《怎样说课》
怎样说课说课的基本步骤和方法
怎样说课说课的基本步骤和方法一、说教材（一）作用与地位本文“怎样说课说课的基本步骤和方法”在教师职业技能培养中占据着核心地位。
它是提高教师教学设计能力，加强课堂教学效果的重要手段。
通过学习本文，教师能够掌握说课的基本步骤和方法，为后续的教学工作打下坚实基础。
（二）主要内容本文主要分为七个部分，分别是：说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及我为什么要这样设置此课。
全文围绕说课这一主题，详细阐述了如何进行教学设计，提高课堂教学效果。
1. 说教材：分析教材的地位、作用以及主要内容，为教学设计提供依据。
2. 说教学目标：明确学习本课需要达到的教学目标，确保教学过程有的放矢。
3. 说教学重难点：识别并强调教学中的重点和难点，使教学更加有效。
4. 说教法：介绍各种教学方法，如启发法、问答法等，并突出自己的特色。
5. 说学法：分析学生特点，选择合适的学法，如阅读法、练习法等。
6. 说教学过程：详细说明教学过程，包括导入、新授、巩固、拓展等环节。
7. 我为什么要这样设置此课：阐述设置此课的原因和亮点。
二、说教学目标（一）知识与技能目标1. 学习者能掌握说课的基本步骤和方法。
2. 学习者能运用所学方法设计出一堂高质量的课程。
（二）过程与方法目标1. 学习者通过小组讨论、案例分析等方式，提高合作能力和问题解决能力。
2. 学习者通过实际操作，掌握说课技巧，提升教学设计能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 培养学习者对教育事业的热爱，增强职业责任感。
2. 培养学习者积极进取、不断创新的精神风貌。
三、说教学重难点（一）重点1. 掌握说课的基本步骤和方法。
2. 能够运用所学方法设计出一堂高质量的课程。
（二）难点1. 理解并运用各种教学方法和学法，提高教学效果。
2. 分析学生特点，制定合适的教学策略。
四、说教法（一）启发法在教学中，我将运用启发法引导学生主动探究说课的步骤和方法。
通过设计具有启发性的问题，激发学生的思考，使他们在思考中掌握说课的核心要点。
初中教师培训《怎样说课》课件
说课的形式
1．备课以后的说课（课前说课）
目前组织教研活动和教学基本功竞赛中说课的主要形式。
主要关注教学设计中的思想方法、策略手段。 评比型说课就是把说课作为教师教学业务能力评比的一个项目，对教 师运用教育教学理论的能力、理解新课程标准和针对学生现状对教材 进行“二次开发”的能力水平、教学流程设计的科学性和合理性等做 出客观公正评判。
2．上课以后的说课（课后说课）
主要关注教学设计下所引起的教学效果的探讨和反思。
说课的内容
1．备课以后的说课
一、说教材
1、教材的地位
2、教学目标 3、教学重点、难点
主要说明“教什么”的问题 和“为什么要教这些”的道理。
二、说教法
参与式；讨论式；互动式；体验式；研究性学习；讲授、 谈话、调查、情景模拟、小活动等。
说课是把教师的教案转化为教学活动前的实践演习； 是教师在独立备课基础上，向同行系统地谈自己的 教学设想及其理论依据，然后由同行评议，达到 互相交流、共同提高的一种教研活动。
说课与上课的区别
差异项 目
说
课
上
课
目的不 同
提高教师知识水平与教 学能力
全面提高学生整体素质
形式不 同
执教者以教师为对象， 是面对教师的一项单边 活动
说课的主体部分
说出整堂课的设计思路及程序。
重点说出主要环节（特色部分）教学设计的理论依据，重 点如何突破，难点如何化解。
五、说板书
附表
在说教学设计时，教师不仅要说清自己的 教学构想，还要说清构想的理论依据，将 教育教学理论与课堂教学实践有机地结合 起来。
一方面，要将自己设计所依据的理论说清楚。
另一方面要注意通过说课形成自己的“个人理 论”。
《怎样说课的》课件
Presenting effectively is an essential skill for any educator. In this presentation, we will explore the art of delivering engaging and memorable lessons that captivate your audience from start to finish.
什么是说课？
定义和背景
简述说课的定义，同时介绍背景和重要性。
分类和形式
详细讲解说课的不同分类和更常见的形式，如单项说课和总体说课。
如何准备说课？
知识的准备
提供准备说课所需的知识的详细信息，以及如何查 找备课材料。
素材的搜集
分享如何收集最优质、最有趣的教学素材。
教学目标的确定
说明如何制定目标并确保学生明确了自己的学习方 向。
课件制作的技巧
介绍使用目前最常用的软件来制作演示讲解技巧，如在重点区域使用动画和注释等。
2
语音语调的掌控
探讨如何掌握语音语调以及如何让语言更清晰、更流畅。
3
互动的策略
解析如何与学生互动以帮助他们更好地掌握知识，包括提问、小组讨论与游戏化 教学等策略。
如何评估说课？
结语
总结回顾
用简洁的文字概括了演讲内容，让听众留下深刻印 象。
展望未来
以启发思考的方式分享所涉及话题的未来发展和趋 势。
参考文献
提供与演讲相关的参考材料，以便听众更深入地研究课题。
自我评估 学生反馈 同行评估
讨论如何自我分析、总结反思和提升自己的讲课 水平。
提供如何听取和处理学生在课堂上的反馈并用以 改进。
如何说课
如何说课1、选一个你熟悉嘚课题来讲，在有限嘚时间里把它讲清楚；2、不要背对观众，注意节奏，很多新人都是讲嘚太快；3、不必太讲究技巧，因为新人都不懂讲课技巧，领导也不会太在意这个；4、好好准备，把真实嘚水平表现出来就好。
我听过几年嘚新教师讲课了，比较看重他们嘚心理素质和基本嘚知识水平！1、首先是着装问题。
一般试讲都有领导听课嘚（如系主任或你专业嘚教研室主任等），穿衣服一定不要太随便，也不要太花哨，很多老领导看不惯嘚。
尽量整洁、斯文点。
你是女孩子，可以化点淡妆，但不要浓妆艳抹。
2、备课一定要充分，所谓嘚充分有三层意思：（1）内容一定要多，多准备点不要紧，可跟椐试讲时间自己控制，一定不要少！（2）内容一定是自己最熟悉嘚，一般试讲主要是领导想看看你嘚口才，当然也看看你有多少“料”，一般是让你随意安排讲课内容嘚，这时一定找自己最熟悉最感兴趣嘚那些内容，这样不容易紧张，也不容易忘，还可以即兴发挥呢！（3）内容尽量安排一些新颖、前沿嘚知识，同社会某些现状加以联系。
这样会让领导、老师感觉你很有“料”，能够把握最新进展，能够理论联系实际！3、试讲之前一定要演练几次。
即使你有足够嘚信心也要演练一次，如果老是紧张，就多说几次吧。
可以找个没人嘚地方，当然，能面对自己嘚朋友演练就更好了，因为他们或许还能给你提点意见和建议呢！4、如果你嘚黑板字写嘚不错嘚话，尽量用“爬黑板”嘚方式讲课（除非有规定一定要用多媒体）。
一来，写一手漂亮嘚黑板字会给那些领导们留下一个很好嘚印象嘚，二来，在写嘚过程中，可以想：接下来我要讲什么？也就是说，给自己一个缓冲嘚时间，消消紧张情绪，当然不要因紧张而写嘚飞快，慢点写不要紧，关键是把字写好，写嘚有条理。
5、讲话语速不要太快。
这是初讲者共有嘚一个不足。
我记得当时我试讲时，人家要求30分钟，我由于紧张，说嘚过快，本来准备很充分嘚内容不到20分钟就讲完了！好在自己临场发挥嘚水平还可以，由于说嘚是自己最熟悉嘚领域，所以有惊无险嘚应付过去了。
怎样说课——说课的基本步骤
怎样说课——说课的基本步骤在备课的基础上，教师需要进行“说课”活动，这是一种教研活动，旨在通过在规定时间内面对同行或专家领导，讲述自己的教学设想及理论依据，达到互相交流，共同提高的目的。
说课一般时间为15-20分钟。
一、说课的内容1.说教材——教材分析（2-3分钟）在说教材时，教师需要说明教材的地位作用，包括课标对所教内容的要求，以及所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，同时要说明教材编写的思路与结构特点。
教师还需要确定教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的联系，融为一个整体。
在教学实践中，教师需要将原来单一目标的课堂转变为目标多维的课堂。
教学重点除了知识重点外，还包括能力和情感的重点。
教学难点是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。
2.说学生——学情分析（30秒左右）教师需要分析教学对象，即学生。
因为学生是研究的主体，所以教师说课必须说清楚学生情况。
教师需要说明学生研究新知识前所具有的基础知识和生活经验，以及这种知识经验对研究新知识产生的影响。
此外，教师还需要分析学生掌握研究内容所必须具备的研究技巧，以及是否具备研究新知识所必须掌握的技能和态度。
教师还需要说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的研究方式与风格。
3.说教法与手段（1-2分钟）教师需要说明选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。
教学效果的预测是说课的最后一部分。
教师要根据教学目标和教学过程设计，预测学生在研究过程中可能出现的问题，以及可能达到的教学效果。
同时，教师还要说明如何评价学生的研究效果，以及如何调整教学策略以提高教学效果。
预测教学效果需要考虑教学目标的合理性和可达性，学生的研究特点和能力水平，教学过程的设计和教学手段的选择等因素。
教师还可以引用相关的研究成果和教学实践经验，以支持自己的教学效果预测。
怎样说课
（二）说学生 1、学生的知识基础和生活经验 ； 2、学生的基础能力分析； 3、心理特点和学习风格。
（三）说教法和教学手段 教学手段是为目的服务，方法是为内容 服务。介绍教法和教学手段，必须抓住 要点，条理要清楚，还要说明采用这些 教法和教学手段的理论依据。
七、说课的类型
（一） 教学研究性说课 （二） 典型示范性说课 （三）竞赛评比性说课 （四）测试性说课
八、说课的评析
(一)评析说课者对教材的理解程度； (二)评析方法的选择和运用是否合理、实 用； (三)评析方法是否具有指导性和可操作 性； (四)评析教学程序的设计是否科学，是否 能达到教学目的。
收获：我的收获是知道了什么说课；说课的特点；说课的意义；知道了说课的 基本流程是：说教材，说学生，说教法和教学手段，说教学步骤；知道了说课 时要说说课的准备程序；知道了说课中要注意的几点；知道了说课的类型也是 有不同的；知道了怎样对说课进行评析.评析的原则.评析的方法，等一系列的基 本流程，和要注意的事项。 体会：怎样说课一直是我所困惑的，这次通过听XX校长讲怎样说课的讲座后。 我受益匪浅，从原来的懵懵懂懂到豁然开朗。明白了说课不是教案的细化。不 是教学过程的简单复述；不是某章节教材内容的具体分析；说课包括说对课标的 理解，说对教材的解读；说对学情的分析；说对教学过程的预设，以及说对辅助 手段的运用等。也就是说通过说课，展示自己对这节课的教学重点和难点的突破。 那么这样才是一个比较完整的说课。也就是通过说课可以显示对教材和课标关系 的熟练把握 。显示出教者对教材科学而清醒的驾驭。显示出教者的务实精神和处 理教材的能力。显示出教者的教学风格和教学艺术。显示出教者的语言素养和文 字功底。
如何说课如何备课心得体会范文
如何说课如何备课心得体会范文《如何说课》心得体会前几周教务处组织了《如何说课》的培训，使我学到了很多知识和技能，同时也认识到了自己的一此不足。
说课，就是教师以教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计（或教学得失）,并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。
一、说课类型1．课前说课课前说课，就是教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源、初步完成教学设计基础上的一种说课形式，是教师个体深层次备课后的一种教学预演活动。
2．课后说课课后说课，就是教师按照既定的教学设计进行上课，并在上课后向所有听课教师或教学研究人员阐述自己教学得失的一种说课形式，是建立在教师个体教学活动基础上的一种集体反思与研讨活动。
3．评比型说课4．主体型说课主体型说课，就是以教育教学工作中遇到的重点、难点问题或热点问题为主题，引导教师在进行一段时间实践和探索的基础上，用说课的方式向其他教师、专家和领导汇报其研究成果的教育教学研究活动。
5．示范型说课示范型说课，一般是以优秀教师和教学能手和学科带头人或特级教师等为代表在向听课教师做示范型说课的基础上，请该教师按照其说课内容上课，然后再组织教师进行评议的教学研究方式。
二、说课中应注意的问题1、处理好课程标准与教材的关系，教习不是唯一的标准（说课教师应在系统掌握教材内容的前提下，把课程标准和教材紧密结合起）2、处理好说课与备课的区别，说课不能照教案说（说课主要是回答自己为什么这样备课的问题）3、处理好说课与上课的区别，，说课不能视听可对象为学生（说课回答了自己怎样上好这堂课的问题）4、说课要注意详略得当，突出“说”字，切忌“读”和“背”5、备说课教案时要多问几个“为什么”（力争为自己作出令人满意地解释）三、说课内容1、说教材主要包括：①剖析教材②课时安排2、说目标3、说学情关注：①已有知识和经验②学习方法和技巧③个性发展和群体提高4、说教法5、说教学程序①教具学具准备②设计思路③教学流程④板书设计作为一个工作很多年的老师，我还是不知道怎样的说课才叫真正的说课，杨老师的关于“说课”的讲座，就像一场及时雨，让我明白了，说课，原来是这样的。
怎样说课——说课的基本步骤
怎样说课——说课的基本步骤说课，作为一种教学研究和教师教学能力展示的重要方式，对于提高教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
那么，怎样进行说课呢？下面将为您详细介绍说课的基本步骤。
一、说教材1、教材的地位和作用阐明所选用教材在课程体系中的地位，以及在培养学生知识、能力和情感态度方面所起的作用。
2、教学目标明确制定的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
目标要具体、可衡量，符合课程标准和学生实际情况。
3、教学重难点准确指出教学的重点和难点内容。
重点通常是教材中对学生知识和能力发展起关键作用的部分，难点则是学生在学习过程中可能遇到的困难和障碍。
4、教材处理说明对教材内容的取舍、补充和调整，以及这样处理的依据和理由。
二、说学情1、学生已有的知识基础分析学生在学习本节课之前已经掌握的相关知识和技能，为后续教学的起点确定提供依据。
2、学生的学习能力了解学生的学习习惯、思维方式和自主学习能力，以便选择合适的教学方法和策略。
3、学生的心理特点考虑学生的年龄、兴趣爱好和心理需求，使教学更具针对性和吸引力。
三、说教法1、选择教法的依据根据教学目标、教学内容、学生情况等因素，阐述选择某种教学方法的原因。
2、常用的教学方法介绍如讲授法、讨论法、演示法、探究法等常见教学方法，并说明在本节课中如何运用。
3、教学手段提及使用的多媒体、实验器材等教学手段，以及它们对教学的辅助作用。
四、说学法1、指导学生学习的方法如自主学习法、合作学习法、探究学习法等，培养学生的学习能力和创新精神。
2、学习方法的培养强调如何通过教学活动引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。
五、说教学过程1、导入新课设计新颖、有趣的导入方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2、新课讲授详细阐述教学内容的展开过程，包括知识点的讲解、示例的运用、师生互动等环节。
3、课堂练习安排适量的课堂练习，巩固所学知识，及时反馈学生的学习情况。
4、课堂小结对本节课的重点内容进行总结，帮助学生梳理知识脉络。
怎样说课说课的基本步骤和方法
怎样说课——说课的基本步骤和方法“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据。
（然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。
）时间10分钟左右一、说课的内容1．说教材——教材分析(1-2分钟)说教材包括以下几个方面：（1）说教材的地位作用。
要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。
还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。
（2）说教学目标的确定。
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。
在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。
具体到教学实践，就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。
（3）说教材的重点难点。
教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。
教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。
并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。
2．说学生——学情分析(30秒左后）就是分析教学对象。
因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。
这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。
说学生包括：（1）说学生的知识经验。
这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。
（2）说学生的技能态度。
就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
怎样说课说课的基本步骤和方法
怎样说课说课的基本步骤和方法一、引言在教学过程中，说课是教师向学生介绍教材内容和教学设计的一种重要方式。
通过系统、准确地进行说课，可以帮助学生更好地理解课堂内容，提高学习效果。
本文将介绍说课的基本步骤和方法，以帮助教师提高说课水平。
二、说课的基本步骤1. 研究教材在进行说课之前，教师首先要仔细研究所教的教材内容，深入理解教学目标、教学过程和学习要求。
只有充分了解教材内容，才能进行有效的说课。
2. 制定说课计划根据教材内容，教师要制定详细的说课计划。
说课计划可以包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法和评价方式等内容。
制定说课计划能够帮助教师有条理地进行说课，确保言之有物。
3. 开始说课在说课之前，教师需要向学生简单介绍一下自己说课的主题和目的。
然后按照说课计划的内容，逐步展开。
教师要用简洁明了的语言，结合具体的教学案例和教学资源，将教材内容逐层递进地向学生进行讲解。
4. 重点突破在说课过程中，教师需要重点突破教学的重点和难点。
针对性地讲解难点内容，并给予学生足够的解释和实践机会。
同时，教师还应该鼓励学生提问，促进互动与交流。
5. 总结与评价在说课结束前，教师要对所讲授的内容进行简要的总结，并针对学生的理解情况进行评价。
教师可以设计一些简单的问题或活动，检验学生的学习效果，并及时给予反馈。
三、说课的方法1. 梳理教材结构教师可以通过将教材内容进行梳理，画出思维导图或制作教学板书，帮助学生更好地理解教材结构和内在逻辑关系。
2. 利用多媒体工具教师可以使用多媒体工具，如投影仪、电脑等，展示教学素材和案例，使学生更直观地认识教材内容。
3. 引导学生探究教师可以通过提问等方式，引导学生主动参与学习，培养学生的探究精神和动手能力。
4. 分组合作学习教师可以将学生分组，让学生在小组内讨论和合作，共同解决问题和完成任务。
通过合作学习，可以促进学生之间的互动和交流。
5. 激发学生兴趣教师可以根据教材内容，设计一些富有趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
怎样说课说课的基本步骤
怎样说课说课的基本步骤说课是教师在课前向同事或上级汇报自己将要上的一节课，目的是使其他人了解你的教学设计和思路。
合理的说课能够展示教师的专业素养和教学能力。
下面是说课的基本步骤：一、说课前的准备1. 熟悉教材：了解教材内容、结构和教学目标，并掌握本节课所涉及的知识点。
2. 分析学情：了解学生的学习特点、水平和需求，明确教学目标和教学策略。
3. 设计教学过程：根据教学目标和学生特点，设计教学过程和教学方法，并准备相关教学资源。
二、说课内容1. 课程背景介绍：简要介绍本节课所处的教学环境、学生特点和教学目标。
2. 教材分析：分析本节课的教材内容，包括重点词汇、语法和句型，并解释教材的结构和组织方式。
3. 教学目标：明确本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
4. 教学重难点：指出本节课的教学重点和难点，并提出解决方法和教学策略。
5. 教学过程安排：根据教学目标和学生特点，设计教学过程，包括引导、示范、练习和评价等环节。
6. 材料准备：介绍教学所需的教具、多媒体素材和课件，并解释使用方法。
三、说课方法1. 清晰流畅：说课时语速适中，语言通顺，表达清晰，重点突出，不得讲解过快或过慢。
2. 生动形象：用生动的语言和具体的例子描述教学过程，以增加听众的兴趣和理解力。
3. 层次分明：根据教学内容的逻辑关系，合理划分脉络，使听众能够清晰地理解教学设计的结构。
4. 突出亮点：突出自己的教学特色和创新点，讲解教学过程中的特殊之处，引起听众的关注和共鸣。
四、说课注意事项1. 简洁明了：内容简明扼要，突出重点，不啰嗦、不重复。
2. 口头表达：做到不读讲义，不依赖幻灯片，灵活运用语言和手势进行表达。
3. 合理运用素材：使用适当的图片、视频等辅助材料，但不要过多依赖，以免分散听众的注意力。
4. 与听众互动：积极与听众进行互动，回答他们的问题，解释不明确的地方。
5. 锻炼语言表达能力：定期练习说课技巧，提高语言表达能力和说课的信心。
怎样说课
（ 说 “ ２） 明”教 法 。 （ ） “ ”学 法 。 ３ 说 会 （ 说 “ ”教 学意 图 。 ４） 清
（ ）目标 定位 。说本 节课 或章 节 内容 的教 学 目标 及确 立 的 ３
依据
（ ） “ ”练 习层 次 。 ５ 说 清
说课 要坚 持从 实 际出发 ，不能 搞一 刀切 。应 因材 、因时 、因 地、 因人 的不 同采 取不 同 的说课 方式 和方 法 ， 高说 课 的科学 性 提
２ 说 教 法 ．
说课 要 求 说 者能 比较 系统 地 介 绍 自己的 活动 设 计及 其 理 论
（） １ 选用 什 么样 的教 学方 法 。
依据 ， 而不 是宣 讲教 案 ， 也不 是活 动 的浓缩 ， 的核 心在 于说理 ， 它 在于说 清 为什 么要 这样教 ， 课 的重点 在 于活动 重点 和难点 的 突 说
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ ０年 第 ４期
怎样说课
张 国武 辽 宁省凌 源市大王杖子 中心校
是 怎样 协调 统一 的 。要对 教学 过程 作 出动态 性预 测 ，考虑到 可能
说 课 是一 种教 学 的艺术 表 现 。不仅 要说 清 “ 样 教 ” 怎 ，而 且
还要 说清 “ 为什 么这样 教 ” ，这是 提 高教 师教 学素 养 ，增 强教 学
节 ，重述 重难 点 的处理 ，重 点突 出 ，突破难 点 的教学 措施 。
５ 说 板 书设 计
（ ）自然 而 有效 地使 用媒 体 。在 说课 时 ，要 注意 将现 代化 ４
的 电教器材 组合 在说 课 的主体 里 ， 来刺 激听 者 ， 说课 更加 生动 ， 使 从 而取 得最佳 效 果 。 （ ） 课 时间要 控 制在 １ ～ｌ 分钟 之 间 。 ５ 说 Ｏ ５
《怎样说课》全文
9、课前指导：要求学生在课前应准备的工作（同上）
10、教学流程：简洁而明确。
11、教学过程：教什么、怎样教（流程、方法、问题、 要点等）为什么这样教（目标、理念、学生、教材等） ①两个层次比较好；②先总后分；③具体生动。
今天 我们怎样进行说课
一、说什么：
教材分析、学情分析、教学目标、 教学重点、教学难点、教法设计、 学法设计、课前准备、课前指导、 教学流程、教学过程、教学特色、 课后反思。 （30分钟 ）
1、教材分析： ①教学内容解释； ②本内容在教材中或本单元中的地位； ③教材的特点。 关键①你对教材的独特的见解； ②要尽量分点说。
五、说课的几个注意点：
1、说课、说课要说，不要读说课稿。 3、12、7个环节可以重组，可以调整，可以改变。 4、要用好过渡语，要把各环节有机的联系起来。 5、说课中再好有板书、板画 6、时间分配，教学流程前与后一般3:7或4:6 7、可以准备几个方面来套，套内容、套形式、套策略
（流程、方法、要点等） 8、要注意学科性、教师的个性
2、教材内容的组织与处理： ①准备怎样处理和组织； ②为什么（新课程理念、教学规律、学生认知规律等， 但理由一条就够了）
3、学情分析： ①学生的年龄特点， ②对本教材的 认知基础， ③兴趣爱好， ④学生的学习能力。可选择 一、二个方面进行重点分析。
4、教学目标：知识与技能：了解、认识、知道 过程与方法：体验、经历 情感、态度价值观：兴趣、爱好、积极性
5、教学重点：一个重点，可以进行简单分析，从教材的 编排、知识的结构、学生的兴趣、能力，学科素养的培养 方面考虑。
6、教学难点：一个难点，可以进行适当分析。
怎样说课--说课的基本步骤
走 2、误区之二：说课就是再现上课过程 出 有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上 误 课”：讲 区 解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生
的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。 其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会
， 是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要 从 求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。
4．说课中要简述教学过程，重点说明如何突出教学重点和突 破难点，以及如何突出学科特色。
5．说课在（10——15）分钟之内完成。。
备条件、教具的功能等来选择教学手段的。
四 、 说 教 学 程 序
说教学程序：说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因 为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了 教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才 能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下面几个问 题：
作
课中种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补，从这个意义上 说，它能帮助教师更好的吃透教材，优化教学设计过程。
用 2． 可以提高理论水平
说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教 师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相 脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。
段 （2）说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具（含传统 教具、课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其使用方法，
要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用
过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过
于简单，不能反映学科特点；三忌教学手段流于形式。还有说
怎样说课？
怎样说课？ 怎样说课？
规范 + 特色
规范性要求： 规范性要求：
教材分析 （教材的地位，作用，重、 难点） 教学过程 （课前准备、讲授新课、课 后思考、教法） 教学设计说明（教学设计几个环节，预 教学设计说明 期实现的目标，为什么？）
教学过程5个步骤
设计问题情境 产生一个真实的问题 从事必要的观察 有条不紊地展开所想出的解决问题的方 法 明确要求教师：用教材教，而不是 课程标准》明确要求教师：用教材教， 教教材。 教教材。也就是说教师可以根据学生的实际情 况和教学的实际需要灵活、合理、创造性地使 况和教学的实际需要灵活、合理、 用教材。根据模块的教学内容、教学目标和学 用教材。根据模块的教学内容、 生的实际水平， 生的实际水平，教师要对整个模块进行必要的 整合、重组甚至删减。 整合、重组甚至删减。
彰显学科特色
通过体育课培养一种体育精神， 通过体育课培养一种体育精神，体 育强健的不仅仅是体魄， 育强健的不仅仅是体魄，还要磨练 坚强的意志品质； 坚强的意志品质；在体育运动中培 养与人协作的团队精神， 养与人协作的团队精神，以及笑面 逆境、困难的拼搏精神。 逆境、困难的拼搏精神。
文科教育
文科教育是技能的教授， 文科教育是技能的教授，更是生命的对 话。 文科是主观感受的表达， 文科是主观感受的表达，是内心情感的 流露，是个人见解和智慧的展现。 流露，是个人见解和智慧的展现。 文科教学是欣赏的过程，是体验生命价 文科教学是欣赏的过程， 值的活动，是展现自由精神的舞台。 值的活动，是展现自由精神的舞台。
体现生生合作， 体现生生合作，针对课程内容设计 不同程度的探究活动， 不同程度的探究活动，让学生通过 小组活动，发现问题，质疑，探究， 小组活动，发现问题，质疑，探究， 解决问题，学生是课堂的主人。 解决问题，学生是课堂的主人。
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六、根据教师的个性和特长说
课的几种样式
1、理性式：语言概括、简洁 2、亲和式：亲切、悦耳、娓娓道来
3、激情式：语言随感情而变化
今天 我们怎样进行说课
一、说什么：
教材分析、学情分析、教学目标、 教学重点、教学难点、教法设计、 学法设计、课前准备、课前指导、 教学流程、教学过程、教学特色、 课后反思。 （30分钟 ）
1、教材分析： ①教学内容解释； ②本内容在教材中或本单元中的地位； ③教材的特点。 关键①你对教材的独特的见解； ②要尽量分点说。
5、教学重点：一个重点，可以进行简单分析，从教材的 编排、知识的结构、学生的兴趣、能力，学科素养的培养 方面考虑。
6、教学难点：一个难点，可以进行适当分析。
6、教法设计：主要写教师教的方法，方法的要有典型 性，如诱导联想法，要把方法与内容结合起来讲，可 以将注意点、关注点、切入点等。
7、学法设计：主要写学生怎样学的方法，如，自主探 究方法，写生法，欣赏感悟法等适当分析（与内容、 学生、学科结合）。
8、课前准备：学生准备、教师准备（说课案可以写， 但一般不说，要说就说出必要性）
9、课前指导：要求学生在课前应准备的工作（同上）
10、教学流程：简洁而明确。
11、教学过程：教什么、怎样教（流程、方法、问题、 要点等）为什么这样教（目标、理念、学生、教材等） ①两个层次比较好；②先总后分；③具体生动。
平——生动不够 多——提炼不够 俗——创新不够
五、说课的几个注意点：
1、说课、说课要说，不要读说课稿。 3、12、7个环节可以重组，可以调整，可以改变。 4、要用好过渡语，要把各环节有机的联系起来。 5、说课中再好有板书、板画 6、时间分配，教学流程前与后一般3:7或4:6
7、可以准备几个方面来套，套内容、套形式、套策略 （流程、方法、要点等）
4、有层次地说 5、创新的说（说出自己独特的理解，独特的 处理，独特的观点，创新的方法。）
三、说课中几个重要点：
1、教材分析：独到；
2、组织、处理教材：有新意、有理由（新理念）；
3、教学流程：提炼概况、用词新颖、主线明确；
4、教学过程：要提炼、要清晰、要
乱——组织不够
12、教学价值：①有要针对性 述：力求达到，力求体现等。
②要概括提炼
③表
说课的内容：
教材分析、教材处理、学情分析、
（10—15分钟） 教 学目标、教学重点、教学难点、 教法设计、学法设计、课前准备、 课前指导、教学流程、教学过程、 教学价值、课后反思。
二、怎样说
1、自信地说 2、流畅地说
3、生动地说
2、教材内容的组织与处理： ①准备怎样处理和组织； ②为什么（新课程理念、教学规律、学生认知规律等， 但理由一条就够了）
3、学情分析： ①学生的年龄特点， ②对本教材的 认知基础， ③兴趣爱好， ④学生的学习能力。可选择 一、二个方面进行重点分析。
4、教学目标：知识与技能：了解、认识、知道 过程与方法：体验、经历 情感、态度价值观：兴趣、爱好、积极性