人教版高中生物必修1课1：1

群落
生活在这些地方的各种动物、植物和微生物，组成了它们的生物群落。 （生活在这些地方的所有生物构成群落）
生 命 系 统 的 结 构 层 次 细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群落 生态系统 生物圈
生态系统
生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
一个池塘 （池塘中有生物以及池塘这个环境） 一片草地 一条小溪 一座山
整个地球？
随堂练习
1、细胞学说建立过程中，科学家与其观点不相符的是（ B ）
A、虎克观察木栓组织，并命名细胞 B、列文虎克观察红细胞、细菌，并命名细胞 C、施莱登与施旺提出细胞是构成动植物体的基本单位 D、魏尔肖提出细胞通过分裂产生新细胞
2、在生命系统的结构层次中，既是细胞层次也是个体层次的是
（ C）
(5)有酒精产生 ①酒精量＝CO2量→只进行产生酒精的无氧呼吸。 ②酒精量小于CO2量→既进行有氧呼吸，又进行产生酒精的无氧呼吸，多余的CO2来自有氧呼吸。 (6)有乳酸产生 ①产生乳酸不产生CO2→只进行产生乳酸的无氧呼吸。 ②同时产生乳酸和CO2→进行产生乳酸的无氧呼吸和有氧呼吸。
3.液滴移动法探究细胞呼吸的方式 (1)实验装置：欲确认某生物的细胞呼吸类型，应设置两套呼吸装置，如图所示(以发芽种子为例)：
实
二 在冰水中水浴5 min 在60 ℃温水中水浴5 min 在沸水中水浴5 min
验
1与1′试管内液体混 2与2′试管内液体混合，3与3′试管内液体混合，
步三
合，摇匀
摇匀
摇匀
骤
四 在冰水中水浴数分钟 在60 ℃温水中水浴数分钟 在沸水中水浴数分钟
五
取出试管，分别滴加2滴碘液，摇匀，观察现象
实验现象
微专题四 与有丝分裂过程相关的图像和曲线分析
一、有丝分裂过程中核DNA、染色体、染色单体数目变化曲线分析 1.曲线模型
2.曲线解读
项目
上升段的变化原因
下降段的变化原因
核DNA 间期DNA复制，DNA数目加倍 末期细胞一分为二，DNA数目减半
后期着丝粒分裂，染色体数目
染色体
末期细胞一分为二，染色体数目减半
THANKS
THANKS
1、细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞 和细胞产物所构成； 2、细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其它 细胞共同组成的整体生命起作用； 3、新细胞是由老细胞分裂产生的。
生命系统
细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群落 生态系统 生物圈
植物六大器官直接形成个体，没有系统层次
A、水母 B、心肌细胞 C、大肠杆菌 D、卵细胞
微专题一 与蛋白质的合成和水解过程相关的计算
一、蛋白质的相对分子质量、氨基酸数、肽链数、肽键数和失去水分子数的关系 1.肽键数＝失去水分子数＝氨基酸数－肽链数(对于环肽来说，肽键数＝氨基酸数＝失去水分子数)。 2.蛋白质的相对分子质量＝氨基酸数×氨基酸的平均相对分子质量－脱去水分子数×18(若有p个二硫键生成，则还 应减去2p)。
第1节 细胞是生命活动的基本单位
熊猫与箭竹虽然形态迥异， 但都是由细胞组成的，请大 家思考如何取证并证明这个 结论？ 然后进行展示与互评。
请仔细阅读课本“思考讨论”思考下列几个问题:
1、第一位发现并命名细胞的科学家是谁？ 2、细胞学说的建立者是谁？主要观点有哪些？ 3、细胞学说内容中有些观点是不正确的，如果你是科学家请将其进行修正。 4、细胞学说的建立过程给我们什么启示？你能从中领悟到科学发现具有哪些特点？ 5、细胞学说主要阐明了细胞的多样性还是统一性？ 6、恩格斯给予细胞学说很高的评价，请你说说你对之的理解？
(2)实验结果预测和结论
实验结果 装置一着色液滴 装置二着色液滴
结论
不动
不动
只进行产生乳酸的无氧呼吸或种子已死亡
不动
右移
只进行产生酒精的无氧呼吸
左移
右移
进行有氧呼吸和产生酒精的无氧呼吸
左移
不动
只进行有氧呼吸或进行有氧呼吸和产生乳酸 的无氧呼吸
(3)物理误差的校正：为了使实验结果精确，除减少无关变量的干扰外，还应设置对照装置。对照装置与装置二 相比，不同点是用“煮熟的种子”代替“发芽种子”，其余均相同。
2.酶专一性的实验分析
实验组：底物A＋相应酶液A—检—测→底物被分解 对照组：另一底物B＋相同酶液A—检—测→底物没被分解 实验组：底物A＋相应酶液A—检—测→底物被分解 对照组：相同底物A＋另一酶液B—检—测→底物没被分解
3.探究温度、pH对酶活性的影响 (1)探究温度对酶活性的影响 ①实验原理：温度影响淀粉酶的活性，进而影响淀粉的水解速率。淀粉遇碘液变蓝，根据是否出现蓝色及蓝色的 深浅可以判断酶活性。
脱去水 肽链数目 氨基酸数 肽键数目
分子数
1条
n
n－1 n－1
m条
n
n－m n－m
氨基 数目 至少 1个 至少 m个
羧基 数目 至少 1个 至少 m个
多肽(蛋白质)的 相对分子质量 an－18×(n－1)
an－18×(n－m)
注：设氨基酸的平均相对分子质量为a。
二、蛋白质中游离氨基或羧基的计算 可将肽链看作“C”与“—CO—NH—”交替连接构成的基本骨架，在“C”上连接着—R和—H，在肽链的两端分 别是游离的“—NH2”和“—COOH”，如图所示：
呈蓝色
无蓝色出现
呈蓝色
结论 酶发挥催化作用需要适宜的温度条件，温度过高或过低都会影响酶活性
(2)探究pH对酶活性的影响
①实验原理：H2O2 ②实验步骤
—过—氧—H化—2O氢＋—酶O→2。
实验步骤
实验操作内容
试管1
试管2
试管3
一 注入等量过氧化氢酶溶液
2滴
2滴
2滴
二
注入不同pH的溶液 1 mL蒸馏水 1 mL盐酸 1 mL NaOH溶液
微专题二 关于酶的实验设计及曲线分析
一、关于酶的实验设计 1.酶高效性的实验设计思路 (1)实验组：底物＋生物催化剂(酶)→底物分解速率(或产物生成的速率) (2)对照组：底物＋无机催化剂→底物分解速率(或产物生成的速率) 说明：实验组是接受实验变量处理的对象组，对照组也称控制组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的 对象组。实验组和对照组不是固定不变的，具体哪个作为实验组，哪个作为对照组，要根据实验目的进行分析 判断。
三
注入等量的过氧化氢溶液
2 mL
2 mL
2 mL
有大量气泡
四
观察现象
无气泡产生 无气泡产生
产生
③实验结论：酶的催化作用需要适宜的pH，pH偏低或偏高都会影响酶活性。
微专题三 光合作用和细胞呼吸的综合应用
一、生物细胞呼吸方式的判断 1.根据生物的类型判断：原核生物无线粒体，大多进行无氧呼吸产生乳酸(如乳酸菌)或者酒精和二氧化碳， 但也有些原核生物进行有氧呼吸，如醋酸杆菌、蓝细菌等。高等动物无氧呼吸都是产生乳酸的，高等植物 绝大部分无氧呼吸产生酒精和二氧化碳，也有产生乳酸的，如马铃薯块茎、甜菜块根、玉米的胚(可记忆为 “马吃甜玉米”)等。
2.根据反应物、产物的类型判断 (1)消耗O2→进行有氧呼吸，但无法确定是否同时进行了无氧呼吸。 (2)有H2O生成→进行有氧呼吸，但无法确定是否同时进行了无氧呼吸。 (3)无CO2产生→只进行产生乳酸的无氧呼吸。 (4)有CO2生成 ①CO2产生量＝O2消耗量→只进行有氧呼吸。 ②CO2产生量>O2消耗量→有氧呼吸与无氧呼吸并存。 ③只生成CO2不消耗O2→只进行产生酒精的无氧呼吸。
1.至少含有的游离氨基或羧基数＝肽链数。 2.游离氨基或羧基数＝肽链数＋R基中含有的氨基或羧基数。 3.环状肽中游离氨基或羧基数取决于构成环状肽的氨基酸R基中的氨基或羧基数。
三、链状多肽中各原子数的计算 1.氧原子数＝肽键数＋2×肽链数＋R基上的氧原子数＝各氨基酸中氧原子的总数－脱去的水分子数。 2.氮原子数＝肽链数＋肽键数＋R基上的氮原子数＝各氨基酸中氮原子的总数。 3.含2个氨基的氨基酸数＝氮原子数－肽键数－肽链数。 4.含2个羧基的氨基酸数＝(氧原子数－肽键数－2×肽链数)/2。
蓝色 ←—碘—液— 淀粉—淀—粉—酶→麦芽糖—碘—液→无蓝色出现
②实验步骤、现象及结论 取6支试管，分别编号为1与1′、2与2′、3与3′，并分别进行以下操作。
试管编号 1
1′
2
2′
3
3′
2 mL淀粉 2 mL可溶性 2 mL淀粉 2 mL可溶性 2 mL淀粉 2 mL可溶性
一
酶溶液 淀粉溶液 酶溶液 淀粉溶液 酶溶液 淀粉溶液
加倍
后期着丝粒分裂，姐妹染色单体分离， 染色单体 间期DNA复制，染色单体形成 染色单体消失
二、有丝分裂中染色体数与核DNA数比值的变化曲线 1.曲线模型
图中ef(BC)段表示间期DNA的复制，染色单体形成，fg(CD)段表示含有姐妹染色单体的时期，即前期和中期， gh(DE)段表示有丝分裂后期着丝粒分裂，染色单体消失。 2.曲线解读 (1)当有染色单体(前期、中期)时，染色体数∶染色单体数∶核DNA数＝1∶2∶2。 (2)当无染色单体(后期、末期)时，染色体∶核DNA数＝1∶1。
பைடு நூலகம்
种群
在一定的区域内，同种生物的所有个体是一个种群。
一个池塘中全部的鲫鱼 一个池塘中全部的鱼 一片草地上所有的蒲公英 一片草地上所有的草 一条小溪里同种龟的全部个体 一座山上全部的山毛榉 一座山上所有的树
生 命 系 统 的 结 构 层 次 细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群落 生态系统 生物圈