九年级语文上册《词二首》教案

1 词二首
第一课时忆秦娥·娄山关
学习目标
1. 了解诗词的有关知识;
2. 整体感知诗词内容,培养学生阅读欣赏诗词的能力;重点
3. 体会诗词情景交融的艺术手法和象征手法的表达效果;难点
教学过程
一、新课导入
在贵州省贵阳大剧院,中央人民广播电台播音员、主持人举办了一场名为“行进中国·精彩故事”——大山深处中国梦经典作品朗诵会;此次朗诵演出以“中国梦”为主题,以经典诗文诵读为核心;为了彰显此次演出的特色,中央电视台着名播音艺术家方明朗诵了毛泽东诗词忆秦娥·娄山关,朗诵赢得了在场观众的热烈掌声;现在,让我们一起听听他的朗诵录音,一起走进忆秦娥·娄山关;
二、预习展示
1. 走近作者;
毛泽东1893—1976,伟大的政治家、思想家、军事家,无产阶级革命的卓越领导人,同时,他又是一位伟大的诗人;他一生写下了很多震撼人心的诗篇,对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情,产生过巨大的影响;他的诗词,显示了博大的胸襟,豪迈的气魄,广阔的意境,读起来让人热血沸腾,精神奋发;
创作背景：1935年1月,遵义会议确立了毛泽东在中央的领导地位,使毛泽东重获军事指挥权;遵义会议以后,毛泽东率领第一方面军离开遵义,挥师北征,四渡赤水,这首忆秦娥·娄山关就写在娄山关战斗胜利之后;
2. 初读诗词,把握节奏与情感基调;
1读准节奏,用“/”表示停顿,用“·”标出重音;
明确：忆秦娥·娄山关
西风/烈．,
长空雁叫/霜晨月
．．．;
霜晨月
．．．,
马蹄声碎．,
喇叭声咽．;
雄关
．．铁,
．．/漫道/真如
而今/迈步/从头越
．．．;
从头越
．．．,
苍山/如海,
残阳/如血;
2有感情地朗读课文,分析这首词上下阕的写作内容和情感有什么不同
明确：本词上阕写行军情景,悲凉沉郁；下阕写胜利穿越娄山关时的所见所感,豪迈悲壮;
三、合作探究
一朗读诗词,把握象征意象;
1. 词的上阕中有哪些意象渲染了怎样的气氛
明确：以西风、霜天、残月、雁叫、马蹄声、喇叭声等事物构成色彩浓烈的画面,造成紧张热烈而又带几分肃穆的气氛,以此烘托行军急速、机动灵活、勇往直前的红军队伍;
2. 词的上阕仅仅是写景吗除了写景外还写到了什么
明确：不是;暗写景中人,以有声衬无声;天色未亮,凄风冷月,红军披星戴月、跋涉风霜,含蓄刻画出红军战士们在艰苦环境里不畏严寒、不怕困难的英雄气概;
3. 词的下阕写了哪些意象营造出怎样的背景
明确：雄关、苍山、残阳,营造出壮阔苍凉的背景;
二小组讨论,品析字词;
从用词精练、生动的角度品析下面加点字词的巧妙之处;
1. 西风烈．;
明确：这个“烈”字,读来不禁让人心潮澎湃,犹如置身凛冽的西风之中,悚然动容,平添悲壮;
2. 马蹄声碎．,喇叭声咽．;
明确：“碎”,“细碎”的意思,写出了马蹄声杂沓轻疾,表现红军行军之“急”、行军之“速”;“咽”,写出了军号声干涩断续,表现红军斗争生活的艰苦卓绝,显示出面临严酷战情、成败在此一举的庄严肃穆气氛;
3. 雄关漫道真如铁
．．．;
．．．,而今迈步从头越
明确：“真如铁”极言娄山关地势险要、易守难攻；“从头越”写出了作者面对如铁的雄关,没有视之如畏途,而是极其乐观又极其豪壮地号召大家,显出英雄本色;
三小组讨论,把握写作特色;
1. 词句“苍山如海,残阳如血”中“苍山”“残阳”等物有何象征意义
明确：如海的苍山象征革命征途上还会遇到更多的关隘,面临更多的困难；如血的残阳象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、前仆后继,辉煌的胜利是用生命和鲜血换来的,预示着未来斗争的艰辛和曲折;
2. 除了象征手法的运用,这首词还运用了什么写作手法
明确：这首词上阕写景,下阕抒情,娄山关的胜利,红军上下的沉郁心情一扫而空,那喜悦的心胸真像大海起伏难平,胜利的情怀像残阳那样火红壮丽;景中含情,情中又有景,情景一体,水乳交融,词人运用了情景交融的写作手法;这是全词最为光彩照人的两句,放在整首词的结尾处,势如撞击洪钟,大声远去,余韵悠扬,使词的审美境界为之升华,艺术魅力大增; 四、板书设计
教学反思
诗词的教学一直是初中语文教学的一个难点;对于九年级的学生来说,虽然积累了一定的诗词知识,但忆秦娥·娄山关这首词描写的内容学生不太容易理解,所以,教学这样气势磅礴的词,气氛的创设极为重要;我从播音员的朗诵录音导入诗词,让学生领悟诗词的音韵美,
我还搜集了诗词的背景知识,丰富学生的知识储备;教学过程中,让学生反复朗诵诗词,对其意象、字词、语言等方面进行赏析,进一步感受毛主席在诗词作品中表达的无产阶级革命家的革命豪情;
第二课时沁园春·雪
学习目标
1. 有感情地朗读并背诵诗词,注意重音和停顿;
2. 理清诗词思路,把握诗词主旨;重点
3. 品味语言,体会诗词语言美;难点
教学过程
一、新课导入
记得学生时代的自己,特别喜欢朗诵沁园春·雪这首词,而且百读不厌,爱不释手;具体来讲,我喜欢其描绘的白雪场景,我喜欢字里行间的豪放,我喜欢那句“数风流人物,还看今朝”的豪言壮语;今天,让我们学习这首诗词,一起体会词人的英雄气概和壮志豪情;
二、预习展示
1. 写作背景;
1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光;面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词;1945年8月,抗战胜利后,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判;其间,柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首沁园春·雪抄给他,随后新民晚报公开发表,迅速在人民当中广为传颂,极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心;
2. 听读诗词,注意节奏、停顿,读出诗词的气势;
1听沁园春·雪的朗诵带,请同学们用“·”标出重音,用“/”表示停顿;
北国
．．/雪飘;
．．/风光,千里/冰封,万里
望．/长城内外,惟余/莽莽；
大河上下,顿．失/滔滔;
山舞/银蛇,原驰/蜡象,欲与天公/试比高
．．．;
须/晴日,看/红装素裹,分外
．．/妖娆;
江山/如此
．．多娇,
引/无数英雄/竞折腰
．．．;
惜/秦皇汉武,略输/文采；
唐宗/宋祖,稍逊/风骚;
一代/天骄,成吉思汗,只识
．．/射大雕
．．．;
．．/弯弓
俱往矣,数．/风流人物,
还看/今朝
．．;
2根据标出的重音和停顿,反复有感情地朗读诗词,注意读出气势,尽力背诵诗词;
三、合作探究
一感知内容,理清思路,理解作者的感情;
1. 朗读诗词,把握诗词层次;
明确：上阕：分三层;前三句概写北国雪景;中间具体描绘北国雄伟景观;气势磅礴,生机盎然；后三句想象雪后艳丽景象;想象中的景色,红白交映,艳丽多姿;
下阕：分三层;前两句为第一层,过渡;中间七句为第二层,评古;评述历代英雄豪杰;后三句为第三层,论今;抒发诗人抱负;
2. 齐读上阕,感知内容;
1前三句从哪个角度写景所写景物有何特点
明确：总写北国雪景,“千里”“万里”是互文,千万里冰封,千万里雪飘,写视野的辽阔;“封”写地面,凝然安静；“飘”写天空,雪姿轻盈;一静一动,动静结合,相映成趣;
2哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用
明确：“望”字;在古诗词中,这叫“一字领起”,俗称“领字”;一般上下阕各有一个,读诗词要注意找出领字;
3那么,“望”字在文中领起了哪几句话词人抓住哪些具体的事物来写的
明确：从“长城内外”到“试比高”;长城、大河、群山、高原;
4词人“望”到的景象是实景还是虚景这说明,这个“望”字带有很大的什么成分
明确：虚景；想象;
3. 齐读下阕,感知内容;
1下阕第一句有什么作用
明确：“江山如此多娇”总结上阕写景,“娇”字表现女性美,与上文“红装素裹,分外妖娆”相照应,“引”字引出下面评古内容,祖国河山如此壮丽美好,使得古往今来无数英雄人物为之倾倒;这一句有承上启下的作用;
2祖国的江山正因为如此的多娇,才引得无数英雄竞相为之倾倒,词人对他们又是怎样评价的
明确：惜秦皇汉武……射大雕;
3词人在评论这些帝王时又用了哪个领字管到哪句
明确：“惜”字;管到“只识弯弓射大雕”;
4结合原文与你自己的理解,体会一下这个“惜”字都有哪些意味讨论
明确：一个“惜”字委婉准确,有贬有褒,肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功,也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点;
5“俱往矣”一句包含着词人什么样的感情“风流人物”指什么人最后两句有何含义明确：“俱往矣”一句,意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄,三个字结束评古,气势逼人;“风流人物”指能建功立业的英雄人物,这里也有词人的身影;当时毛泽东同志确立了在党和红军中的领袖地位,正欲东渡黄河,大展宏图,因此“数风流人物,还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任,舍我其谁”的英雄豪情;“风流”不单指建功立业、打江山,还指有文采、有欣赏水平;最后两句的意思应是：数一数能建功立业的英雄人物,还要看今天的人们;
4. 诗词运用写景上阕、议论、抒情下阕相结合的写作方式,抒发了词人怎样的思想感情
明确：通过描写北国雪景,表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心;
二品味语言;
讨论思考下面的问题,品味诗词语言精练、含蓄富有表现力的特点;
1. 这首词表现了一个白雪皑皑的银色世界,但没有一个“白”字,请问词人用了哪些字词表达洁白
明确：冰、雪、银、蜡、素;
2. 词人在写景时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等,试举例说明;
明确：“千里冰封,万里雪飘”的“封”显凝然静态,“飘”显轻盈动态;动静结合,淳朴净美,意境广阔,气魄宏大;“山舞银蛇,原驰蜡象”,“舞”“驰”化静为动,对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写;“长城内外,惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指无边无际;“惟余”强化了白茫茫的景象,用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉,气象奇伟而雄浑;“大河上下,顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思；“滔滔”指波涛滚滚的气势；“顿失滔滔”写出了变化之速,寒威之烈;
3. 词人不仅在写景时用了十分贴切的词语,在评论历史人物时也一样,试举例说明;
明确：“引无数英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗,写尽了一代代英雄的相继崛起;“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”的“略输”“稍逊”都是稍微差一些,意思说他们在文治方面略显不足,用词却富有变化;“只识”二字对“文治”方面的批判要严厉一些;
四、板书设计
教学反思
沁园春·雪是一首雄壮的抒情之作;它的抒情是与写景、议论有机结合的;我从我对诗词的喜爱导入课文,用朗读的方式切入教学,理清诗词思路、领悟主旨,最后选出精当的语言进行品味,引导学生发现诗词的美妙;
这首词值得品析的地方很多,从词语开始,是本着从小处着手,从简单处起步的原则,圈定了词语这个范围,学生思考的方向清晰,可以避免眼花缭乱,不知从何处下手的局面;在这个环节中,教师可多一些指导,为以后对诗词的赏析做好思维方法的铺垫;。