最新冀教版二年级数学上册《 加减混合运算 套圈游戏 综合与实践》优质课教案_2

冀教版小学二年级数学上册教学设计
实践活动套圈游戏
教学内容教材第14页、15页，“套圈游戏”
教学提示
本课是在前面连加的学习基础上，通过“套圈游戏”这一学生感兴趣的活动，对学生进行进一步的连加综合训练。

连加的算理学生已经掌握，本课注重学生数学思维的发展和学生数感的培养。

教学过程中，教师要充分利用学生已有的知识经验，创设一个轻松愉快的游戏情境，使学生在活动中，巩固所学知识，感受数学和生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。

教学目标
1、经历观察动物座摆放、讨论规则以及判断得分结果的过程。

2、能发现得分多少与动物座摆放之间的联系，能综合运用已有的经验和知识进行得分结果的判断，并说明判断的依据。

3、感受游戏规则的公平性和数学应用的广泛性，激发学好数学的信心，发展数学思维。

重点、难点
重点根据游戏中的数学信息提出并解决简单问题。

难点通过自主探究、合作交流，进一步体验算法的多样化。

教学准备
教师准备：小动物模型、套圈、统计表
教学过程
一、游戏准备，导入新课。

1. 呈现“套圈游戏”活动。

（户外整队进行游戏）
师：同学们，今天老师带大家做一个游戏，猜一猜这是什么游戏？
预设：这是一个套圈的游戏。

师：大家仔细观察这些玩具，你有什么发现呢？
生2：上面摆着很多小玩具，每个小玩具代表不同的成绩……
师：同学们观察的真仔细，大家想不想玩呢？在玩之前我们要明确一下游戏规则。

2.明确游戏规则。

（出示游戏规则，指名读）
（1）、三人一组，轮流套圈。

（2）、套中哪个玩具，得相应分数的成绩，套不中得0分。

（3）、每人套三次，每个玩具每人只能套中一次。

【设计意图：学生对游戏最感兴趣，以游戏开展学习活动，可以迅速吸引学生的注意力，引发学生对数学学习的兴趣，激发他们实际操作、自主探索的欲望。

】
3.提出游戏要求。

（老师口头提要求）
（1）、组内其他同学，请将你组参加游戏的同学，所得分数记录在统计表中。

（2）、没有参加活动的同学要认真观看游戏并做好记录。

师：同学们，请带好你的统计表我们回教室汇报各组的成绩。

4、游戏完毕，整队带回教室。

二、探究新知
师：同学们刚才我们进行了什么游戏？
预设：套圈游戏
师板书课题，齐读课题
师：谁上来汇报一下你们组套圈的成绩呢？
1、整理数据，汇报成绩。

（学生用展台进行汇报）
每组选派1名同学汇报套圈成绩。

2、第一组汇报之后，师问：你们组谁得第一？你是怎么知道的？
预设：我算出了总分，进行了比较。

师：你是用什么方法求出总分的？
预设：用连加的方法。

师板书：方法--连加计算
师：同学们，在统计表中，总分我们是用合计表示的，请在统计表1中加入“合计”一栏，并用连加的方法算出总分。

师：完成后请用你的坐姿告诉老师。

第二组谁来汇报？
第二组汇报：第二组就要说总分是多少。

（二、三组同学汇报合计得分）
第三组汇报完毕。

师问：同学们，为什么在这些套中的分数中，有的得分高，有的得分低呢？（师指着学生的统计表进行提问）
预设：套中远处的得分高，套中近处的得分低。

师：同学们，为什么套中远处的得分高？套中近处的得分低？（出示议一议）
2、议一议：
（1）、为什么套中远处的得分高？套中近处的得分低？
（2）、每人套三次，出现的结果可能有几种？
师：请小组进行讨论，讨论结束后请用你的坐姿告诉老师，好：开始。

师：谁来分享一下你们组的智慧？
小组汇报。

师根据学生汇报进行板书。

结果 4种：0次、1次、2次、3次。

小结：同学们，在课前，我们班吴红、马会和兰柯峰也进行了套圈比赛，我们来看看他们3人的成绩。

（出示吴红、马会和兰柯峰三人前两次投完后的得分统计表）
3、师:请仔细听：根据三人前两次的得分，你能判断出第三次套完后，谁的得分最高吗？
（插入音频）
师：请同学们先独立思考，然后小组内进行讨论。

好：开始
师：谁来分享一下你们组的判断和理由？
预设1：现在是马会得分最高，只要马会第三次能投中，哪怕套中最近的玩具也能得16分，总分就有78分了，她就可以是第一名。

预设2：如果马会第三次投不中，吴红套中26分以上，兰柯峰套中23分以上，都可能比马会高，他们都有可能得到最高分。

师：是啊，同学们说的很有道理，仅凭前两次的得分还不能判断谁是最高分，三个人都有可能。

第三次在什么情况下，吴红一定得最高分？请同桌之间进行交流。

好：开始。

（板书得分32，26等数据）
预设1：要想吴红最高分，马会必须第三次套不中……
预设2：是的，吴红已经套中过一次38分了，第三次她最多能套中32分，这样他最多可以得70分……
预设3：兰柯峰前两次已经得了40分，他第三次套中的不能超过26分，这样吴红就可以是最高分了……
师：同学们，下面老师有一个问题：想一想:吴红第三次只要套中多少分以上，她就有可能得第一？请同桌之间进行讨论。

好：开始
【设计意图：学生已经亲身实践了游戏，所以对游戏的规则和数据整理分析都有了一定的
经验，这时让他们根据教材提出的问题进行推断，可以锻炼学生的逻辑思维能力。

】（让学生必须要有个分值区间范围：马会前2次62分，第三次必须套不中。

兰柯峰前2次40分，所以第三次套的时候不能超过26分，所以吴红第三次要得第一，必须套中26分以上）
小结：师：同学们，刚才我们对套圈游戏的数据，进行了整理与分析，大家收获满满。

下面让我们一起看看在这一次的比赛中，谁到底得第一呢？请用连加的方法，完成统计表中最后一个表格，并提出数学问题？（提出不同的问题）
三、巩固拓展，实践新知。

1.计算每人三次总得数并让学生自主提出数学问题，解决问题。

【设计意图：把课堂还给学生，让孩子们充分的思考，充分的表达自己的看法，激发他们学好数学的自信心。

】
四、课堂小结。

师：今天我们玩了套圈的游戏，还根据游戏的数据解决了这么多问题，同学们开心吗？谁来说说你的收获？
预设1：这样的游戏太好玩了，我们不但学会了把数据整理在统计表上，还学会了对数据进行分析……
预设2：我不但会算最后的总分，还会根据数据提出数学问题并解答了……
预设3：我发现数学不但很有用，而且很有趣……
师：同学们，数学源于生活，更要应用于生活希望同学们把今天所学的数学知识，能运用以后的学习中来，让我们一起感受数学魅力吧。

板书设计。