鲁教版(五四学制)七年级语文下册第二单元12《冬日看海人》教学设计

鲁教版（五四学制）七年级语文下册第二单元12《冬日看海人》教课方案
教课准备
教课目的
1、理解课文内容，领悟要点词句，丰富语言累积
2、融入情境，经过看电灯、冬日看海两件事，感悟那位小学教师尽责敬业、执著追求的精神
质量，并遇到必定启迪
3、有感情地朗诵课文
教课要点/难点
教课要点：
融入情境，经过看电灯、冬日看海两件事，感悟那位小学教师尽责敬业、执著追求的精神质量，并遇到必定启迪。

教课难点：
理解“每一个最平庸的小人物，只需以敬业精神，点燃执著追求的火把，都能使自己的人生闪耀出童话般漂亮的灵光！”一句话的深刻含义。

教课器具
多媒体、课件
标签
教课过程
【课前讲话】
去海边看过海吗？你什么时间去的？那时你都做了些什么？
小结：海洋的辽阔与广博令我们神清气爽，我们尽兴地玩耍玩耍有一个人，他也去看海，但是他却于我们有所不一样想知道吗？
【初读、整体感知、怀疑】
1、导入：今日，我们来读一篇文章，题目是（齐读课题）
2、文章简介：这篇文章是有名作家刘心武先生的一篇散文，创作于
1996年3月，离
此刻已经14年了
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鲁教版（五四学制）七年级语文下册第二单元12《冬日看海人》教课方案
3、文体明确，回首方法：
读这个题目，我们就发现这是一篇写人的文章，写人的文章我们一般怎么去学习呢？（抓住人物的相貌、语言、动作、神情、心理等去领会人物的质量）
小结：抓住人物的相貌、语言、动作、神情、心理等去领会人物的内心，这是好方法这节课我们就走进看海人，领会他的内心
4、检查词语识记
过渡：课前大家都读过课文了，词语都读准了吗？
（课件体现：愧疚敬羡妒忌警悟眼界狭小）指名读，纠正错误再训练
要点指导理解“眼界狭小”：一个人眼界狭小，说明他怎么样？（见解少，经历少，知识也少）
（板书：敬业执著）读一读经过读课文，你知道这两个词是写谁的吗？怎么理解呢？（生谈）相信经过下边的学习，你会有更深刻的理解
5、检查课文内容整体感知状况
1）文中都写到看海人的哪些事？（指引总结提炼，板书出：看电灯、冬日看海）这两件事分别发
生在什么时间？（很多年前，此刻冬季）把时间放进去说完好：很多年前，他到县城看电灯；此刻冬季，他又到海边去看海
2）看海人给你留下了如何的印象？（生谈）
6、引起思虑：
1）看海人也给作者留下了这样的印象，使作者忽然惊醒，倾诉这样的感悟；齐读
2）大家要注意，我与看海人的相遇不过？（有时）一次偶遇，萍水相遇，看海人却给我留下了这
样深的印象！那他究竟是一个如何的人呢？
【再读、深入理解、感悟】
1、认识看海人样子及生活环境状况
（1）自由读课文第一自然段，画出描绘看海人样子的语句，想想从中能领会到什么？
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2）沟通：看海人什么样子？从中领会到什么？（固然年青，但因生活条件差的影响显得老了些）
实质上，他刚才四十岁，正当壮年，而此刻猛地看上去仿佛依旧（年过半百）反差大
不大？来，读一读（指导品读）
3）为何会这样呢？他是干什么的？（大西北小镇里的小学教师）提到大西北，你脑海里会涌现出什么词？（交通闭塞、偏僻、贫困落伍、生活困难等）
4）感觉环境：让我们看一看那边的一所学校看到这样的情形，你内心想了些什么？（沟通）
5）指导品读：这样艰辛的环境摧老了他的容貌，却怎么也催不老他那双闪亮的眼睛，再读第一自然段
2、过渡：不过由于这，他留给作者留下了深刻印象吗？他究竟是个如何的人？让我们
向他走得再近些，从他的动作、神情、心理等去感悟
3、看电灯
1）默读课文第二至四自然段，联合他的动作、神情、心理，想想他是个如何的人，将自己的理解领会在一边写一写
2）沟通：你感觉他是个如何的人？从哪些语句中领会到的？
处：“他很愧疚，身为人师，眼界狭小，连真的电灯都没见过”①他为何愧疚？
②“愧疚”什么意思？（课件体现字典中意思：由于自己有弊端、做错了事或未能尽到责任而感觉不安）在这里应指他由于什么而感觉不安？（未能尽到责任）在他的心中，他应尽到什么责任？（让学生们知道外面出色的世界）
③从这里你能领会到什么？带着你的理解读一读这句话
处：第三自然段
①（课件体现第三自然段）他下定了信心，他下定了什么信心呢？（必定要到县城亲
眼看到电灯）
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②理解要点词句：为了实现这个信心，他怎么做的？从“足足”“才”字中能领会到什么？（走的时间长，行程远）走了多长时间？（从天还没亮走到那一天深夜）多少行程？（一百多里）
③创建情境，指引想象领会：为了这个信心，这一百多里行程他都是如何走来的，你能想象到吗？闭上眼睛（播放轻音乐）：天还没亮，他就早早地起床，揣上干粮，走出了家门，他信心要四周还一片乌黑，他探索着走在大街上，深一脚浅一脚，他不怕，他信心要不知走出了多远，天才蒙蒙亮，额头上已溢出汗珠，他没有停留，他信心要沿着曲折的山路前行，踩着大小不平的石头，双脚有些酸痛，但他一步一步往前走去，他信心要爬到大山山腰已近正午，他边走边取出揣着的干粮啃了几口，硬涩地吞咽下去，他信心要④启迪、品读：就这样，他一路走来，一百多里的行程，他（个别读）⑤持续体会心情：就这样，他不辞艰辛一路走来，终于见到电灯了，他？（激动得流下了眼泪）这是如何的泪水啊，他内心想什么？
经过的人怎会理解他这类心情啊，也许认为他是？也许认为他是？他坏，他疯吗？他
这样做是为了谁？
⑥拓展阅读，深入理解：是的，为了他的学生们因此，局长送他的那只电灯泡，此后
成了他讲堂上（极其宝贵的教具），向来被他保存到（若干年此后）直到有一天，他
们那个偏僻的小镇终于通了电（课件体现相关语句，读一读）
⑦思虑、品读：学生们想看看电灯什么样的梦想实现了吗？是谁帮他们实现的？文章
读到这儿，你感觉他是个如何的人？带着这类思虑再读这段话
4、过渡：事过境迁，二十年过去了，他眼界大开，他那个学校也大变了样，此刻他们那边常常有
电影放映队去放电影，他有更多的时机看到几乎全球的万种风情，可学生们还在为“海洋终究什么样”而烦恼着面对着学生们的烦恼，他又做出了如何的决定？
5、冬日看海
1）默读课文第五至八自然段，边读边想，他又做出了如何的决定，为此他是怎么做的？画出相关
语句，并将自己的领会在一边写一写
2）沟通：他又做出了如何的决定，为此他是怎么做的？
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“他说这十来天里，把冬日的海景看了个够，从各个角度看，在各样光芒下看，冷静地看，哼着歌看，甚至跳着舞看”
①自由读一读，他都是如何看海的？
（从各个角度看，赏识海洋不一样角度风景；在各样光芒下看，赏识不一样颜色背景下的风景；冷静地看时，海洋和我同样那样冷静、沉静当人的心情不一样时，看到的海洋风景也会不一样）
②从他这样看海中，你领会到了什么？（看得很投入，很沉醉）
③是啊，露宿风餐，不远万里，终于见到海洋了，他从各个角度看（生接读）
一天过去了，次日一早，他又到达海边，他又从（生接读）
第三天，他仍是从（生接读）
就这样，这十来天里，他把（生接读）
④想象一下，他都看到哪些冬日的海景了？（生想象表达）
⑤再次品读：多么充分的十来天哪，多么奇特的体验哪！听到他的话，作者有何感
想？（生读相关语句）你就是作者，带着这类感想再来读这句话（评论：你敬羡他，
对吗）
⑥其实，敬羡他的不只我一个人，还有？（局长）局长敬羡他什么？
⑦是的，他确实见到了真实的海洋，再读
3）启迪、思虑：他为何不是在暑期时而是在寒假时跑来看海？（冬日看海是能够省好多钱也省好多事的！）说白了，就是为了？（省钱）这一点从哪里还可以看出来？（他没剩多少钱了）
4）扩大资料，提高人物形象：是的，他没剩多少钱了，他也没有多少钱了让我们看
一下这一次他自费执行花销了多少？（课件体现：为了看海他花光了5年来的全部积
蓄一千多元）倾五年来全部存储来看海，他为的是什么？
（5）文章读到这里，你又怎么看他？
【升华、回扣主题、拓展】
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1、深情总结，感悟教师形象：二十年前，为了让学生们知道电灯什么样，他揣上干粮，天没亮就
出发，步行一百多里地直至深夜到县里去看电灯；二十年后，仍是为了学生们知道海洋什么样，他倾五年存储，不远万里，到达海洋边，浑身心沉醉地看海光阴已更替二十载，但他对学生们的尽责尽责不变，这样的精神就是（齐读）
2、提高，感悟小人物形象：这位大西北的乡镇小学教师不是统帅千军万马的将军，也
不是功成名就的伟人，茫茫人海中他是那样微小，他不过一个小人物可就是这个小人
物，凭他的敬业、执著精神，演绎着丰富多彩的人生难怪作者警悟到：（齐读）
3、引起思虑：同学们，我们正处在童年，如何让我们的童年光阴更美好呢？学了这篇
课文，你必定开始思虑了，对吗？课下，持续思虑也能够持续收集描绘这样敬业、执著的小人物的故事，从中再遇到启迪教育。

板书
冬日看海人
看电灯冬日看海
敬业执著
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