《皇帝的新装》说课稿-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)

皇帝的新装说课稿
各位评委老师大家好！今天我参加说课活动的课题是《皇帝的新装》，
接下来，我将从说教材、说学情、说目标、说教学过程这四个方面来展开我的说课。

一、说教材
《皇帝的新装》是部编版教材七年级上册第六单元的一篇童话故事，本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的虚伪和愚蠢。

童话以骗开始，以骗结束。

种种荒诞无稽的可笑行径背后，是作者对于人性品质的思考，也透露出成年人在社会生活中的两难境地。

二、说学情
七年级的学生在小学学习中已经接触过“童话”这一文体，了解一些安徒生在这一领域的成就。

这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意蕴很可能明于心而不明于口，对于童话中的一些表现手法，理解的不到位，也就不能很好地运用到写作中去。

因此，在教学中还需要教师加以引导。

三、说教学目标：
在教学目标的选择上,要在短短的两个课时内教师无法涉及《皇帝的新装》的全部知识点,需要有所侧重,所以教学重点的确定至关重要。

本次说课中我将引导学生在分析人物形象的基础上，联系现实生活,对谎言有深刻认识,能诚信做人，深入体会成人世界的两难。

基于此，我设置了如下教学目标：
1、速读全文，梳理文章情节。

2、品析语句，分析人物形象。

3、深入理解童话的讽刺意蕴和现实意义。

四、说教学过程：
这一部分分为课前预习和课堂学习两个板块。

板块一：课前学生将自主完成助学单，利用工具书扫清字词障碍，同桌互相查阅完成预习任务。

板块二：课堂学习，这一部份由以下四个环节组成。

环节一、导入——童话入门
上课之初以童话故事归类的游戏形式导入并辅以解说:著名作家张晓风曾说过:如果有人5岁了,还没有倾听过安徒生，那么她的童年少了一段温馨;
如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么她的少年少了一道银灿;
如果有人25岁了还没有品读过安徒生，那么她的青年少了一片辉碧;
可见，安徒生的童话，常读常新。

今天我们一起读童话、做任务、学品质。

环节二、初读——梳理情节
这一环节，将有两个小任务伴随学生学习
1.学生快速阅读课文，每分钟不少于500字。

2、边读边用不同颜色的笔勾画出课文中主要人物的语言描写和心理描写。

整体感知课文内容，培养学生快速阅读和提取信息的能力。

通过速读训练，圈点勾画主要信息，完成对故事情节的梳理。

环节三、品读——分析人物
利用刚才的勾画成果，学生分角色朗读课文，在分角色朗读中，学生通过个人阅读体验，对人物形象有了初步的感知，再以我给人物贴标签的方式，到黑板上给人物贴标签。

为了帮助学生进一步学习文中的心理描写，我将以学习任务群的形式，请学生们对主要人物皇帝的心理变化进行探究，绘制皇帝心情曲线图。

在绘心情曲线图的过程中，围绕衣服的特性—— “任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。

找出文中的情节转折点，明确文中的心理描写和话言描写夸张地表现了皇帝、大臣和百姓面对两难时的情景。

分析关键情节的过程就是主题探究的过程。

过渡语：《皇帝的新装》是一个关于说谎与揭谎的故事,除骗子之外,说谎的人包括皇帝，官员，百姓，但同时他们又是被骗的人，揭谎的是一个小孩子。

我
为何说
谎？如果说了真话会怎
样？皇帝因为害怕别人把他当作数蠢和不称职的人
说了真话会失掉皇帝的威严威望。

官员害怕别人认为自己是既奮而不称职的人
如果说了真话，可能会丢自的官职甚至失去生命，所以大
臣说慌的背后也有无奈
百姓他们不想被当作愚蠢的人，所以都假装看见了“新装”
如果他们说出真话就会违皇帝的心意，甚至可能丢掉生命。

界的两难，我将顺势，引导学生联系实际，生活中也会遇到两难的境地，我们该如何去选择？
这一问题的设置，在于引导学生在关注自我的过程中，不仅关注问题解决的结果，更要关注问题解决的过程及其方法运用，让学生既能张扬自己，也要理解和尊重别人，关注他人，关注社会，学生不盲从，不盲从权威，乐于从丰富的知识中，从与社会和人的接触中感悟人生，提升学生的思维能力，促进学生的道德发展。

环节四、延伸——童话练笔
任选人物视角，续写故事结局。

写作能推动阅读进程加深学生对文章主题的理解，并且在写作的过程中发挥联想与想象。

结语：
《皇帝的新装》虽然只是一篇童话,前人对它的研究也很多,但在教学方面它还有很多部分值得探讨。

如百姓中的群体心理与主题之间的关系,安徒生对传统民间故事的继承与课文主题之间的关系等，但由于课时有限,以上内容在教学设计中并没有体现。

通过对《皇帝的新装》以读促写,以写带读，把学习任务作为教学问题的载体，让学生在活动中掌握知识,培养学生的关键能力和必备品质。