知识培训与人格培训辩论会发言稿 反方
知识培训与人格培训辩论会发言稿(反方) 正方辩词,一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
知识培训与人格培训辩论会发言稿正方辩词，一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩发言稿：尊敬的评委、各位辩手：今天我们来到这里，就是为了探讨知识培训与人格培训哪个更加重要的问题。
作为正方辩手，我认为知识培训和人格培训同样重要，但在当今社会，知识培训更为紧迫。
首先，我们要看到现实中的教育问题。
在中国，教育质量不均、教育资源不足是一个普遍存在的问题。
很多孩子没有机会接受良好的教育，甚至连基本的知识都掌握不了。
如果我们把重心放在人格培训上，这些孩子将无法获得必要的知识，无法适应未来的社会竞争。
其次，知识培训也是人格培训的基础。
只有掌握了一定的知识，才能更好地发展自己的人格，实现自我价值。
知识是开启未来的钥匙，只有拥有了知识，我们才能更好地掌握自己的命运。
最后，我们也要看到，知识培训和人格培训并不是对立的。
我们需要在教育中注重培养学生的综合素质，包括知识、人格、能力等方面。
只有这样，才能真正培养出全面发展的人才。
因此，我认为在当前的教育问题中，知识培训更为紧迫，但也需要注重人格培养。
谢谢。
二辩发言稿：尊敬的评委、各位辩手：我作为正方的二辩，我认为知识培训和人格培训的重要性是相等的。
首先，我们来看人格培训。
人格培训是教育中的重要组成部分，它不仅包括道德、品德、品质等方面，还包括自我认知、自我管理、人际关系等方面。
通过人格培训，我们能够培养学生的人文素养，提高他们的道德水平，使他们成为有良好品质的人。
其次，我们来看知识培训。
知识是我们生活和工作中必不可少的一部分，它是我们掌握技能、解决问题的基础。
在当今社会，知识日新月异，我们需要不断学习新知识，才能适应社会的发展和变化。
但是，知识和人格并不是对立的。
人格和知识相辅相成，只有拥有了良好的人格，才能更好地运用知识，创造出更大的价值。
因此，我认为知识培训和人格培训同等重要，我们需要在教育中注重学生的全面发展，既要注重知识的传授，也要注重人格的塑造。
谢谢。
三辩发言稿：尊敬的评委、各位辩手：我是正方的三辩，我认为在知识培训与人格培训之间，人格培训更加重要。
大学阶段积累知识还是塑造人格更重要？辩论赛 反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
大学阶段积累知识还是塑造人格更重要？辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿反方辩词一辩发言稿：尊敬的评委、各位观众，我代表反方一辩，就“大学阶段积累知识还是塑造人格更重要？”这一议题发表我的观点。
首先，我认为大学阶段积累知识更为重要。
大学是一个知识的宝库，学生们在这里接受系统的学科知识培训，掌握专业技能，为未来的职业发展打下坚实的基础。
知识是人类进步的基石，只有通过积累知识，我们才能更好地理解世界、解决问题、创新发展。
大学阶段的知识积累不仅能够提高个人的竞争力，还能为社会的进步和发展做出贡献。
其次，知识的积累也是塑造人格的重要组成部分。
通过学习知识，我们能够培养自己的思维能力、判断力和批判性思维，形成独立思考的能力。
这些能力对于一个人的人格塑造至关重要，它们使我们成为有思想、有见识的人，能够在社会中发挥积极的作用。
知识的积累也能够培养我们的责任感和道德观念，使我们成为有担当、有良知的人。
最后，大学阶段的知识积累是一个长期的过程，需要不断地学习和实践。
通过积累知识，我们能够不断提升自己的能力和素质，为未来的发展打下坚实的基础。
而人格的塑造是一个终身的过程，不仅仅局限于大学阶段。
我们可以通过不断学习和实践，不断完善自己的人格，成为更好的人。
综上所述，大学阶段积累知识更为重要。
知识的积累不仅能够提高个人的竞争力，还能够塑造我们的人格，使我们成为有思想、有见识的人。
让我们共同努力，为知识的积累和人格的塑造而奋斗！谢谢大家！反方辩词二辩发言稿：尊敬的评委、各位观众，我代表反方二辩，就“大学阶段积累知识还是塑造人格更重要？”这一议题发表我的观点。
首先，我认为塑造人格更为重要。
大学阶段是一个人成长的重要阶段，知识的积累只是其中的一部分。
人格的塑造涉及到一个人的价值观、道德观、情商等方面，这些对于一个人的综合素质和未来的发展至关重要。
其次，人格的塑造是一个终身的过程，而知识的积累可以在其他阶段进行。
大学阶段的时间有限，我们应该更注重培养自己的人格，提升自己的情商和人际交往能力。
知识与人格重要辩论赛
知识积累的目的显然不是塑造人格。
没有知识的积累同样可以塑造人格。
更不是人格的完美化，人格是没有所谓的完美的。
如果说知识积累的目的是人格塑造的话，那么1+1=2塑造的是什么人格？？是不是有一天我算错了，1+1=3了，我的人格就不再是我的了经过刚才激烈的攻辩，对方辩友的知识很令我佩服，但是，他们的风度更是深深的打动了我。
其实人生就是这样，另人信服的不仅仅是才华，只有通过你高尚人格表现出来的才华才会获得真正的胜利。
今天对方辩友的一切风度足以弥补你们知识的不足，不过，错误还是要指出：第一，人格的养成是非常复杂的，它不仅依靠丰富的知识，更需要有高雅的气质，独立的性格，健康的身心，诚实的作风；以及高尚的道德品质。
所以，对方辩友所说的积累知识是塑造人格的基础和唯一途径的观点我方真是不敢恭维呀！第二，我提醒对方辩友，刚才对方辩友所说的发展社会、造福人类等一切豪言壮语，都是因为能够正确的运用知识，而非机械的记忆知识、积累知识。
积累不等余运用，所以人们常吧长于记忆，懒于思考的人讥笑为两脚书橱、人肉字典。
第三，我们从不否认知识的重要性，但重知识灌输，轻人格塑造，那麽所谓的知识就很可能成为争名夺利的武器，危害社会的工具。
你们所谓的竞争将不再公平。
卑鄙，成为卑鄙者的通行证；高尚，成为高尚者的墓志铭。
第四，对方辩友说我们敬佩教授与学者只是因为他们的才学，那麽，请问对方辩友：你敬佩剽窃论文的北大教授王铭铭吗？你敬佩那些效忠纳粹的军事家科学家吗？你敬佩那些制造电脑病毒危害社会的电脑工程师吗？第五，对方辩友竟冒天下之大不讳竟说，杨靖宇、雷锋、孙茂芳是因为知识才如此出众。
我方不否认其中有党教的关系，但请问党教的目的是什麽？难道不是为了提升人格、提高党性更好的为老百姓服务吗？不错，知识积累却实起到了某种作用，但他们如果没有健康的身心，诚实的作风；以及高尚的道德品质单一的积累有用吗？第六，（也许他们会举出一些“才高德浅”也有所建树的人，别忘了《易经》中有“不恒其德，无所容也。
辩论赛知识更重要还是人格更重要 反方：人格更重要 辩词精选.
反方：大学生更应该注重培养人格1.培养坚强、乐观、克服困难等各方面能力，可以更容易的融入社会，如果看重积累知识，可能会因此缺乏锻炼。
如果一个人不具备起码的人格，那么又怎么能在社会上立足！我觉得是应该大学应该重点培养的不是课本上的知识,而是要趁大学时期,多培养自己的交际能力,一定要让自己学会与各色人相处。
3.首先，你要分析辩题，这里特别要注意的是“大学生”，因为对于大学生这个群体，往往都在接受高等教育。
那么我们来想一下，高等教育中我们需要学习哪些？除了基本的专业知识，大学一般还开设了“思想道德”“马克思”等等的课程，这些课程就是着重于培养大学生的人格。
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4.如果从塑造人格来讲，我们可以说：在小学，初中，高中，我们进过了10多年的知识积累，到了一个高等学府，难道我们还是要不断的去积累知识吗？众说周知的是“知识是无限的，人的时间是有限的”我们用有限的时间去最求无限的知识，这到底符不符合现实意义呢？营鰩錮盡尔鰲赞骚鮞脓轭亘挾喽侧茔异叹贩帅骊鈉親爛绸耧驅窑樞罢镍银淥飙紂龃懷鰭綢韃涣轨誦阖檜诶鵯诿厂蛲灣刹斋权严錮鱺繼蹣贫馮槳赊绊轻驽軫燈賺偬烃擠誒鍺随擄復幫衛阕節殚爐轟庆鈷鶯匀顫谕。
5.其实呀！大学是一个人转变的性格，就好像是蚕宝宝蜕变的时刻，有的经过大学这段宝贵的时刻历练，成为了强者，有的经过大学的磨砺却越变越颓废。
因此，在当今这个高速发展，竞争激烈的社会中，我们更需要去培养一个良好的人格，这样不但有利于今后的发展，更重要的是使我们懂得了做人的道理。
如果一个人积累了很多知识，但却不用于正途，相反用于妖魔邪道，这样的大学教育是我们追溯的吗？聂噦樯連謹为吕適請鐨偿縫垦釁臏繩烨绚贵贝顓殯议驪責涡櫟猡憶險鰻狰緲倾裢賄驍壘擲詠認窃殲馊孙賡冻咛迩設蠍偾貢黉縭抚膾環醫潋鈉郦蒔铕陇跸樂呂齠陆蓦损挥衬劲缌丟蹒铰鹗椏帧谛记氣骚輛繽虛璽。
教育应该注重人格培训多于知识培训辩论稿点
一辩陈述：主席、评委、同学们,大家好我方观点是教育应注重人格培养多于知识培训;首先,教育可分人的教育和物的教育;人的教育又分为公自然教育和共教育,自然教育的主要内容就是人的品德,能力,是一种综合素质教育；而公共教育主要是知识的教育;知识培训只注重了素质教育的一些外在形式,而忽略了人格培养这一最本质的东西;蔡元培说：教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子的责任,不是把被教育的人造成一种特别器具;如果人的人格有缺陷,将会是一件可怕的事情,因为残缺的人格无法控制人的行为,形成错误的动机,造成严重的后果,一个人格不健全,内心阴暗的人如果得到知识,将这些知识用于犯罪,会造成比普通犯罪更大的破坏,如希特勒、黑客攻击等;可见人格培养比知识培训更加迫切,更具有长远的影响,所以我方坚持认为教育应注重人格培养多于知识培训;二辩陈述：生活的艰苦,感情的折磨使一些人走入歧途,行为失控；而大部分人可以调节和适应环境的变化和掌控复杂的事件；更有不少人激励和升华了自己的心理状态,重新开辟了一片新天地,成为了事业成功和家庭幸福的佼佼者……同样的环境,同样的遭遇,人生境况迥然不同,原因何在本该拥有花样年华的青少年,何以在成长过程中会出现人格危机仕途前景广阔的高官何以中途败落难道不是当今教育重躯体轻心理,重知识轻能力,重智力开发,忽视人格培养现象的体现吗三辩陈述：鲁迅能在黑暗的世界中呐喊,是因为他优秀的人格；爱因斯坦建树颇丰,也是因为他优秀的人格；周恩来让世人百般敬仰,还是因为他优秀的人格,人格的优劣差异会影响每个人的未来;知识的作用只能通过运用来体现,而运用知识需要一个健全的人格去引导,否则,小人智足以遂其奸,勇足以决其暴,是虎而翼者也,其为害岂不多哉因此健全的人格培养应该是自由思想,独立精神、诚实作风、仁爱品德、丰富知识的综合培养;四辩陈述：在国难当头的昨天,是做不畏强敌的杨靖宇,还是做叛国投敌的汪精卫；在百般美好的今天,是做一无是处的庸人,还是做精忠报国的优秀青年；在无限可能的明天,是什么主导我们在人生的十字路口做出正确的选择;纵览古今,历史告诉我们：塑造健全、优秀、高尚的人格吧唯有这样,才能不负我们中华民族几千年沿袭下来的优秀血脉,才能不负我们新世纪青年身上艰巨的使命;最后,让我重申我方观点：教育应注重人格培养多于知识培训; 四辩总结：主席,评委,同学们,大家好教育的最终目的是从小培养其习性,将来可以成为人格健全、端正,有利于社会的人,其宗旨是让我们德智体美劳全面发展;不论是道德的感化、智力的引导、体育的锻炼、美的价值观的培养都不仅仅是知识培训就能解决的了的,都需要教育者以身示范,动之以情,晓之以理,才能达到教育的目的;罗马不是一日建成的,同样人格也不是在某个时期塑造出来的,而是一个不断发展变化的过程,是你的大半生时间,随着阅历的增加,经验的累计,对事物有了自己的看法,你的人格也在不断的被重塑;人格是个人显着的思想、性格、特征、态度和习惯的有机结合,人格健全,是指具有良好的道德品质,有正确的人生观,有较好的智力水平,胸襟开阔,人际关系良好,情绪经常愉快,善于客观地分析所遇到的事情和问题,具有解决问题或矛盾的毅力和能力,这一切都是在生活实践中不断培养、陶冶和锻炼得到的,很多是知识培训无法给予的,知识培训只是人格培养的一种途径;考试作弊、学术造假、大学生暴力案件、高科技犯罪,这一系列的事实说明知识培训的多少不能直接影响人的品质,而健全人格,则能直接影响人的品质优劣,可以避免很多惨剧；高等学历的人如果人格不够健全,只会伤害别人伤害社会；即使知识积累得不够,文化稍缺欠,只要不断完善人格,就一样造福社会;着名精神卫生专家陈学诗说过：随着年龄的增长,人格的可塑性会越来越小;青年后期人格特征大体形成,因而青少年时期是人格形成的关键时期,此时应客观分析人格特点,发现缺点和不足,及时地采取适当而有效的措施进行培养;总之,人没有健全的人格怎样为人类造福你的知识再多又有什么用呢所以,我方认为教育应注重人格培养多于知识培训;观点：1、教育的宗旨是让同学德智体美劳全面发展,不论是道德的感化、智力的引导、体育的锻炼、美的价值观的培养都不仅仅是知识培训就能解决的了的,都需要教育者以身示范,动之以情,晓之以理,才能达到教育的目的；人格指个人显着思想、性格特征和道德品质的有机结合;所以相比较来说教育应该注重人格培养多于知识培训;所谓人格,是指一个人在社会化过程中形成和发展的思想、情感及行为的特有统合模式,这个模式包括了个体独具的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质或特点的总体;2、教育中,有良好的人格,可以避免很多惨剧,例如教师暴力事件,又例如美国校园枪击事件3、为什么教育应该注重人格培养多于知识培训不就是因为有太多的人考试作弊、学术造假、高科技犯罪吗由此可见知识培训的多少不能直接影响人的品质,而健全人格,则能直接影响人的品质优劣;所以教育应该注重人格培养多于知识培训;4．人格指个人显着思想、性格特征和道德品质的有机结合;知识只是完善人格的一种手段；知识水平再高,如果人格不够完善,只会伤害别人,伤害社会；即使知识不够,只要不断完善人格,一样可以造福社会;鲁迅能在黑暗的世界中扬手呐喊,是因为他那高尚的人格；爱因斯坦建树颇丰,也是因为他那高尚的人格；周恩来让世界人民百般敬仰,还是因为他那高尚的人格; 5．我方没说不培训知识,我们强调的是教育应该注重人格培养多于知识培训;高学历犯罪的根本原因是什么就是因为过分重视学历和知识而忽视了人格的培养,健全的人格能指明正确的人生目标,有了正确的目标才能把知识用在有用的地方;高尚的人格就好比是个1,有了它,增添的0,也就是知识,才有意义,没有它,再多的0都等于0;6．教育不仅局限于大学,而是从小学就一直强调要注重孩子的全面发展,要塑造健全的人格,在以后的生活中更是要不断人格培养;如果孩子从小就人格不健全,他怎么能有效地进行知识的培训呢教育应该注重人格培养多于知识培训;7、人类之所以成为万物的灵长,是因为我们有人格,人格是为了区分人和其他自然动物的一个重要标志,是人之所以为人的标志;人格塑造英雄,让他们轻生死重信义,义薄云天：人格塑造伟人让他们心怀国家,先忧天下,也正是这华夏五千年之高尚人格,让我们相信“知识诚可贵,人格价更高”为什么这样说呢因为知识的掌握比较简单,它主要靠记忆来实现,是一种层次较低的智力活动,所以人们把长于记忆、懒于思考的人讥为两脚书橱；但是人格的养成却相当复杂,它不仅需要丰富的知识,还需要健康的体魄、良好的教养、广泛的兴趣、高尚的情操和真正的智慧;因此健全的人格应该是自由思想,独立精神、诚实作风、仁爱品德的综合体现;如果只有知识的灌输而没有人格的养育,所谓知识就很可能成为争名夺利的武器,危害社会的工具;8、教育是让我们德智体美劳全面发展,知识体现的仅是个体,而人格体现的却是德体美劳的一个综合体;钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础;对方说大学请对方辩友注意,是教育,并没有说是大学教育,教育包括德智体美劳全方位的教育,从你了解事物的那一天就开始接受教育了;本方观点：问题1：有了知识就一定有好的人格吗对方辩友如何解释大学生考试作弊成风现象呢硕士、博士论文剽窃成风现象呢这难道不是人格不健全的表现吗小学生知识没有博士生知识多吧,但是小学生抄袭的概率远远低于博士生,对方辩友对此作何解释呢由此可见抄与不抄与知识多少无关,与人格息息相关;问题2：请问对方辩友知识具有两面性,你能保证你所拥有的知识都是正面的吗都能产生正面意义岳飞是巾帼英雄凭借其高尚的人格永垂青史；秦烩知识丰富,但他却断送了宋朝;同样都拥有知识,结果却不同,原因何在问题3：我方并不否认不进行知识培训;但人格是方向,知识的动力方向错了,跑的再快又有什么用处马家爵有高学位,但他却做出了杀害室友这样寒心的事,这又如何解释你怎么知道马加爵就没有法律方面的知识他一个高材生难道不知道杀人偿命吗由此可见他是人格境界缺失,教育应注重人格培养多于知识培训; 问题4：请问对方辩友,大学高材生成为黑客、攻破银行系统进行盗窃、甚至盗取国家机密你对高科技犯罪作何解释根据北京市检察机关2013年初办理的26件高科技犯罪,抓获的29名犯罪分子大专以上学历者为21人,占72%,有的甚至是博士研究生;科学技术能够促进生产力的发展,造福人类,但如被不法分子掌握和利用,其造成的犯罪后果将是十分严重的;利用高科技进行贪污、盗窃、伪造、诈骗等犯罪涉及的金额非常巨大;往往一次犯罪就给国家、集体或者个人造成几十万、上百万甚至上千万的损失;其数额之大,是一般的贪污、盗窃根本无法与之相比的;这些难道不是人格的不健全导致的吗问题5：有了知识,便能生活,我请问对方辩友,马加爵有知识积吧但他给社会带来了什么带来了福音吗没有;反而带来了灾难;正是马加爵人格的扭曲,才会造成惨案的发生;问题6：请问对方辩友：如果一个人只有知识,但没有高尚的人格,你敢肯定他还会爱国、护国吗钱学森,“两弹一星”之父,如果他没有高尚的人格,他会千难万苦回到祖国的怀抱,搞科研吗再看看如今有多少高级知识分子留在国外搞科研,而不顾祖国的发展呢问题7、对方辩友既然认为知识的培训比人格培养多;那为什么在大学校园里不时会出现那么多的自杀事件;难道这不是一种人格的缺失请问对方辩友这些事件造成的危害不够巨大吗多少才算多呢难道等多半学生都自杀,才能引起对方注意吗为了避免这种灾难的发生,我方认为教育应该注重人格培养多于知识培训;我们再次提醒对方辩友,我们本次辩论的不是知识重要还是人格重要,而是人格培养多于知识培训;问题8、如果不懂得人格培养,怎么会形成良好的心理品质没有良好的心理品质,如何知识培训比如爱因斯坦就是一个人格健全的人,没有私心杂念,是个很专注的人;健全人格是知识培训的前提,知识培训是健全人格的必然;请问对方辩友,人格不健全的人拥有了知识,能造福社会吗社会能进步吗问题9：人没有健全的人格怎样为人类造福你的知识再多又有什么用呢用清华大学高材生刘海洋用火碱和硫酸伤害黑熊是因为知识培训不够吗问题10：高学历犯罪占犯罪的比例不高,但是其危害又是普通犯罪者的多少倍呢往往一次犯罪就给国家、集体或者个人造成几十万、上百万甚至上千万的损失;其数额之大,是一般的贪污、盗窃根本无法与之相比的;这些难道不是人格的不健全导致的吗这些损失难道不触目惊心吗可见人格的提升多么重要啊问题11：药家鑫事件、清华朱令被毒事件、中国矿业大学铊盐投毒案、北京大学铊投毒案、南京汤山投毒案、复旦投毒案等这些实例证明人格的培养多么重要啊,高校犯罪率的不断提高不就是因为人格的缺乏吗如果对方辩友强行认为这一个个血淋淋的例子都还只是个例的话,请问对方辩友,到底多少血的教训才足够让对方辩友醒悟呢难道只有当半个中国的人都变成了马加爵,对方辩友才肯承认人格提升的重要性吗问题12：我们今天的辩题是教育应注重人格培养多于知识培训,如果一定要讨论犯罪,那么研究生、博士生等高知识水平的人犯罪率明显高于普通学历的人,难道这还是个别的现象吗据统计,涉嫌犯罪的国企企业家,其中大专以上学历的共占总数的80%,其中硕士、研究生学历的高达30%；高中以下学历的,只占总数的20%,难道知识培训的不够,就不能对社会做出贡献吗促进社会的发展吗问题13：完善的人格对知识的积累起到引导作用,是展示知识价值的前提,它告诉我们如何去利用好知识;如果积累了知识,但是如果不把它用在正道上,那么这将给社会、给家庭带来灾难,比如说12·11云南楚雄学生宿舍惨案、5·8中南大学杀人案、云南大学杀人碎尸案,对方辩友能否认这一切的一切吗对方错误观点：1、偷换概念错误———我们今天讨论的是教育应该注重人格培养多于知识培训,我们辩论的是哪个多,那个少;然而对方却一直在纠缠的问题是,哪个重要;我们今天的辩题是比较性命题,是可以共存也必须共存的;2、人格培养的途径很多,知识培训仅是一种途径而已,并不能决定人格; 3怎么塑造人格什么是人格高低的标准------首先这是一个偏离辩题的问题,我们今天讨论的是教育应该注重人格培养多于知识培训;这是一个比较问题,说的教育应该注重人格培养多还是知识培训多;4、对方强调知识能成为生产力,但是我们在校期间所学知识在工作岗位上利用率极低,相反,好的人格则是牢固的人生财富,会让我们受益无穷；我们真正要在学校培养的是学习能力和思维方式,是能力与方式让我们有资本在社会中有所作为,而这种能力和方式就属于人格范畴;5、极端例子已不是人格范畴,需要治疗,看心理医生------------对方辩友错误的认为心理问题与塑造人格是两码事,显然是没有真正理解人格的定义;定义中明确说明人格是个人显着的思想、性格、特征、态度和习惯的有机结合;6、科学技术能够促进生产力的发展,造福人类,前提是人格才能主导正确的选择;但如被不法分子掌握和利用,其造成的犯罪后果将是十分严重的;利用高科技进行贪污、盗窃、伪造、诈骗等犯罪涉及的金额非常巨大;往往一次犯罪就给国家、集体或者个人造成几十万、上百万甚至上千万的损失;其数额之大,是一般的贪污、盗窃根本无法与之相比的;这些难道不是人格的不健全导致的吗7．伟人并不是因为他们所掌握的知识才受尊敬的;伟人往往以其完美的人格魅力激励了几代人,凭借的是自己高尚的人格;专家认为：教育首先是对人的培养,其次才是知识的灌输;韩愈也曾说过：“师者所谓传道授业解或也;”也是把“传道”放在首位;不管历史如何发展演变,对“人”的培养,也就是人格的提升,是首要问题,从未改变;激辩双方：例一：“从反方角度看,反方会在知识这一词上做文章,会将知识看作为人格形成的基础,认为没有知识的积累无法形成完善的人格,丰富的知识可以提高个人的素养,从而塑造一个健全的人格,没有丰富的知识.要想造一个健全的人格岂不成了无米之炊;”以下进行反驳：反方所谓的丰富的知识可以塑造健全的人格实在可笑,难道没有受到高等教育的朴实的农民人格就都不健全吗难道受过高等教育的大学生就个个人格健全没有犯罪吗按照知识的多少来划分人格是否健全本身就是错误的,片面的人格是知识的基础,知识是为人格服务的,教育就更应该注重人格的培养多于知识的培训;例二：反方：从我国的历史和现实出发,一直都非常注重知识的培养;反驳：注重知识的培养而忽略了人格的培养已经对社会造成了负面影响,有许多例子,比如大学生犯罪等行为的出现,应试教育下千篇一律的青年学者,教育阶段忽视心理疏导人格培养;这都阻碍了我国培养创新型人才的时代步伐,这更体现出注重人格培养的迫切性和重要性;这需要举出实例,将优势转移到我方,强调我方观点在当今社会的重要性例三反方：从知识培养作用来说：我们在知识的传授中,就已包含着对人格的培养;反驳：对方辩友的“知识”二字真是个大箩筐,什么都能往里装如果知识培养里包含着人格培养,那我们今天的辩论还有什么意义同理,如果知识培养里包含着人格的培养,请问受过教育的人是不是都拥有了健全的人格,都已经停止了犯罪,我们的世界已经和谐了吗反方在辩题上占弱势,必将在词语的含义上大做文章,将知识这一词扩大化,甚至将人格培养也归于知识培养,可能性非常大如果反方辩手提出这样的言论,将正方观点柔和到他们反方里,这是在偷换概念,应立刻予以指正反方：猿之所以进化成人,原因来自于其自身知识的积累;正方：猿根本就不是人,知识不是人的专利;幼狮从母狮身上学会狩猎,小猩猩也会从母亲处学会使用工具;人之所以称之为人是因为人有人格,而不是人拥有知识请问对方辩友,如果人没了人格,那还有存在的意义吗反方：如果没有知识积累素材,人格大厦是空谈正方：知识的作用只能通过运用它来体现,而运用知识,当然需要一个更为健全的人格去引导,否则,小人智足以遂其奸,勇足以决其暴,是虎而翼者也,其为害岂不多哉岳飞是巾帼英雄凭借其高尚的人格永垂青史;秦烩是知识积累,但他却断送了宋朝;同样拥有知识,结果却不同,请问对方辩友原因何在反方：科技发达的现代社会,你必须凭借长期积累的知识,才可以占据一席之地;正：有了知识,便能生活,我请问对方辩友,马加爵的知识够不够丰富但他给社会带来了什么带来了福音吗没有;反而带来了灾难;正是马加爵人格的扭曲,才会造成惨案的发生;反方：有了知识,便能生活,有了知识,便能生存;反方：科技发达的现代社会,你必须凭借长期积累的知识,才可以占据一席之地;正方：对方的观点难道不是一种人格扭曲吗难道没有知识就不能占据一席之地了吗没有知识就不能生活了吗难道只要有丰富的知识,就能够立足于社会,造福于社会吗不见得吧,为我们清洁环境的清洁工,有丰富的知识吗他们不一样生活和生存吗科技犯罪人才有丰富的知识吧却给社会带来了多么沉痛的灾难黑客攻击、官员腐败等等,对方辩友还认为人格培养的多少不重要吗正方：知识只不过是为塑造人格服务的,在积累知识的过程中,你的思想,你的人格都得到了进一步的升华,甚至你的人生观,价值观都朝着积极的方向发展,最终塑造了你优秀的人格;正方：〈新课程标准〉也强调：应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展;可以看见德是放在首位的;正方：时传祥不正是这样的例子吗他并没有接受高等教育,却拥有良好的人格; 时传祥,五六十年代北京市崇文区粪便清除工人;他以“一人脏换来万人净”,赢得了人们的普遍尊敬,并因此荣获“全国劳动模范”等光荣称号;出生在山东省齐河县赵官镇大胡庄的时传祥,15岁逃荒流落到北京城郊,受生活所迫当了掏粪工,从此在粪霸手下干了20年,受尽了欺凌;新中国成立后,党的阳光照耀着掏粪工人的生活,也照亮了时传祥的心,他决心用自己的双手,为首都的干净美丽作出贡献;就这样,建国后的十七八年里,他以“宁肯一人脏,换来万家净”的精神,无冬无夏、挨家挨户地为首都群众掏粪扫污;在那些年里,他几乎放弃了节假日休息,有时间就到处走走看看,问问闻闻;哪里该掏粪,不用人来找,他总是主动去;不管坑外多烂,不管坑底多深,他都想方设法掏干扫净;他一勺一勺地挖,一罐一罐地提,一桶一桶地背,每天掏粪背粪5吨多,背粪的右肩磨出了老茧;毛泽东、刘少奇、周恩来、朱德等中央领导曾亲切接见时传祥;刘少奇还对时传祥的事迹给予了高度评价,他说：“你当清洁工是人民的勤务员,我当主席也是人民的勤务员;”反：对方辩友是如何知道时传祥没有知识积累的正：他连自己的名字都不会写,能算拥有文化吗反：他虽然缺乏科学知识,但他一定缺少现实生活中的常识吗他能够正常地与人交流、工作、生活,这也算拥有知识注意此处反方会将知识的含义扩大化把所有东西都说成是知识的积累正：难道人际交往能力算知识吗反：知识是人类在改造社会过程中经验的总和;请对方辩友不要客意的缩小知识的范围;正：知识不是人的专利;幼狮从母狮身上学会狩猎,小猩猩也会从母亲处学会使用工具;人之所以称之为人是因为人有人格,而不是人会积累知识请问对方辩友：知识具有两面性,你能保证你所积累的知识都是正面的都能产生正面意义反：如果没有知识积累素材,人格大厦是空谈正：岳飞是巾帼英雄凭借其高尚的人格永垂青史;秦烩是积累知识,但他却断送了宋朝;同样拥有累积结果却不同,原因何在毛泽东、苏轼、孔子、孙中山、孟子、曼德拉、林肯、荣毅仁等他们都是通过青年以及一生的知识积累才达到高的人格境界,你能说人格培养不重要吗正：我方并没有否认知识积累的重要性;但人格是方向,知识的动力方向错了,跑的再快又有什么用处马家爵有高学位,但他却做出了杀害室友这样寒心的事,这又如何解释反：对于马家爵这等人,他们的知识积累的还不够,他们的知识积累的还很片面,他为什么不积累法律方面的知识,从而认识到法律的权威,不敢犯法;美国人比彻曾经说过：“无知是滋生妖魔的温床;”法国学者霍尔巴赫也说：“人格低劣的根源在于人类对于自然的无知;”这点也很关键反方会将人格。
教育应注重人格培训多于知识培训 四辩陈词
四辩总结陈词：谢谢各位评委、对方辩友，以及在场的同学，大家晚上好。
我方坚持认为教育应注重人格培训多于知识培训。
下面请允许我指出对方辩友几点美中不足：1、是否有审题不清2、是否乎有些偏离主体 我们今天辩论的是谁更多 对方总是在两者取其一。
3、。
（视比赛现场情况而定）下面我来阐述我方的观点：1、从二者的关系上看，人格培训应多于知识培训。
对方在辩论过程中所叙述的各种事实无非表明了知识培训的重要性，当然，我方并不否认知识培训，但是，人格培训的成果,直接决定了人们是用知识创造美还是制造恶,人格的完善与否,影响了个人,社会,乃至整个人类是走向文明还是走向毁灭.蔡元培先生也曾说教育乃养成国民人格之事业,一个国家拥有健全人格的国民,是什么风雨也吹不垮的,甚至还能为全人类谋幸福.相反,一个人或一个民族品质恶劣就会给周边的人和民族带去灾难,日本就是一个最好的例证.知识对于人格健全的人,就犹如锦上添花,美不胜收;知识对于人格不健全的人,犹如强盗手持火把,徒增危害而已!2、健全的人格有利于知识的吸收和积累,促进人格和知识的良性循环.一个心地纯真,用心一致的人,学习起来就自然事半功倍.试想,一个心思混乱,思想恶劣的人又怎么会有学习的心境和动力呢?健全人格一旦形成,人们就会养成主动学习,热爱学习的习惯.这就会形成这样一个局面,人格健全热爱学习的人,就会被知识领着走,而人格不健全的人,就要被知识拖着走了.3、教育注重人格培训多于知识培训更符合社会的择才标准和国家的育人方针.我国教育向来主张培育"德,智,体全面发展的社会主义合格人才",可见,教育把德放在了首位. 不可否认,当今社会是知识经济时代,社会对人才的需求是如饥如渴,但我们应该知道,一个没知识而有道德的人至多成为社会的废品,一个没道德有知识的人却可能成为社会的危险品.综上所述，我方坚持认为教育应注重人格培养多于知识。
谢谢大家。
积累知识还是塑造人格重要辩论赛-反方
诗经•小雅》说：“高山仰止，景行行止。
”意思说品德像大山一样崇高的人，一定会有人敬仰他；行为光明正直的人，一定会有人效法他。
”意大利但丁也说：“道德常常能够填补智慧的缺陷，而智慧却永远难以填补道德的缺陷。
”一个面向21世纪的优秀人才，必须德才兼备。
一个人如果志大才疏，固然成不了才，但如果没有优秀的品格，则更难以成就事业。
古今中外的先哲告诉我们：德胜才是君子，才胜德是小人。
人的知识源于教育，教育的最根本目的是塑造人格，以使得个人人格和社会人格相统一。
知识的积累是教育的结果，故知识积累也是为了塑造人格。
知识积累是为塑造人格而服务的。
知识本身仅仅是由人类行使的工具。
它不会思考对与错，只有人才会。
而评价人们道德行为的唯一尺度则是人格。
人格是一个人的志趣、能力、心理、气质的集中表现。
因为人格是个体在与环境相互作用过程中所表现出来的，所以，如果个体能与社会环境相适应，就具有正常的人格。
反之，如果个体的情绪反应、言行举止、态度、信仰体系和道德价值特征等都与周围环境格格不入，人际关系紧张，则可能患有人格障碍。
面对当今社会的种种挑战，我们应该以什么为立足之本呢？我完全赞同对方友的，我们大学生作为祖国现代化建设的生力军，肩负着科技兴国的重要使命，一定要努力刻苦学习文化知识，用人类社会创造的一切优秀文明成果丰富和提高自己，为富国兴民作好充分准备。
那你又做如何解答，高科技犯罪呢刚才对方辩友提到不谈标准，只谈重要，可是没有标准，何来重要啊？健全人格有利于知识的积累。
如果是一个健全人格的人，那他的各个方面都会趋向健全的，有着良好的心态，就有良好的态度，学习起来也会思路开拓，聚精会神。
学习的效率也会高的。
如果一个心存芥蒂的人，就会事事烦心，处处耿耿于怀，那还有经历学习呢？比如爱因斯坦就是一个人格健全的人，没有私心杂念，是个很专注的人。
健全人格是积累知识的的前提，积累知识是健全人格的必然高学历犯罪占事业犯罪这的比例不高，但是其危害又是普通犯罪者的多少倍呢~心理病~知道自己有人格缺陷才去，亡羊补牢，为时已晚。
教育应注重知识培训多于人格培训（辩论赛）--反方--总结版
教育应注重知识培训多于人格培训（辩论赛）--反方--总结版第一篇：教育应注重知识培训多于人格培训(辩论赛)--反方--总结版反方一辩谢谢主席！各位评委、对方辩友，各位同学大家好！首先，我们要明确今天的辩题，不是讨论如何完善人格或如何学习知识，而是说，教育者应该把主要的时间、精力放在对受教育者的知识培训上还是人格培训上，也就是说，对受教育者传授哪种培训的数量更多才能够实现教育为现代化建设服务的目的。
基于此，我方的观点是，我方观点是：教育应注重知识培训多于人格培训。
下面我从三个方面进行阐述我方观点：第一、从教育这个词汇上顾名思义，教授知识，培育人才。
先教而后育，教授知识优先。
知识包罗万象包括科学文化知识，还有人文素养知识，以及做人待人接物的种种知识，只有知识的传授和积累为基础才有进一步人格培训。
第二、知识是造人格的基础。
培根说过“知识能造人格”。
我们知道，知识是人类一切优秀思想的结晶，是人类是精神粮食。
一个人的人格素养是建立在知识的基础上的。
丰富的知识可以提高个人的素养，从而造一个健全的人格。
没有丰富的知识，要想造一个健全的人格岂不成了无米之炊了吗？我们在知识的教育中，就已包含着对人格的培养，积累了丰富的知识，闻强识，撷百家之长，陶冶情操，方的人格之正果形成，正如古人云：“知书而达理”，“书读百卷而是非”。
第三、知识的进步也推动着你类社会的进步和社会的发展。
蒸气机的发明人类由农业社会进入了工业社会；计算机的发明人类又进入了电子信息时代，这是知识的功劳。
知识为个人实现自我价值提供了条件。
比尔盖茨没有丰富的知识，他能造全球最大的电脑公司微软吗？李嘉诚没有丰富的知识，他能在美国打出一片天地吗？曾经有多少人，当机会看着自己的眼睛微笑走来时，却没有够份量的专业知识，可以用途而不得无奈放弃？我方并不否认人格的重要性，但是我们要看清楚，培训是教育的首要目的，而培训人格只是作为一种辅助而已。
历史、现实和理性都告诉我们教育应以知识培训为主。
知识培训多于人格培训(辩论赛)- 反方辩词,一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
知识培训多于人格培训(辩论赛)- 反方辩词，一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我作为正方的第一辩手，我认为中国社会更需要德治。
首先，我们看到中国社会在快速发展的同时，也出现了各种各样的问题，比如腐败、诈骗、环境污染等等。
这些问题的出现，很大程度上是因为社会的道德水平下降所致。
如果我们能够重视德治，加强道德教育，提高人们的道德素质，就能有效地解决这些问题。
其次，德治也是保持社会稳定的重要手段。
在一个道德水平高、行为规范的社会中，人们会更加自觉地遵守法律法规，减少犯罪和违法行为，从而保持社会的稳定。
相反，如果道德水平下降，人们的行为就会更加随意，社会秩序就会更加混乱，甚至可能导致社会动荡。
最后，德治也是推进社会文明进步的必要条件。
在一个道德水平高、文明程度高的社会中，人们会更加重视个人品德、家庭教育、社会公德等方面，从而促进社会文明的进步。
相反，如果道德水平下降，人们的行为就会更加粗俗、自私，社会文明就会更加落后。
德素质，才能有效地解决社会问题，保持社会稳定，推进社会文明进步。
谢谢！二辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我作为正方的第二辩手，我认为中国社会更需要德治。
首先，德治是一种基于道德、文化的治理方式，与法治相辅相成。
在德治社会中，人们会更加自觉地遵守法律法规，从而减少犯罪和违法行为。
与此同时，德治也能够加强社会信任，增强社会凝聚力，从而保持社会稳定。
其次，德治也是推进民族精神和文化传承的必要手段。
在一个德治社会中，人们会更加重视传统文化、民族精神等方面，从而促进民族文化的传承和发展。
相反，如果道德水平下降，人们就会更加崇尚西方文化，忽视自己的传统文化，从而使民族文化逐渐消失。
最后，德治也是推进社会公平正义的必要条件。
在一个德治社会中，人们会更加注重公正、公平，尊重他人的权益，从而促进社会公平正义的实现。
相反，如果道德水平下降，人们就会更加自私、狭隘，忽视他人权益，从而导致社会不公。
教育提高应注重知识培训多于人格培训(辩论赛)反方归纳版
反方一辩谢谢主席！各位评委、对方辩友，各位同学大家好！首先，我们要明确今天的辩题，不是讨论如何完善人格或如何学习知识，而是说，教育者应该把主要的时间、精力放在对受教育者的知识培训上还是人格培训上，也就是说，对受教育者传授哪种培训的数量更多才能够实现教育为现代化建设服务的目的。
基于此，我方的观点是，我方观点是：教育应注重知识培训多于人格培训。
下面我从三个方面进行阐述我方观点：第一、从教育这个词汇上顾名思义，教授知识，培育人才。
先教而后育，教授知识优先。
知识包罗万象包括科学文化知识，还有人文素养知识，以及做人待人接物的种种知识，只有知识的传授和积累为基础才有进一步人格培训。
第二、知识是造人格的基础。
培根说过“知识能造人格”。
我们知道，知识是人类一切优秀思想的结晶，是人类是精神粮食。
一个人的人格素养是建立在知识的基础上的。
丰富的知识可以提高个人的素养，从而造一个健全的人格。
没有丰富的知识，要想造一个健全的人格岂不成了无米之炊了吗？我们在知识的教育中，就已包含着对人格的培养，积累了丰富的知识，闻强识，撷百家之长，陶冶情操，方的人格之正果形成，正如古人云：“知书而达理”，“书读百卷而是非”。
第三、知识的进步也推动着你类社会的进步和社会的发展。
蒸气机的发明人类由农业社会进入了工业社会；计算机的发明人类又进入了电子信息时代，这是知识的功劳。
知识为个人实现自我价值提供了条件。
比尔盖茨没有丰富的知识，他能造全球最大的电脑公司微软吗？李嘉诚没有丰富的知识，他能在美国打出一片天地吗？曾经有多少人，当机会看着自己的眼睛微笑走来时，却没有够份量的专业知识，可以用途而不得无奈放弃？我方并不否认人格的重要性，但是我们要看清楚，培训是教育的首要目的，而培训人格只是作为一种辅助而已。
历史、现实和理性都告诉我们教育应以知识培训为主。
只有掌握了丰富的知识，我们的人格才能更加完善！所以，我方坚持认为，教育应注重知识培训多于人格培训！攻辩小结：谢谢主席！大家好！刚才对方辩友看似慷慨激昂，实则漏洞百出：一、对方认为我方否认了人格的重要性，但是我方在一辩陈辞中已经表明两者都很重要，并且我们认为知识培训在教育中所占比重应该更大一些！对方提到马家爵、刘海洋等问题，主要是由于心理扭曲造成，难道不是更应该对他们进行心理学知识的培训吗？二、对方辩友犯了以偏概全的错误，中国十几亿人口能有几个刘海洋，同样道理，难道你能因为个别党员的贪污腐败，而否定我们这个伟大、光荣、正确的党吗？三、对方辩友夸大了人格的作用，对方辩友刚也承认了人格培训也要通过学习相关知识的学习来进行，如果没有全面、深刻、系统的知识来做这一块块的砖，那比较完善的人格这座辉煌的金字塔不就是空中楼阁，海市蜃楼吗？我方认为，一、人格再健全也掩饰不住知识的不足。
完美辩论素材：在高中阶段,更应注重人格的塑造Vs更应注重知识的积累 反方观点+开篇理论+自由辩论+总结陈词
谢谢主席，各位评委，对方辩友，大家好：我方的观点是“在高中阶段，更应注重人格的塑造”。
首先要明确一点：当个人显著的思想、性格、行为和习惯有机结合时，才能构成我们健全的人格。
其次要注意，本次辩题的关键词在于“注重”，也就是说人格的塑造和知识的积累都很重要，但是两者相比较而言，人格的塑造更加重要。
下面我方将继续从三个方面具体阐述我方的观点。
第一，人格的塑造应比知识的积累更早一步完成。
俗话说“活到老，学到老。
”意思就是说学习在人生各个阶段都可以进行，然而人格一旦成型便很难改变。
高中阶段正处于人生中的过渡阶段，无论从生理还是心理上都处于发展成型时期，完整的世界观、人生观和价值观也开始初步形成。
因此在高中阶段培养出健全的人格对于人的一生来说是至关重要的。
第二，人的知识源于教育，教育的最根本目的是塑造人格。
铁人中学的校训大家肯定熟记于心：朴实、负责、求是、创造，每一项都与人格塑造有关。
健全人格是积累知识的前提，积累知识只是健全人格的手段而已。
如果一个人人格健全，那他的各个方面都会趋向健全。
爱因斯坦就是一个人格健全的人，没有私心杂念，所以也更加受到学术界的赞誉。
第三，健全人格有利于个人全面的成长、家庭的和睦和社会的稳定。
现实社会中，情商往往比智商更重要，当你去一家公司应聘，学历确实是在首先考虑的范围内，但是谁会选择一位盗取公司机密的员工呢？评价人们道德行为的唯一尺度是人格。
因为人格是个体与环境相互作用所表现出来的，如果个体与环境不相适应，就可能造成人格障碍，家庭危机，甚至社会的动荡，大家熟悉的希特勒就是一个非常典型的例子。
综上所述，我方认为，在高中阶段，更应注重人格的塑造。
谢谢大家。
1. 所谓的学校里学到的专业知识，又有多少能在实际里用上呢？没有良好的端正的人格做后盾，再丰富的知识积累也可能无处发挥，学是一方面，怎样将自己所学用到实处，则更重要。
2.正问：科学技术是第一生产力，完善人格能够取代知识积累促进社会发展?反答：如果人格得不到完善，那你能保证将所积累的知识用到促进社会的发展中吗？知识是一把双刃剑，如果使用不当会对社会造成巨大的伤害，完善人格就起到了将知识的积累引入正轨的作用。
教育应注重人格培训多于知识培训VS教育应注重知识培训多于人格培训辩论 正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩
教育应注重人格培训多于知识培训VS教育应注重知识培训多于人格培训辩论赛正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩：尊敬的评委、各位观众，我代表正方，就本次辩论赛的主题“教育应注重人格培训多于知识培训”发表我的看法。
首先，我认为人格培训比知识培训更为重要。
因为一个人的人格决定了他的行为和态度，而这些又是他在社会中生存和发展的基础。
如果一个人只是知识渊博却没有健全的人格，他很可能会做出不道德或不负责任的行为。
而如果一个人有健全的人格，他即便在知识方面稍有欠缺，也能够通过不断学习和努力提高自己。
其次，我们应该认识到，教育的本质是培养人才，而不是简单地传授知识。
知识的积累只是人才培养的一个方面，而更为重要的是培养学生的思维能力、创新能力、领导能力和团队精神等。
这些能力的培养离不开人格的塑造和培养，因为人格是这些能力的基础和支撑。
最后，我认为教育应该注重学生的全面发展，而不是简单地追求知识的增长。
知识可以通过多种途径获取，但是人格的培养需要长时间的积累和磨炼。
因此，我们应该把人格培训放在更加重要的位置，让学生在知识的同时，更加注重品德的培养和塑造。
二辩：尊敬的评委、各位观众，我代表正方，继续为本方观点辩护。
首先，我们应该认识到，知识只是教育的一个方面，而不是全部。
教育的目的是让学生全面发展，而不是简单地追求知识的增长。
如果我们只注重知识的传授，而忽略了人格的培养，那么学生可能会变得自私、冷漠或者愚昧。
这对他们未来的成长和发展都是不利的。
其次，我们应该认识到，人格的培养离不开知识的积累。
知识是人格培养的基础和支撑，只有通过知识的学习和积累，才能够对人格进行更加深入和全面的塑造。
因此，我们不能简单地将人格培训和知识培训对立起来，而应该将它们作为教育的两个方面来看待。
最后，我们应该认识到，教育的目的是为了让学生更好地适应社会。
而在当今社会，知识的重要性越来越大，人才的竞争也越来越激烈。
因此，我们不能简单地将人格培训放在知识培训之后，而应该将它们放在同等的位置上，让学生在知识和人格两方面都能够得到全面的培养和提高。
教育应注重知识培养对于人格培养一辩词
教育应注重知识培养对于人格培养一辩词第一篇：教育应注重知识培养对于人格培养一辩词尊敬的各位评委，主席，同学们：大家好，今天我方的观点是“教育应注重知识培养多于人格培养”。
首先我们来明确一下定义，根据《现代汉语词典》的解释，教育是指培养新生一代准备从事社会生活的整个过程。
包括了学校教育，社会教育，家庭教育，终身教育等等，主要是指学校教育；知识是指人类在社会实践中所获得的认识和实践的总和；人格是指人的性格，气质，能力等特征的总和；培养是按照一定的目的长期地教育和训练，多于是在一个整体中所占得比重大于的意思。
那么我们今天所讨论的问题就是在教育中究竟是知识培养还是人格培养所占得比重大？我方认为知识培养占得比重大，原因主要有以下三点：第一，知识培养是现代人生存的必要条件，正是因为知识培养，人们才得以知道前人在社会实践中所获得的认识和经验，在这基础之上，人才能得以生存和发展。
而这些显然是人格培养达不到的。
所以教育就应该把更多的时间放在知识培养上。
第二，知识更新速度越来越快，包含的内容越来越多，人格培养的内容更新速度慢，相对而言包含的内容少。
根据联合国教科文组织做过的一项研究，在18世纪时，知识更新周期为80～90年，20世纪初，缩短为30年，上个世纪60～70年代，一般学科的知识更新周期为5～10年，而到了上个世纪80～90年代，许多学科的知识更新周期缩短为5年，而进入新世纪时，许多学科的知识更新周期已缩短至2～3年。
众所周知，现代已经是知识爆炸的时代。
越来越多的新生学科成为现代教育的热点。
在教育上加大知识培养的力度已经成为时代的需要。
对于教育这个有目的性的过程而言，自然应该把大量的精力放在知识培养上，紧跟时代的步伐。
第三，知识是人格培养，科学发展，社会进步的前提；首先，人们具有了辨明善恶，美丑的知识才能明确人格培养的目。
其次，在知识的启发下，人们通过理性，制度和法律来衡量人格，约束人格，达到人格培养和社会和谐的目的。
教育应注重知识培训多于人格培训一辩稿
一辩稿谢谢主席，评委，各位观众，大家好！在当今这个教育发展的十字路口，无容置疑的一点是，教育即教书育人，其目的就是为了让人拥有健全的人格，更好的成长，从而使社会更好的发展。
所以今天我们讨论这个辩题的现实意义就在于知识和人格培训何者更能达到教育的目的。
我方认为：教育应注重知识培训多于人格培训。
教育即指促进人不断发展、进步、超越自我的精神活动，其目的是使人和社会更好的发展和进步。
知识，指文化学问以及人们在实践中所获得的认识和经验。
人格，指人的性格气质道德品质等总和，它受先天遗传，社会环境，教育三方面的影响。
我们今天的判断标准在于知识培训和人格培训何者能使人和社会更好的进步。
下面我将从三方面论述我方观点：一、从认知的角度而言，比起人格培训，知识培训更能让人们正确认识何谓真正的人。
相比单纯地强调、灌输如何成就好的人格，知识培训更能让我们对什么是好坏善恶等有理性的思考。
孔子在百家争鸣的时代被誉为“圣人”，“百科全书式的学者”亚里士多德在人类轴心文明时代朱熹“魏晋南北朝后三教合流的集大成者”达芬奇“文艺复兴时期最完美的代表”鲁迅“在新文化浪潮下用呐喊唤醒了彷徨的民族之魂”马克思“千年伟人最伟大的哲学家”所谓“大写的人”，指的是真正的人，伟大的人，崇高的人。
塑造健全的人格当然需要知识。
这是实现教育目的的不可或缺的一步。
二、从实践的角度而言，比起人格培训，知识培训更能让人们知道怎样去塑造自我。
比起仅仅学会了判断什么是好坏的人格，知识培训为健全人格的形成，人的发展，社会的进步提供了一种行之有效的方法和手段。
也就是说一个人要想塑造健全的人格，更需要懂得的是怎样塑造健全的人格，而这就需要知识的力量。
培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理使人有修养，逻辑修辞使人善辩。
总之，知识能塑造人的性格”。
【在场各位都是通过这样的知识培训达成了如今的人格从而向更好的人格发展】三、从社会发展的角度而言，比起人格培训，知识培训更为人的发展创造了良好社会环境。
教育应该注重知识培训多余人格培训
刚才对方辩友陈辞滔滔,气势逼人。
可我想说的是对方辩友犯了一个很大的错误就是:以偏概全。
将个别情况片面地概述为一般情况.我倒想问对方辩友,你现在在这辩论？还是用你所掌握的知识来辩论,到底用的是你的人格来和我辩论？请你们睁大眼睛看看，现实社会中有哪一所学校专门以培训人格为主,教授知识为辅的？我方的立场是:教育应注重知道，培训多于人格培训。
第一，从教育这个词汇上顾名思义,教授知识,培育人才,先教而后育，教授知识优先,知识包罗万象包括科学文化知识，还有人文素养知识，以及做人待人接物的种种知识,只有知识的传授和积累为基础才有进一步人格培训。
第二,知识是造人格的基础,培根说过”知识能造人格”．我们知道，知识是人类一切优秀思想的结晶.是人类是精神粮食，一个人的人格素养是建立在知识的基础上的,丰富的知识可以提高个人的素养，从而造一个健全的人格，没有丰富的知识．要想造一个健全的人格岂不成了无米之炊了吗，我们在知识的教育中，就已包含着对人格的培养，积累了丰富的知识,闻强识，撷百家之长，陶冶情操，方的人格之正果形成,正如古人云:知书而达理”书读百卷而是非．第三知识的进步也推动着你类社会的进步和社会的发展.蒸气机的发明,人类由农业社会进入了工业社会计算机的发明人类又进入了电子信息时代.这是知识的功劳。
知识为个人实现自我价值提供了条件。
比尔盖茨没有丰富的知识，他能造全球最大的电脑公司微软吗？李嘉诚没有丰富的知识，他能在美国打出一片天地吗?曾经有多少人，当机会看着自己的眼睛微笑走来时，却没有够份量的专业知识，可以用途而不得无奈放弃.今天对方辩友所犯的错误就是在于以支流代替主流,我方并不否认人格的重要性,但是我们要看清楚，培训是教育的首要目的.而培训人格只是做为一种辅助而以，历史,现实和理性都告诉我们教育应该注重知识培训多于人格培训。
的了丰富的知识，我们的人格才能更加完善。
我方的立场是:教育应注重知道,培训多于人格培训。
第一,从教育这个词汇上顾名思义,教授知识,培育人才,先教而后育,教授知识优先，知识包罗万象包括科学文化知识,还有人文素养知识,以及做人待人接物的种种知识,只有知识的传授和积累为基础才有进一步人格培训.第二,知识是造人格的基础,培根说过＂知识能造人格"。
教育应注重人格培训多于知识培训反方一辩开篇陈词
教育应注重人格培训多于知识培训反方一辩开篇陈词今天知识的力量与人格的魅力在这里擦出了亮丽的火花。
在这个辩题中我方的观点是教育应注重知识培训多于人格培训。
刚才对方辩友陈辞气势逼人，如大鹏展翅般翱翔云端，滔滔江水般绵延不绝啊！可是我想说的是对方辩友这一番慷慨激昂的文字铺陈未免有失偏颇。
我想问对方辩友，你现在在这里辩论，是用你所掌握的广博的知识为武器来辩论，还是用你高尚的人格为武器来辩论？而我方的观点是，教育应注重知识培训多于人格培训。
首先，我们要理解一些基本的概念。
教育，顾名思义，教授知识，培育人才，先教而后育。
《中国大百科全书》中，对教育的定义有这样一句话“凡是增进人们的知识和技能，进而影响人们的思想品德的活动，都是教育。
”因此，教授知识应处于优先地位。
知识，是包罗万象的。
它包括科技文化知识、人文素养知识、思想道德知识等各种类型的知识，只有以知识的传授和积累为基础，才会有进一步的人格培训。
而人格呢，在《心理学》上指的是个体在遗传的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。
其次，知识是塑造高尚人格的基础。
培根说过“知识能造人格”，所以，知识培训是关键。
因为知识是人类一切优秀思想的结晶，是人类的精神食粮，所以在积累知识的同时就是在培养人的素质，“博闻强识，拮百家之长”，古语有云“知书而达理”“书读百卷而明是非”，人格的塑造需要知识的积累，知识培训是人格培训的必然。
人接受教育的目的，是为了使我们的知识更清晰，对真理理解更透彻，提升自我控制能力和认识改造世界的能力。
没有丰富的知识，要想塑造一个健全的人格，岂不是无米之炊、无本之木吗？最后，知识就是力量。
著名的思想家左拉说过“生活的全部意义在于无穷的地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。
”从知识的重要性方面来说可以分为宏观和微观两个方面，从宏观来讲：知识推动着社会的发展，人类的进步。
人类从农业社会进入工业社会，又逐渐进入电子信息时代，这是知识的功劳。
一辩稿：教育应注重知识培训多于人格培训
谢谢主席，大家好！感谢对方辩友精彩的立论。
我方观点是教育应注重知识培训多于人格培训。
开宗明义，“教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”，指影响人的身心发展的社会实践活动。
知识是人类对物质世界以及精神世界探索的结果总和。
培训即培养和训练，在教育者和受教育者共同参与下，运用各种教育措施实现教育目标。
“多”强调在教育中，对于受教育者在知识培养方面付诸更多的精力、时间、规模。
我们在知识培训的过程中，伴随着人格培训，但教育的目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，我们应该投入更多的资源及精力在知识培训中。
原因如下：首先，一定的知识基础是塑造人格的前提，苏格拉底提出美德即知识，他强调知识的作用，认为人必须具有知识，才能达到善；无知是一切罪恶的首要根源。
他把道德和知识合二为一，认为道德行为必须以知识为基础，美德不是孤立存在的一些观念和准则,任何美德必须具备相应的知识。
相比较单调的灌输如何形成健全的人格，知识培训更能让我们对是非黑白、好坏善恶进行理性的思考，在学习知识的过程中逐渐形成更全面的认知，有意识地塑造健全的人格。
这是实现教育目的不可或缺的一步。
其次，知识培训是现代人生存的必要条件，人们学习前人在社会实践中获得的知识经验，更好的适应社会竞争。
在社会竞争激烈的时代背景下，要想胜任社会需要的广泛性，适应社会变化的宽口径，单依靠健全的人格是无法立足的，而知识培训的重要性也显现出来，正如诸多知名企业招聘时，学历往往是最硬性的要求。
读史使人明智，读诗使人聪慧，（出自《培根论人生》），而学习知识需要长期的积累，教育过程中知识培训的重要性不言而喻。
最后，十七世纪英国哲学家培根说：“知识就是力量”。
在人类历史发展的长河中，知识的洪流川流不息，始终是推动历史向前的动力。
纵观人类发展史，从原始社会、农耕社会、工业社会到信息化社会，每一个称呼的改变都印证了知识就是力量，知识推动着人类社会发展。
21世纪的国际竞争归根到底是人才的竞争，知识价值、知识传播，正成为教育的重点。
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反方一辩发言稿尊敬的主席、评委，老师、同学们，大家好。
刚才正方同学所说的话我方实在不敢苟同，理由如下：其一：我们习惯上将小学、初中和高中教育称为初等教育，而将大学教育以及更高层次的教育称为高等教育。
而人格是一个人能够称之为人的最基本的素质，既然是基本的，那就应该是在初等教育中早就已经完成了的，而不应该是留到大学校园中去完成的，否则岂不成了“先上车，后补票”！其二：知识是人格的基础,培根曾经说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理之学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。
”总之，知识能塑造人的性格。
我们知道，知识是人类一切优秀思想的结晶，是人类的精神食粮，一个人的人格素养是建立在知识的基础上的，丰富的知识可以提高个人的素养，从而造就一个健全的人格。
没有丰富的知识，想拥有一个健全的人格岂不是无米之炊！我们在知识的教育中，就已经包含对人格的培养，只有积累了丰富的知识，闻强识，撷百家之长，陶冶情操，方能修成人格的正果，正如古人云：“知书而达理“、”书读百卷而明是非“。
其三：知识的进步也推动着人类社会的进步和社会的发展。
蒸气机的发明使人类由农业社会进入了工业社会；计算机的发明使人类又进入了电子信息时代。
这些都是知识的功劳。
知识为个人实现自我价值提供了条件，也为社会发展提供了原动力。
比尔盖茨没有丰富的知识，能建立不可一世的微软帝国吗?李嘉诚没有丰富的知识，能在美国打出自己的一片天地吗？邓稼先没有丰富的知识，我国能摆脱美国的核威胁吗？无数例子都证明，知识是至关重要的。
其四：虽然中国现在的应试教育模式被教育家不断的批判，但毕竟未来几十年内中国还是摆脱不了这种模式的，千军万马挤独木桥这种状况自1977年10月21号恢复高考以来就一直没有改变过，而我们大学生毕业是也要面临考试的，所以，我们仍应将知识培训放在首位以应付当今的时代激流。
当然，我方并没有说人格培训不重要，只是说知识培训重于人格培训，希望对方辩友在后面的辩论中不要断章取义，混淆视听。
谢谢。
问答问：在当今这个社会，应试教育处于顶峰的社会，需要的是有广博知识的人，所以从清华北大出来的学生总是能够更容易的找到工作，难道他们的人格就一定很好吗，难道我们这些高职出来的学生人格就一定很差吗，虽然我们知识比不上人家，比个人格也会输？驳：不过有更高的人格有什么用，这个社会需要的是有知识的人，人家老总找人第一是看你知识，而不是看你人格~~两者看来都很重要，但是题目是要求在学校范围里，我国教育的根本任务：造就高素质劳动者、专门人才和一大批拔尖创新人才,即培养德、智、体、美全面发展的人，不断增强我校大学生的社会竞争力。
相对来说，只要学校这方面的知识你学透彻了，人格也不会低到哪里去。
问：现在学校开展思想道德培养课程驳：培养思想道德观念不用知识么？知识是什么，除了专业课别的就不算知识？我也问你，没有心理方面的知识，你思考什么，用什么？没有个顺序的先后么？好的品格是坐那就有的？什么是好的品格，评判的标准从哪来?不用知识判断么？在大学塑造起来的人格经得住走入社会得冲击么？没有自己头脑得理论理性化所支撑得人格是不稳定得，是脆弱得，如果人格培养更重要些，你怎么表现这个更重要，多抽时间培养人格么？怎么培养？实际行动是什么？看思想道德书？扶老大娘过马路？一天能扶多少个？驳：对方的观点我不敢苟同,一个人的知识你能看到吗?知识一旦被你拥有,他还会跑吗,而人格是多变的,在人的一生中,可以有善转恶,也可以由恶转善,人格的塑造不是一日之工,他要一生的努力,而大学是人积累知识的最佳时期,不要把时间白白浪费哦.反问：很多人说刘海洋和马家爵的事情来说道德很重要，那么我倒要问问你的道德是怎么来的？是在大学4年里才培养的么？那么对方的便有是不是认为那些还没有上大学的人道德低下呢？众所周知，我们的品德是从我们牙牙学语的时候就开始的。
中国在大学的辛辛学子何止百万，刘海洋和马家爵只不过是这百万之中的2个，难道我们看世界要以点覆面吗？这实在是知其一不知其二，他就是调节心理方面的知识太少，还不要这样的人积累知识，拿空气塑造人格么？”我想问下，有强的心理方面的知识，没有得到更好思考和使用，又有何用。
知识积累不够，所以才有悲剧。
重视知识的积累，达到人格的升华，质变才量变，量变才有人格，不要把知识放在次要的地位。
所以知识是基础，他是关键，所以知识的积累更重要。
当然，我们今天的辩题不是怎样积累知识而是知识积累和人格塑造孰轻孰重的问题反问：对方辩友说人格是知识的基础，此言大错特错。
试问一个人没有知识作为基础，那怎么来分辨是非？又何来高尚的人格？对方这么说岂非本末倒置！驳：古人早就说过:读书为什么？无非是分黑白明是非而已。
如果没有人告诉一个小孩未经别人允许的时候拿别人的东西是不对的，那么这个小孩将来会发展成什么样子我们可想而知……问：贪官污吏说驳：那么请问这些人在当官之前是否有经过重重道德考验，他们是否是道德过关？肯定没有，有的只是相应知识的考核。
而且还请对方辩友注意一个问题，我们讨论的是大学期间的问题。
至于当官后会发展的如何，那时毕业以后的事情，请不要跑题。
问：很多人出国后不回来，出国是道德的问题么？驳：出国对大多数人来说是个大问题，爱因斯坦当年就出国了，你能说他道德低下么？我们这4年作为一个学生的主要任务是什么呢？如果一个人把自己的任务都忘记了那还何谈道德？何谈人格？这岂不是空中楼阁！就算大学毕业生都个个人格极其高尚，但每科专业课都只知一二，国家如何发展，世界如何前进，人类如何进步？！问：有人说高科技犯罪驳：对方说是因为他们的人格扭曲了（或者是道德品质低下），那么这又是为什么呢？我认为，主要原因反倒是他们在思想道德方面的知识匮乏，才使得他们人格扭曲。
所以我提醒对方辩友三思而言，不要搬起石头砸自己的脚。
(我方并没有搬起石头砸自己的脚，而是对方辩友一直在对我方阐述的观点进行曲解，断章取义，混淆视听，希望对方多加注意)因为思想教育方面的知识积累不够！每天读读〈论语〉，你的良心一定会受到鞭笞，思想得到升华。
问：大学的目的，大学的使命。
驳：大学的目的：国家科教兴国，科技是第一生产力，知识经济假如大学的主要作用是朔造人格的话，那么他们完全没必要再来大学。
来到大学，我们的目的是什么？是学习！学习是什么？知识的积累。
反方对方辩友同学，塑造人格，在家里可不可以？而在家里，在学校学习的专业知识你学得到吗？？首先我要说的是,我并不否定在校大学生塑造自己的人格人品.我们今天说的是哪个更重要,现在中国还是一个发展中国家,很多地方都赶不上人家,为什么呢?原因很简单,就是因为我们的技术跟不上.我们作为中国未来的接班人,没有理由不好好学习,努力掌握知识去跟别人比,所以我认为我们更应该多学习知识,掌握知识.再说，我们从小学就开始在被灌输要学会做人的思想,那么现在的大学生都可以说是成人了,那么那个黄金时间已经过去了,而且,我们学的越多,就懂的越多,人的素养也就想多提高了温：：十六大”以来，党中央提出了人才强国战略，百年大计，教育为本。
驳：教育的根本任务：造就高素质劳动者、专门人才和大批拔尖创新人才,即培养德、智、体、美全面发展的人，不断增强我校大学生的社会竞争力。
党的教育方针：要求高校坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养高素质的建设者和接班人。
学校在培养人才的过程中，一切为了学生的成长和发展。
目前高校间的竞争也是人才培养的竞争，体现在高校培养的人才的社会竞争力。
问：在社会上如何立足驳：对于一个学校来说，最重要的是学生，而对于一个学生来说,增强自身的社会竞争力最重要的是专业课程知识,一个人要是连最最基础的东西都没有掌握,怎么能谈的上在社会上立足.就拿我们现在的社会来说,每个工作岗位都是有具体要求的,而大多数的单位都会在最基本的要求上填写:**学历以上.这就说明了一个人的专业知道对一个人面对社会竞争的重要性,也就是说知识学习是在校大学生最基本的任务,也是最重要的任务.问：性格决定一个人的命运：说起来又是老生常谈，但确实是条真理。
由我个人的经历可以得知：一个人的成功百分之九十取决于他的人格，取决于他是一个什么样的人，他想做一个什么样的人。
而不是被决定于其余百分之十的专业知识。
驳：曾经有许多人，当机会看着自己的机会走来时，却因为没有够份量的专业知识、可以胜任的能力而不得不无奈地放弃。
问：司马光在其＜＜资治通鉴＞＞中有这样一句话，才，德之资也，德，才之帅也．帅不就是统帅吗？？统帅不就是更重要吗！？驳：人格在＜＜现代汉语词典＞＞中的意思包括了能力，那能力又不等同于知识，它是知识的目的，没有人为了学知识而学知识啊！！！才跟德就好比军队中的士兵跟统帅士兵就是组成军队的基础统帅就把这些士兵很多的组织起来形成战斗力的人一个统帅能带领千军万马但却不能代替千军万马如果在拿单个士兵跟统帅做比较的话也许统帅重要一点但司马迁那句话里的才说的应该是一个集合也就相当与整个军队的士兵这样的话帅跟士兵哪个较重要是不是又当别论了况且他也没有侧重哪一方因为这样的问题很难平衡出结果来，实际情况还要具体分析。
问：汉奸驳：所以我想作为大学生更应该注重知识的积累，这些知识当然包括科学技术，文学艺术等等。
人格一般是建立在一定的知识之上的，虽然有特别，但毕竟大部分是这样的，清朝末年，国民虽然不是多么高尚，但也是老实本分，结果如何？还不是为洋人所奴役？原因何在？就是因为没有科学技术呀，抗日战争为什么有那么多汉奸，我认为有很大一部分原因是中国的知识水平太低，导致素质较低，大多不明白什么是爱国所致。
象美国打伊拉克，就是因为伊拉克这国家穷，知识水平不够高而早成的，在战争期间，贫穷的伊拉克连饭都吃不饱，性命都难包了还淡什么人格呀，学各种知识就是用来陶冶情操提高素质从而健全自己的人格的人格都不要了那要知识来做什么。
两者的关系应该是，我们因为要不段完善自己的人格所以才要不停的学习知识不过从鸡生蛋，蛋生鸡的角度来看，如果人格的形成不是先天而确定是后天培养的话，积累知识要比塑造人格重要，没有知识的积累为先，人格塑造无从谈起。
正确的选择积累知识的过程就是塑造人格的过程，当人格偏离知识时，通常都是出在对知识的选择不当上。
所以关键是在积累知识的过程中能否正确选择知识的问题，选择正确了，人格塑造就不会偏离。
知识本没有什么问题，问题是出在选用知识结构的体制身上。
再说，“人格”这个词需要搞清楚具体指向，“塑造人格”的说法本身就有问题，是塑造什么样的人格？优质人格，还是劣质人格？人格是心理学上的人格涵义，还是指论理学上的人格涵义？好的人格的形成本来就要有知识的积累，你没有知识怎么会知道什么是好的人格呢，我看你人格是什么都不懂，就拿自己的国家来说，过去的几百年到处受别国的欺负，你知道这是什么吗，还不是缺少知识，缺少科技。