小学群文阅读教学：童诗里的声音（教案）

⼩学群⽂阅读教学：童诗⾥的声⾳（教案）
童诗⾥的声⾳
--群⽂阅读教学设计
【选⽂篇⽬】
低年级学⽣课外阅读量不⼤，阅读⽔平不⾼，⽽⼉童诗意境优美、语⾔童趣、想象丰富，适合低年级学⽣阅读，有利于激发学⽣的阅读兴趣。

因此，我选择了《怕打的孩⼦》《伞》《风》《雷》这四⾸与拟声词有关的⼉童诗，有利于学⽣在课堂上阅读、体验、⾃主研读、集体建构、达成共识等群⽂课堂学习，养成良好的阅读习惯，乐于交流阅读体验。

【执教年级】
⼆年级
【议题】
有魔⼒的拟声词
【教学⽬标】
结合⼆年级学⽣的特点，我拟定了如下教学⽬标：
1、⼤体了解什么是拟声词。

2、有感情地朗读⼉童诗，体会⼉童诗中运⽤拟声词的趣味，从⽽激发阅读⼉童诗的兴趣。

3、能运⽤拟声词简单创编⼏句⼉童诗。

【教学重难点】
体会⼉童诗中运⽤拟声词的趣味，激发阅读兴趣；运⽤拟声词
创编⼏句⼉童诗。

【教学准备】
多媒体课件阅读材料
【教学流程】
课前准备：师⽣互动后唱⼉歌《⼩⾬沙沙沙》
⼀、模仿激趣，引出课题
师:孩⼦们，⽼师今天想要考考你们的⼩⽿朵，你们准备好了吗？嘘 !声⾳来了(播放⽕车声、风声、青蛙叫声、⼩狗叫声。

)师：说说你们听到了什么声⾳？⽣:我听到了风吹地声⾳.师:吹给我听听（吹得真像）；⽕车是怎样鸣叫的？学它叫叫，（我也听到⽕车的叫声了）……其实，⼤⾃然中还有很多声⾳，你们还听到过什么声⾳呢？
孩⼦们，你们⼀个个都是⽣活中的有⼼⼈，听得仔细，善于模仿，真能⼲！⼤⾃然⾥有许许多多这样美妙的声⾳，它们就像⼀个个淘⽓的娃娃，跑进了咱们的⼉童诗⾥。

今天,让我们⼀起去倾听《童诗⾥的声⾳》，请你们齐读两遍课题。

(板书课题)
⼆、教师导学《怕打的孩⼦》
看，淘⽓的娃娃来了，它已经跑进了《怕打的孩⼦》这⾸诗⾥。

怕打的孩⼦
⿎是⼀个怕打的孩⼦,
当你轻轻地打他,
他就⼩声地叫:
疼!疼!疼!
当你重重地打他,
他就⾼声地喊:
痛!痛!痛!
1.课件出⽰题⽬《怕打的孩⼦》，师：想读吗？（预设：想）
2．想读，可要先做到两点：读准字⾳，读通句⼦，有信⼼吗？
（预设：有）出⽰⼉童诗内容，先⾃由读两遍，抽读后齐读。

3.聪明的孩⼦，你听到这⾸⼉童诗⾥的声⾳了吗？
预设：我听到了 (疼!疼!疼!)，那你能读读吗？（抽⽣读）（1）师：我听到你读得这样⼩声，为要什么这样读？（因为当你轻轻地打他，他就⼩声叫，所以就读⼩声⼀点，也就是轻轻地读。

板书：轻）孩⼦们跟他读“疼疼疼”。

谁还能读得再轻⼀点⼉?孩⼦们,学学他这样读.
（2）谁还想怎么样读？创设情境：当你肚⼦疼时，你会怎样给妈妈撒娇呢？谁愿意再来撒撒娇？（“疼疼疼”）还有谁向妈妈撒过娇？和⽼师⼀起来撒撒娇吧？（看，读长⼀点，声⾳缓慢⼀些感觉⼜不⼀样了。

板书：缓）
（3）还有⼀个表⽰声⾳的词，⼩朋友们会怎样去读呢？
抽⽣读“痛痛痛”。

为什么这样读？（因为他在⾼地喊，所以我要⼤声地读，也就是读重⼀点。

板书：重）孩⼦们，跟他读“痛痛痛”。

⽼师觉得还不够痛,谁能⾼声地的喊出来? 抽⽣:“痛痛痛”。

孩
⼦们，学学他吧：“痛痛痛”。

师：还有不⼀样的读法吗？情境：犯过错误吗？挨过打吗？你是怎样叫的呀？
（抽⽣）孩⼦，相信你以后⼀定不会再犯错了。

孩⼦们，跟他读“痛痛痛”；当你重重地打他，他就⾼声地喊：孩⼦们喊出来吧！（痛痛痛）好急促的的声⾳，⽼师的⼼也好痛好痛！对⽐：刚才你们读的“痛痛痛”和“痛痛痛”后⾯这个读的声⾳要怎么样？声⾳要短点，也就是急⼀点⼉。

⽼师板书：急）。

孩⼦们，我们在读这种表⽰声⾳的词语时，可以根据⾃⼰对诗的理解，读得轻⼀点、重⼀点、长⼀点、短⼀点；也就是读出它的：轻、重、缓、急，是不是挺有有趣啊！像这种模拟声⾳的词就是“拟声词”，拟声词⼜叫象声词。

(板书：拟声词。

全班齐读)
现在，我们把这⼏个词语放回诗中美美地读⼀读。

孩⼦们，先⾃由读⼀遍吧。

谁愿意来读给⼤家听听？（抽⽣读）⽼师也想美美地读⼀读，你们愿意和⽼师⼀起合作呀！（⼥⽣读“疼疼疼”，男⽣读“痛痛痛”）感谢你们的合作，让⽼师也觉得⼉童诗太有趣了，太好玩⼉了。

三、⾃主学习三⾸⼉童诗，品味声⾳的乐趣
1．你们还想读吗？那你可别着急，因为⽼师是有阅读要求的。

（出⽰阅读要求）
(1)⾃由读三⾸⼉童诗(⾄少两遍)，注意读准字⾳；
(2)边读边⽤“--------”勾出诗中的拟声词。

（3）⽤⾃⼰喜欢的语⽓再读童诗。

孩⼦们，请看屏幕，谁愿意帮⽼师来读读要求。

抽⽣：第⼀步,问:⾄少读⼏遍?（两遍）还要注意什么?（读准字⾳）；第⼆步，⽤横线勾什么词?（拟声词）；第三步，⽤什么语⽓去再读诗歌？
（喜欢的语⽓）教师指着板书说：⽐如刚才我们的读法，可以根据⾃⼰的理解可以读得轻⼀点、重⼀点、缓慢⼀点、急促⼀点。

明⽩任务了吗？拿出阅读材料开始吧，时间五分钟。

2．⾃主学习三⾸⼉童诗。

3．交流汇报：
预设：第⼀⾸《伞》
伞
⾬⼉⾬⼉在下，
滴（ dī）答滴答滴答。

撑开伞⼉⼀把，
我们钻在伞下。

伞上噼（pī）噼啪（pā）啪,
伞下嘻嘻哈哈。

师：你喜欢哪⼀⾸诗歌？⽣：《伞》。

师：你勾的拟声词是什么？（滴答滴答滴答、噼噼啪啪、嘻嘻哈哈)恭喜你，你全找对了！
师：你会怎样读？或谁想来读读这些拟⽣词？（抽⽣）（滴答滴
答滴答的声⾳，啊！这么⼤的⾬声，你的⾬点⼉是落在⾬棚上了吧！）师：⾬⼉⾬⼉继续下，落在了树叶上啦......谁愿意来接着往下读。

师：⼩朋友们，“嘻嘻哈哈”可以看出他们的⼼情怎样？（很开⼼）谁能带着开⼼的表情来读读？孩⼦，⽼师看见你好开⼼的样⼦，请你上来带着表情来读读，好吗？感谢你，孩⼦，你太可爱了！我们⼀起来像刚才这个孩⼦⼀样带着表情来读读这个词。

我仿佛也看到了孩⼦们在伞下玩⽔，多么快乐啊。

师：谁能把这些拟声词放进诗⾥⽤读⼀读吗？（先抽⼀个孩⼦来读，孩⼦们，你们想读吗？⽼师找个孩⼦来引读：他读⿊⾊的字，其余孩⼦读拟声词也就是红⾊的字，你读明⽩了吗？ (读得真美，⽼师仿佛也听到了⾬点⼉落下来的声⾳和孩⼦们的笑声，多么有趣啊！）预设：第⼆⾸《雷》
雷
乌云⼩娃娃，
见⾯就吵架，
轰隆隆，咔(kā)嚓（chā）嚓，
⼤喊⼤叫让⼈怕。

吵哇吵，全哭啦，
流出眼泪哗哗哗。

欣赏完《伞》这⾸⼉歌后，有喜欢另外的⼩诗的孩⼦吗？
（1）抽⽣说：我喜欢《雷》，那你读读这⾸⼩诗吧。

师：你勾
的拟声词是什么？（轰隆隆、咔嚓嚓、哗哗哗)
（2）师播放声⾳。

让我们来感受⼀下这些声⾳，好吗？
（3）感受了这些声⾳，男⼦汉们再来读读这⾸童诗吧。

预设：第三⾸《风》
风
风最讨厌了，
每次都偷偷地掀(xiān)起我的裙(qún)⼦。

然后再旁边⼤叫，
羞（xiū）！羞！羞！
真是⽓死我了。

（1）《风》这⾸⼩诗有喜欢它的孩⼦吗？你勾的拟声词是什么？（羞羞羞）
（2）能⽤你喜欢的语⽓来读读这⾸童诗？
4.孩⼦们，你们今天学习的这⼏⾸⼩诗中都有拟声词，那你们说说这些拟声词可以去掉吗？为什么？别急，让我们⼀起来⽐较⼀下再回答我。

仔细看看他们有什么不同？分组来读⼀读：⼀⼆组读有拟声词的⼩诗；三四组读没有拟声词的⼩诗）
师：孩⼦们，你觉得哪⼀⾸好？好在哪⾥？
（预设：⽣：有了拟声词，我们⼀读就知道是谁发出的声⾳，活灵活现的；如果没有了拟声词，感觉没意思。

不知道是谁发出的声⾳，不完整，不快乐，也就是没那么⽣动有趣了。

瞧，有了这些有魔⼒的拟声词，它使童诗变得更加⽣动、有趣了。

）师板书：⽣动有趣
四、运⽤声⾳，创作童诗。

（五分钟）
师：孩⼦们，看来，咱们的拟声词在这些诗中的作⽤可真不⼩，它确实使我们的⼉童诗变得更⽣动有趣了。

⽼师这⾥还有⼀⾸⼩诗没有写完，你们能帮帮我，加上拟声词接着往下编吗？
能说会道
⼤⾃然，真热闹。

⼩猫喵喵晒太阳，
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……
这些声⾳真奇妙！
师：看，⼤⾃然，真热闹。

谁晒太阳？（⼩猫）拟声词？（喵喵）⼩猫喵喵⼲什么？⼩猫⾃⼰怎么会热闹呢？还会有谁呢？发出什么声⾳？在⼲什么呢？聪明的孩⼦，请你也来当当⼩诗⼈吧！
（先让学⽣思考⼀下）师：我看见有的孩⼦的⼩嘴在动了，可能已经想好内容了，现在与同桌说说，分享⼀下吧（同桌交流）；
最后抽⽣说。

五、推荐书⽬，拓展延伸，持续阅读。

师：你们今天的表现特别棒！其实，⽣动、有趣的⼉童诗还有很多很多。

有的能让⼈思考、有的给⼈想象，有的给⼤家带来快乐.孩⼦们，读童诗吧！它们就像⼀个个跳跃的⾳符，会让我们的⽣活变得
五彩斑斓！接下来,⽼师为你们推荐两本书，请看，第⼀本《⼉童诗》，第⼆本《⼀个孩⼦的诗园》。

六、板书设计：
童诗⾥的声⾳
轻重缓急
⽣动有趣
附选⽂：
怕打的孩⼦伞
⿎是⼀个怕打的⼩孩, ⾬⼉⾬⼉在下，
当你轻轻地打他, 滴（ dī）答滴答滴答。

他就⼩声地叫: 撑开伞⼉⼀把，
疼!疼!疼! 我们钻在伞下。

当你重重地打他, 伞上噼（pī）噼啪（pā）啪, 他就⾼声地喊: 伞下嘻嘻哈哈。

痛!痛!痛!
风雷
风最讨厌了，乌云⼩娃娃，
每次都偷偷地掀(xiān)起见⾯就吵架，
我的裙(qún)⼦。

轰隆隆，咔(kā)嚓（chā）嚓，然后在旁边⼤叫，⼤喊⼤叫让⼈怕。

羞（xiū）！羞！羞！吵哇吵，全哭啦，
真是⽓死我了。

流出眼泪哗哗哗。