一起高诵《乡愁》
附：板书设计
乡愁
余光中
思乡—————思国—————爱国。