6.1生物有共同祖先的证据教案高一下学期生物人教版必修2

6.1生物有共同祖先的证据
《课程标准解读》
发展学生的生物核心素养，是高中生物学课程的设计宗旨和核心任务。

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。

生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等4个方面。

本学期学习的模块是《遗传与进化》。

【教学目标】
1.基于化石的直接证据，认同当今生物有共同的祖先
2.运用比较解剖学、胚胎学、细胞生物学和分子生物学等间接证据，说明当今生物具有共同的祖先，举例说明当今生物具有许多共同特征。

【教学过程】
课堂导入：课本思考讨论，对比达尔文的《物种起源》一书中的观点和中国女娲造人传说和西方神创论的区别，让学生们说出自己的关于生物来源的观点，引发学生兴趣。

新授课
一、达尔文的生物进化论
1.共同由来学说：地球上所有的生物都是由原始的共同祖先进化而来
2.自然选择学说：揭示了生物进化的机制，解释了适应的形成和物种形成的原因
二、地层中陈列的证据——化石
1.含义：指通过自然作用保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹等。

2.作用：利用化石可以确定地球上曾经生活过的生物种类及其形态、结构、行为等特征。

化石是研究生物进化最直接最重要的证据。

3.位置：大部分化石发现于沉积岩的地层中。

4.结论：
（1）证实了生物是由原始的共同祖先，经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。

（2）揭示出生物由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的进化顺序。

5.学科交叉：
（1）沉积岩：指层层堆积的松散沉积物固结而成的岩石。

（2）沉积物：指陆地和水盆地中的松散碎屑物，如砾石、砂、黏土、灰泥和生物残骸等。

二、其他方面的证据
1.比较解剖学的证据
通过比较脊椎动物的器官、系统的形态和结构，发现他们的共同点
2.胚胎学证据
比较人和鱼的胚胎在发育早期的共同点
进一步比较脊椎动物在胚胎发育早期的相似之处
3.细胞和分子水平的证据
细胞水平：当今生物和古生物在细胞结构上都具有细胞壁、细胞膜、细胞质、核糖体和DNA DNA水平：人和黑猩猩、长臂猿的DNA同源区段差异很小
蛋白质水平：通过细胞色素c的氨基酸差别
结论：
（1）共同点：
支持“共同由来学说”：
细胞有共同的物质基础和结构基础等；
不同生物的DNA和蛋白质等生物大分子的共同点。

（2）差异性：
解释了当今生物种类亲缘关系的远近，以及他们在进化史上出现的顺序
【课堂探究】
1.课本P102思考与讨论这四种前（上）肢骨骼的功能迥异，外形差别也很大，其内部结构模式为什么如此一致？
2.课本P103思考与讨论
【课后作业】
学习指导
【板书设计】
6.1生物有共同祖先的证据
共同由来学说
一、达尔文的两大学说
自然选择学说
证明生物由共同祖先进化来的证据
含义
作用
1、化石存在部位
结论
学科交叉
化石是研究生物进化的最直接证据
比较解剖学证据
2、其他证据胚胎学证据
细胞与分子学证据
【教学反思】
本节课内容比较简单易懂，同学们可能会觉得无聊，所以可以利用网络图片和视频，激发学生的学习兴趣。