自读课文“五步法”

“五步诵读法”自主学习写景抒情诗词

“五步诵读法”自主学习写景抒情诗词新课程改革倡导自主、合作、探究的新的学习方式。

三者之间关系不难理解：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。

它包括合作学习和探究学习。

而自主学习的能力怎样才能得到提高，也正因此，学习方法的指导就显得格外重要了，我与同学们在学习写景抒情诗词时总结了一种“五步诵读法”，用来指导大家自学这类诗词，效果不错。

既激发了同学们的学习兴趣，又提高了同学们自主学习的能力。

一、读正音。

这一步的要求是读准字音，读好停顿。

读书时注意手里拿着一支笔，随时标注、圈画难读、易错字音与停顿。

例如《观沧海》中的字音：东临碣石（jié）山岛竦峙（sǒng zhì）；《钱塘湖春行》中：浅草才能没马蹄（mò）；《西江月夜行黄沙道中》中的停顿：明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。

稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。

七八个星/天外，两三点雨/山前,旧时茅店/社林边,路转溪桥/忽见。

遇到难读字、多音字，要注意勤查工具书。

遇到模棱两可的停顿，注意根据句意，以“不破词”为原则在句中画出停顿。

二、读知意。

弄清楚关键的字词意思，了解诗文大意。

例如《观沧海》：竦峙，高高地挺立。

星汉，银河等；《次北固山下》：客路，旅途。

残夜，夜将尽未尽的时候等；《钱塘湖春行》：暖树，向阳的树。

不足，不够，这里指作者玩赏不够的留恋等；《天净沙秋思》：断肠人，悲伤到肠子都断了，用夸张的手法形容极度悲伤的人等。

这一步在读书时依然不要忘记圈画、标注，以及查找工具书。

前两步是基础的诵读，也是更深一步诵读的基础，基础的东西一定字字落实，句句过关。

同时养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

三、读绘画面。

这里的“绘”不是用彩笔画，因为我们是语文课，不是美术课，我们提倡用流畅优美的语言描述从诗句中感受到的画面。

描述时尽量做到流畅、典雅、富有表现力。

可以将自己的描述拿来与大家交流。

学习《次北固山下》时大家得到了这样的画面：一个晴朗的、处处透露着春天气息的夜晚，诗人孤舟扬帆，缓行江上，不觉已到残夜，一轮红日已从海上升起。

五步阅读教学法

五步阅读教学法——小学语文有效阅读教学模式单元导入明确目标初读课文整体感知熟读课文探究重点巩固练习拓展提高归纳总结单元回归一、单元导入明确目标在教学中，对某一课教学目标的确立，要关照单元整体，以单元的一组教材为一个意义板块，在整合教材资源及课外资源的基础上，进行教学。

开课伊始，明确目标，把本课的教学置身于单元整体教学之中。

二、初读课文整体感知（一）初读课文要求学生把文章读正确、读通顺。

力求在读通课文的过程中识字、理解词义（个别词语除外）。

引导学生学会自学。

培养习惯，规范书写。

（二）整体感知整体感知，包括概括文章的主要内容，中心思想，文章思路写法等。

可按年段特点进行。

三、熟读课文探究重点要求通过各种方式的读，把课文读熟练。

探究重点问题，把握文章的内容、中心、写法等（要根据年段特点进行）。

四、巩固练习拓展提高对本课所学知识进行梳理，并巩固强化。

要关照单元主题及知识的内在联系。

把课外阅读引进课内。

五、归纳总结单元回归学完一组课文，要引导学生对本单元的学习内容进行回顾，对单元知识内容进行归纳整理，使之系统条理化，从而使感性认识上升为理性认识。

尤其要注意对带规律性的东西予以归纳、总结，以便学生掌握得更为牢固。

单元总结课的内容可以包括以下几方面内容：（1）梳理学习单元内容。

（2）积累优美词句。

（3）回顾学习方法。

（4）总结写作方法。

（5）交流学习心得。

（6）适当拓展延伸。

根据单元总结课的内容，再确定每一课的总结内容。

2015年8月26日。

五步读书法,读出“言”和“文”

五步读书法，读出“言”和“文”-中学语文论文五步读书法，读出“言”和“文”徐玉华“非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵”，可见朗读可以加深对文言文的体验，开发想象力，提高语文学习的兴趣。

正如苏东坡所说：三分诗七分读。

在教学中我非常重视朗读，一般采用五步读法，我认为这样才能读出文章的滋味。

首先，指导句读，读准文本读准就是读得字音准确清楚，句读分明，停顿正确，节奏合理。

文言文时代久远，多有生僻字，通假字，多音多义字，且有大量特殊句式，如倒装句，省略句等文言现象，特别是一些重点句中的停顿尤要注意，如果没有处理正确，就会影响学生对文意的理解，因此，教师首先要指导学生读准字音，并侧重注意指导读好特殊句子的停顿。

比如《扁鹊见蔡桓公》一文中的句子：医之好治不病/以为功。

《狼三则》中：“其一/犬/坐于前”。

还有《黄生借书说》中：“知/幸与不幸，则其读书也/必专，而其归书也/必速。

”又如《记承天寺夜游》中：“庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也”，“但少闲人/如吾两人者耳。

”这些句子，在教学的时候可以在读准字音的基础上，先组织学生对它们进行理解，把握句子大意的时候划分出节奏。

第二，多样助读，读顺文本读顺文本是读得流畅，一是指语句流利，二是指音韵铿锵，如《桃花源记》中有许多对偶句和四字句，可读出对衬感来，如：林尽水源，便得一山，山有小口。

还有《木兰诗》中有大量的对偶句，排比句，“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”“朔气传金柝，寒光照铁衣”，“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，这些句子当然容易读顺。

但一些文言拗口，学生又半懂不懂，需要采取一些措施促进他们读顺，这是一个不可省俭的过程，可以组织学生一个个接力读，化解困难，还可以分男女生分别齐读，体会不同音色的美丽，趣味读，比赛读，分角色读，可以同桌互相听读……不管采取何种措施，要掀起一个个阅读的小高潮，这一环节，只让学生快快活活的读顺课文，不必设置其他目的。

五步读书法,读出“言”和“文”

徐玉华非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵，可见朗读可以加深对文言文的体验，开发想象力，提高语文学习的兴趣。

正如苏东坡所说：三分诗七分读。

在教学中我非常重视朗读，一般采用五步读法，我认为这样才能读出文章的滋味。

首先，指导句读，读准文本读准就是读得字音准确清楚，句读分明，停顿正确，节奏合理。

文言文时代久远，多有生僻字，通假字，多音多义字，且有大量特殊句式，如倒装句，省略句等文言现象，特别是一些重点句中的停顿尤要注意，如果没有处理正确，就会影响学生对文意的理解，因此，教师首先要指导学生读准字音，并侧重注意指导读好特殊句子的停顿。

比如《扁鹊见蔡桓公》一文中的句子：医之好治不病/以为功。

《狼三则》中：其一/犬/坐于前。

还有《黄生借书说》中：知/幸与不幸，则其读书也/必专，而其归书也/必速。

又如《记承天寺夜游》中：庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也
徐玉华非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵，可见朗读可以加深对文言文的体验，开发想象力，提高语文学习的兴趣。

正如苏东坡所说：三分诗七分读。

语文阅读五步法

语文阅读五步法
语文阅读是学习语文的基本功，也是培养学生综合素养的重要途径。

为了帮助大家更好地进行语文阅读，下面介绍一种常用的语文阅读五步法。

第一步：整体把握
在阅读一篇文章之前，首先需要整体把握文章的大意和结构。

可以先快速浏览文章的标题、段落开头和结尾，了解文章的主题和大致内容。

这样可以帮助我们在具体阅读时更好地理解文章，抓住重点。

第二步：逐段细读
在整体把握之后，就可以开始逐段细读了。

每读完一个段落，可以在脑海中做一个简短的概括，帮助理清思路。

在细读的过程中，可以标记关键词、关键句，帮助理解文章的重点内容。

第三步：语句分析
在细读的基础上，可以对文章中的语句进行分析。

可以分析句子的结构、成分和修辞手法等，进一步理解文章的表达方式和意图。

同时，还可以注意一些词语的含义和用法，加深对文章的理解。

第四步：推理判断
在理解文章的基础上，可以进行一些推理判断。

根据文章中的信息和逻辑关系，进行推理和判断，帮助理解文章的深层意义。

可以思
考作者的观点、态度以及可能的意图，从而更好地理解文章。

第五步：归纳总结
在阅读完一篇文章后，可以进行归纳总结。

可以回顾整篇文章，思考文章的主题、结构和重要内容。

可以总结作者的观点和意图，对文章进行评价和思考。

同时，也可以和自己的经验、知识进行联系，拓宽思维。

通过以上五个步骤，我们可以更加系统和全面地进行语文阅读，提高阅读理解能力。

当然，这只是一个方法，大家可以根据自己的实际情况进行适当的调整和改进。

希望大家在语文阅读中取得好的成绩！。

朗读教学五步法

朗读教学五步法语文教学中，朗读是非常必要的，因为学生语文知识水平的高低是从听、说、读、写四大方面去衡量的，四项能力的培养缺一不可，不能偏废。

因此作为中学语文教师更应该重视语文朗读教学，加强朗读训练和指导，设计好课堂的朗读教学。

《初中语文教学大纲》中明确规定了朗读的要求：“能用普通话正确流利有感情地朗读。

”现代语文教学又非常重视学生的综合素质能力的培养，朗读就是培养学生综合素质的一个重要方面。

因此，朗读是语文课堂教学中必不可少的一部分，不“读”是不行的。

这里所讲的“读”就是朗读。

所谓“教学千法读是本“指出了朗读在语文教学中的重要性，那么朗读教学应按照怎样的顺序进行。

笔者认为从朗读教学过程的构成因素及相互联系来考虑，一篇文章的朗读教学应遵循如下的顺序：一、比较熟练地朗读课文这就要求学生从整体感知课文，就文章的情节、内容、语言文字进行析读。

从而理清文层次，初步理解课文内容，并能比较熟练地朗读课文，做到读者准备这是上课的前提，因此学生在学习新课之前，首先要将课文朗读一遍，梳理一下课文的主要内容，这是理解课文的基础。

我们可以采取学生分组、分段，分角色朗读，接龙朗读，学生互读互评等方法进行朗读，读完之后，由学生纠正朗读过程中存在的问题。

如：读错字、音、漏字、添字、停顿等。

最后由教师对学生的朗读情况进行总结，指出不足以及应注意的问题，并讲解课文层次、内容。

甚至也可由教师示范朗读，帮助学生疏通疑难问题，理解课文，也便更好地完成课堂教学，同时也培养了学生“听”的能力。

二、析课文主句，理解重要词句学生疏通全文内容后，为使学生更深入地领悟中心，学习遣词造句表情达意的方法，教师要引导学生对文章的重点词句，特别是脍灸人口的佳句进行仔细品读，指导欣赏。

读时要注意：（1）这句话应该怎样朗读；（2）为什么这样读；（3）反复试读，体会感悟。

如《安塞腰鼓》中，“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。

语文教学中的“五步读书法”

语文教学中的“五步读书法”怎样在有限的时间内增加阅读次数和阅读量,又能按时而且较好地完成教学任务,提高学生的语文水平呢?我在教学实践中,借鉴他人经验,采用“六步读书法”,取得了较好的效果。

现在将我的方法介绍如下,以求证于方家。

1.自由的、随意的阅读。

自由的、随意的阅读,是自愿进行的一种阅读。

读自己爱读的书,不用写读书报告,不要求在文章阅读后回答问题,也不要求查阅生词,不爱读就可以放下。

这种阅读方法是美国阅读学专家克拉申提出,他认为如果长期坚持自由的随意的阅读,对学生的语文能力帮助很大。

我在教学中,每一篇文章的学习,初始都要求学生自由的不带任何问题地阅读全文。

读完后,我要求学生回答“喜欢或者不喜欢”这篇文章,并说说喜欢或不喜欢的理由。

这样,学生对课文就有了一个整体的感知,一个粗浅的感性认识。

在回答喜欢或不喜欢的理由时,我的条件也非常宽泛:或者因为喜欢作者;或者因为喜欢题材;或者因为喜欢文章所表述的观点;或者因为喜欢文章的写法特点;甚至因为喜欢文章中的一句话、一个人、一个细节,即使是纯个人的感情因素,也可作为喜欢或不喜欢的理由。

学生如果回答喜欢,这已经为以下的学习奠定了良好的基础,因为“兴趣是最好的老师”,能够引导学生喜欢每一篇课文,我们的教学就会省事的多。

学生如果回答不喜欢,这并没有为下边的学习设置障碍,因为以下的学习就是通过老师的引导,使学生从不喜欢到喜欢的过程。

何况学生的所谓不喜欢也许正是新的智慧的火花,我们也更有理由去探讨它被选入教材的价值所在。

实在找不出它的价值还可以把我们的意见整理出来,作为“一家之言”,寄给有关的报纸杂志,对我们的语文能力提高帮助更大。

2.快速的、高效的阅读。

在进行高效阅读之前,我运用投影,结合学生在自由的、随意的阅读阶段的情况,出示一些问题,让学生带着问题去阅读文章。

这些问题,主要涉及文章的内容、中心、结构等等。

读课文时,对学生的阅读时间进行记录;读完课文以后,或口答、或笔答这些问题,依次了解学生的阅读理解效率,并记录每次的情况,作为学生学习能力提高的依据。

语文阅读五步法

语文阅读“五步法”大声朗读，把课文读正确，读通顺。

要求：不认识的字圈画出来，借助字典解决；注意长句子的朗读要适当停顿。

二读：再次小声读课文，把课文读正确、通顺。

要求：边读边思考、批画。

质疑：1、读课题质疑。

或抓住题目中的词语或针对整个课题提问、思考、想象。

如“读了课题想到了什么问题？或什么情景、事件？2、文中不懂的问题、情景质疑3、不理解的词语质疑（质疑方法：或写出问题，或在疑问出打个问号；用彩色笔或铅笔或不同的符号）批画：1、用“—”画出成语；2、用“﹏﹏”画出喜欢的好词语、好句子；3、用“△△”标出关联词语；4、用“字母”在特殊词语上面做标注，如：红红火火（AABB），神采奕奕｛ACC｝；5、用“○”画出描写人物神态、动作(··)的词语或你印象深刻的词语；6、用“——“﹏﹏”分别画描写人物神态、动作、心里或人物不同表现的句子查查：1、查查课文的写作背景、作者资料、相关文章、图片等；2、查查不理解的词语、成语；查查重点的词语、成语；三读：1、大声朗读课文，吐字清楚、响亮、自信，有精气神，达到正确、流利。

2、思考：课文讲了一件什么事？或课文的主要内容是什么？20字以内概括。

3、思考：课文按什么顺序进行描写的？可以分成几个部分？各部分分别写了什么内容？（把各部分连起来就是课文的主要内容）4、评价文中人物给你的初步印象。

可以用句子或词语概括。

四读：默读课文，抓住文章中人物的描写（神态、语言、动作、心理）、环境描写、关联词语的使用、修辞方式的使用、特殊的标点符号（问号、省略号、破折号等）等，联系生活知识体验、课文背景等进行探究式阅读。

要求：边读边思考，把读到的感受写在句子或词语的旁边。

语言表达方式如下：1、“这句话让我感受到……或这个词让我体会到……”；2、“一个ˋ硬ˊ字让我想到了……”3、“读到这里，我的心里觉得……”4、“一个”不但……而且……”形象的表达了……”5、这个生动的比喻（或拟人、排比、夸张等）形象的再现了……6、一个？（或！—……等）告诉我（或让我体会到了……”7、透过这个词，（或透过“ⅹⅹ”这个人物的动作（或神态、语言）的描写，我仿佛看到了……，仿佛听到了……8、通过插图，我仿佛看到了……，仿佛听到了……9、读着这句话，我想——10、写批注时也可以提出自己的批判和质疑。

文言文“五步”自读

文言文“五步”自读第一步，朗读熟读成诵，是前人学习文言文的好方法。

每教新课，我们首先要学生以散读形式自读，要求读准字音，读顺句子，不念破句；再以抽读形式检查效果。

朗读的难点是碰到一些长句或者古代是两个单音词，而现代成了一个双音词的情况，必须注意句中音节停顿。

如果误读，对释词译句就带来了困难。

例如“此所谓‘强弩之末势不能穿鲁缟’者也”。

引文见《赤壁之战》，下同。

）“此所谓”后可以停顿，以示下面是引文；而引文中要停顿，只能在“末”后，决不能在“势”后。

又如“割据江东，地方数千里。

”“地方”在古代是两个单音词，中间必须稍作停顿，如当现代汉语中的一个双音节词而连读，就会误解词义和句义。

这些方面，教师必须加以指导。

第二步，识辩这一步要解决一些疑难词的词义解释，是较困难，也是最关键的一步。

我们采用小组讨论和集体交流方式进行。

在初读课文后，我们要求学生逐段细读、思考、识辨每段中的通假字、古今异义词、多义词、词类活用等情况。

重点是第四项，要求指出活用情况，说明根据，解释词义。

比如《鸿门宴》第一段，要求学生能找出“沛公军霸上”，“沛公欲王关中”两句中“军、王”的活用现象。

要完成这一步，教师必须讲清词类活用的基本规律和释词方法，使学生由易而难，逐步掌握。

第三步，译句这一步重点是判断一些特殊文言句式（如判断句、被动句、状语后置句、宾语前置句、定语后置句、省略句等），翻译一些疑难句子。

要求学生按译句的一般规则（如补出省略成分、适当调整词序、保留原句特点等），在小组内讨论、互译。

在小组讨论的基础上，由学生或教师提出一些疑难句子，全班集体讨论解决。

第四步，评析这一步主要是在疏通文意的基础上，对文章的思想内容、层次脉络、写作特色作分析评论，从而准确把握文章主旨，发现乃至鉴赏作者匠心独到之处。

针对不同文体，提出不同要求。

对议论文，重点引导学生学习古人的论辩技巧，从而作议论文的模仿写作训练。

对记叙文，尤其是人物传记一类的文章，重点引导学生运用分析小说人物形象的方法来剖析人物性格特征以及刻划人物的技巧。

五步自读学习法

五步自读学习法
桥上小学李信亲
第一步：弄清文章“写了什么？”要求学生把文章读通，理解文章大意，提出疑难问题。

第二步：明确文章“怎么写”，要求学生把文章读懂，分段细读，理清脉络，归纳段意。

第三步：理解文章“为什么而写”，要求学生把文章读深，“俯而读，仰而思。

”抓住文章关键词句，领会中心思想。

第四步：懂得文章“为什么这样写”，要求学生把文章精妙之处读熟，从而消化吸收，为写作所用。

第五步：思考自己“怎样学写”，要求学生把文章读活，围绕课文重点进行读写训练。

总之，五步算计学习法，是为学生寻求一条“学路”，提高他们的自觉效率。

中学语文五步自学导读法

中学语文五步自学导读法中学语文五步自学导读法，让学生在学习语言的实践活动中，遵照循序渐进的求知规律，提高研读、鉴赏、思辨、创新的综合智能，为繁荣和发展汉语言文化开拓前景。

五步自学导读法的教学内容与实施步骤如下。

第一步:研读研读是让学生在教师导学的指导下，接受整篇语言的感受阶段。

由于课堂时限紧迫，教师应优先钻研教材，研习教法，写好教案，以慎重的研讨态度，引导学生带着兴趣去研读课文。

研读目标不明确的，师生可以充分讨论，质疑，待学习目标辨明后进行自学。

快速辨明课文主题思想的学法有：（1）审视课文“标题”，用心揣摩寻找“文眼””；（2）扫视“作者简介”，了解作家的生活经历及著作状况；（3）巡视课文出处及有关背景注释等，辨思作者的写作意图。

然后综合、感悟、思辨、概括出课文的主题思想。

研读过程中，应特别重视对学生自学能力的培养训练。

培养能力应作到四点：（1）会听不同形式的读法和讲法。

能听懂教师讲话点拨的话题，听出主语义、反语、比喻义、引申文和象征文等，从听中品尝、感受语言所创设的语境。

（2）会思考问题。

有较强的思维能力。

思路清晰、思维敏捷、方法正确。

（3）会读。

能用正确的字音流利地朗读课文，病误尽量不超过千分之三。

要养成默读习惯，熟读朗读技能，掌握速读技巧。

自然课文能读出意思，读出韵味、情味，理解篇中的情与理。

（4）会发表言论。

说话懂场合、看对象、讲礼貌，用语有分寸、有条理，辩论不胆怯、不蛮横，叙事生动、析理明白。

既会概括问题，又能善于总结。

第二步:释读释读是针对研读出来的疑难字词、古诗文、格言、生僻语句、语段进行考评并加以解释。

它既是研读的继续和补充，也是对研读中确定的学习目标深入理解的阶段。

释读的导向在于激发学生的开拓精神，让他们想方设法扫除自学过程的障碍，真正领悟祖国语言博大精深、美妙动人之处。

释读过程用于课堂上的时间是短暂的，因此，应注意三点：（1）识记以课文“提示”中列出的词语为主；（2）补释要集中于解决阻碍学习的主要词语、引用语、专用术语、文言词句等，避免无端耗费精力，贻误时间。

初中自读课文五步教学法的设计与实施

一、设计
1.确定教学内容：教学内容主要是初中英语自读课文，以及课文中的重点语法和词汇等。

2.安排练习：教学过程中，学生要练习英语自读课文，同时运用语法和词汇来提高英语阅读能力。

3.对学生进行指导：教师要在学生自读课文期间，对学生进行指导，帮助学生正确理解课文，并能够掌握语法和词汇。

4. 安排练习题：安排一些练习题，让学生能够学习和掌握课文中的重点内容。

5.考核方式：在整个教学过程中，教师应该安排一些测试，来考核学生的学习成果。

二、实施
1.开展课前准备：在上课前，教师要准备好课堂所需要的资料，并让学生将课文提前阅读，以便能够更好
地理解课文内容。

2.开展自读活动：在课堂上，教师要引导学生自读课文，并对学生的自读过程进行指导，帮助学生正确理解课文。

3.安排练习题：教师可以安排一些练习题，让学生能够更深入地理解课文，并且能够学习和掌握课文中的重点内容。

4.复习总结：在课堂上，教师要帮助学生回顾和复习所学的知识，并对重点知识点进行总结，让学生能够更好地掌握知识点。

5.进行考核：教师要安排一些测试，来考核学生对课文的理解程度和掌握程度，以便更好地指导学生学习。

朗读训练“五步法”

朗读训练“五步法”
> 朗读训练可以使我们逐渐掌握汉语语法规律，培养敏感的语感，还可以使声带、发音、语气、语调、语势等得到全面锻炼，相声情并茂的境界攀登。

>
> 朗读训练应采用循序渐进、由低到高的“五步法”有条不紊的进行。

>
> 第一步是基础训练。

选用百字左右的文章朗读。

要求是：发音准确，声音洪亮，吐字清楚，不添字，、丢字，不读错字，按标点符号要求进行恰当的停顿。

>
> 第二是过渡训练。

选用二、三百字的文章朗读。

在第一步训练的基础上，过渡到通顺流畅，且能读出陈述、疑问、感叹、祈使等几种句子的不同语气、语调。

>
> 第三步是巩固训练。

选用五百字左右的文章朗读，重点练习朗读技巧，并结合听范读巩固前两步的训练成果。

要求在前两步的基础上能进一步读出长句中的停顿和句中的轻重缓急，且依据文章的思想内容，恰当而自然地带者感情去朗读。

>
> 第四步是综合练习。

选用八百字左右的文章朗读。

将分项训练中得到的各种技巧综合运用到朗读中去。

要求语言流畅，语气连贯，具有较强的感染力，。

>
> 第五步是发挥训练。

选用千字以上文章朗读。

着重在感情运用上下功夫，感情表达准确丰富，声情并茂，使作品的深刻思想内容与朗读者的感情融为一体。

中学语文课前五步自读法的具体步骤是

中学语文课前五步自读法的具体步骤是教育专区初中教育语中学语文课前五步自读法的具体步骤是：1、跳读。

学生在初读文章时，如果遇上生难字词，不要急于去查字词典，因为这样会导致信息传递的中断，不利于对文本的理解。

所以，最好的办法是，先在生难字词上作记号，如加圈、加底线、加颜色等，总之，方便以后查找。

第一遍读完后，再借助工具书理解掌握。

需要强调的是，字词积累是语文学习的重要内容之一，它是构成语文能力基本功的要件。

识字量越大，词汇积累越多，我们的语文能力也就越强。

“识遍天下字，读尽人间书”虽然可望不可求，但它至少从一个侧面强调了语文学习的基本方法和方向。

2、连读。

在疏通文句后，第二遍是连读，即不中断、不漏词句地朗读。

它强调的是通顺、流畅，琅琅上口。

通过阅读，使句子像句子，文章像文章，其目的是在顺畅的阅读中增强学生对语言的感知能力，培养语感。

当然，这样的阅读，也能让学生初识句意、文意，为深入理解课文内容奠定基础。

3、抠读。

逐字逐句的阅读理解课文，深入理解文章内容。

通过细读细抠，明白词意是什么，句意是什么，段意是什么，文意是什么。

知作者所云。

此所谓读求甚解。

当然，如果确有不能理解的东西，首先要学会查资料，学会向他人请教。

如果依然无法求解，就应该做上记号，留到课堂上，请教师帮助完成。

4、览读。

“会当临绝顶，一览众山小。

”览读要有居高临下的气势。

让目光和文本保持一定的距离，通览全篇，宏观把握，从整体上分析文章的行文结构，理清文章脉络，从而对文章的写作框架形成清晰、深刻的印象。

人有肢体骨骼，文有起承转合。

一篇文章如何起笔，如何承接，如何过渡，如何收结，细读之后再回归整体，一切便迎刃而解。

5、赏读。

一篇好的文章，总难免有精美的，可供回味、咀嚼的语言。

把这些好的语言勾划整理出来，拿出功夫细读细品，会别有一番滋味，也会别有一番长进。

当然，教师的导读和讲授远不只这些，或纵深挖掘，或横向联系，完全取决于教师驾驭知识、驾驭课堂、驾驭学生的能力。

自读课文“五步法”

自读课文“五步法”
[作者] 马召臣/潘述红
[内容]
第一步，通读全文。

通读全文，了解大意，借助工具书扫除字词障碍，掌握相关的文学常识。

第二步，辩清体裁。

记叙文在标题中常交代时间、地点、人物、事件，也有带外部标志的，如“记、忆、事”等，例如《羚羊木雕》、《刘胡兰慷慨就义》、《挖荠菜》等。

题目中有“谈、议、说、论”字样的，就是议论文，如《谈骨气》《“友邦惊诧”论》。

题目是一具体事物，且事物无比喻、象征意义，或介绍什么“方法、用途”的，就是说明文。

第三步，理篇章结构。

在辨清体裁的基础上抓题眼，然后辨析题目的语法结构。

如《白雪歌送武判官归京》一诗，题目中“白雪歌”即为绘雪景，“送武判官归京”即为送别，本诗据此分两部分。

《从百草园到三味书屋》两个介词短语按空间顺序描述了两个地点。

按处所可分两部分。

至于过渡段，看其结构作用即可确定算上算下。

第四步，作分析。

分析可从两个方面入手：思想内容、写作方法。

文体不同，分析方法也不同。

记叙文，可从记叙六要素等入手分析思想内容；写法上看如何叙事，怎样组材，包括人称、顺序、线索、详略等。

研读小说可着眼于
三要素，看人物塑造、故事情节发展和典型环境描写。

分析说明文，重点研究：说明对象、抓住特征、说明顺序、说明方法、语言特点五大块。

学习议论文，内容上找出论点、论据，写法上看如何论证即可。

第五步，练习与练笔。

练习即就课文内容做一些不同类型的基础知识题。

练笔即学习借鉴课文选材、组材、构思等方面进行作文练习，从而不断提高读写能力。

浅谈自读课自学启导五步法

浅谈自读课自学启导五步法王亚华【期刊名称】《黑龙江教育（中学教学案例与研究）》【年(卷),期】2005(000)011【摘要】在教学中,我就“课内自读课”的教学进行了一些探索和尝试。

坚持“自学”的原则,采用自学领悟——探疑研讨——释疑精讲——归纳小结——巩固练习的自学启导五步教学方法。

自学启导五步法是在教师指导下的学生自学为主的学习方式,以听说读写为基本内容,以思维训练为中心,以培养学生的创造能力为主要目的的阅读教学方法。

自学领悟——初读课文,是自学的感知理解阶段。

自学内容包括:审文题,掌握文学常识,读课文,辨别文章体裁,识生字,掌握其音、形、义;解新词,明确表达作用;理层次,简要标明段意;明中心,归纳中心思想;编提纲,理解作者思路;品写法,评价文章特点等。

学生进行自学已具备以下基础:一是讲读课的示范作用;二是每篇自读课都有自读提示,课内注释,课后有练习,都为学生的自学提供了可能。

所以学生这步自学没有什么障碍。

探疑研讨——这是自学中提出问题,分析、讨论、概括归纳阶段。

学生在自学的过程中存在的普遍问题是:内容散漫,知识点不突出,学生贪多求全,在自读中读到的内容不分主次,全部列出,疑难问题较多,单元知识的重点和训练的具体要求都被淹没,无法突出。

如何使学生的自学阶段由散漫变为可控,关键是让学生写好读书笔记。

写读书笔记的根据是单元的知识重点...【总页数】1页(P41)【作者】王亚华【作者单位】大庆市第1中学【正文语种】中文【中图分类】G4【相关文献】1.浅谈新课程下数学自学启导式乐学教学法 [J], 郭志龙2.以启导为动力,以自学为引擎r——以"20以内退位减法"的教学为例 [J], 朱中芹3.浅谈“引路、激趣、精导、善批、重评”五步法 [J], 陈葆青4.自学启导五步教学法 [J], 朱璧贵;杨俊山5.“数学启导自学教学法”的教学启议 [J], 周敏因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

独立阅读课文的“五步”教学法

独立阅读课文的“五步”教学法摘要：独立阅读课文在小学阶段，特别是高年级的语文教材，占有相当大的比例，因此，它的教法值得重视。

本文阐述了独立阅读课文的“五步”教学法。

关键词：独立阅读读文；“五步”教学法新课标对语文教学提出了明确的目标：通过阅读故事、散文、或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养学生独立阅读课文的能力。

因而独立阅读课文主要是利用所学方法。

引导学生进行综合性、探究性的学习，让学生自主学习，引导学生读书、思考、讨论，让他们在感悟语言文字的同时。

学习课文的写作方法，陶冶道德情操，受到思想教育。

独立阅读课文在小学阶段。

特别是高年级的语文教材，占有相当大的比例，《阿里山的云雾》、《金色的脚印》、《毛主席在花山》、《梅花魂》、《我的战友邱少云》、《牛郎织女》……几乎每个单元都是此类课文，语言优美，哲理性强，故事风趣，它的设计独特巧妙，训练单一，重在考察学生能否正确运用老师教给的方法分析理解课文，体会作者的思想感情，因此。

它的教法值得重视。

多年来，由于应试教育的需要，教师包办代替，惟恐讲不细，说不到，剥夺了学生思考的权利。

把独立阅读课文当精读课文来讲，没有给学生咀嚼消化的过程，因而学生觉得索然无味，毫无兴趣。

长期的教学实践中，我不断的摸索求证，感受到“读－思－拨－理－悟”是独立阅读课文的最佳教法，反复在教学中应用，学生反映良好，成绩显著。

一、“读”即粗读课文了解文章的内容、结构、文中的主要人物。

课文讲了一件什么事。

作者的写作目的是什么，让学生对课文内容有大概的了解，做到心中有数。

二、“思”即细读课文扫清文中的拦路虎——生字词，学生通过读课文，画出文中的重点字词、疑难句子，自己思考、理解，对一些生字采用“以熟带生”法，认识，记忆，拓展学生思维，“识一字忆形近记多字”一举几得。

既学会了新字又复习了熟字，加深了记忆。

至于生词，学生自己查字典解决，实在解决不了的做上记号，跟同学讨论，向老师咨询。

课文自读方法讲解

课文自读方法就学生而言，不仅要掌握朗读和默读的种种方法，而且要能够根据自读的目的和自读的内容选用不同的自读方法。

1.朗读朗读就是出声的读书，这是眼、口、耳、脑并用的一种读书方法。

不仅有利于理解文章蕴含的思想感情，而且有利于培养语言感受能力。

掌握朗读的方法，须经依次递进的三个阶段。

第一阶段是正确清楚的朗读。

首先是读准字音，分清平、翘舌音，前、后鼻韵，多音多义字等。

其次是口齿清楚，在朗读时不漏字、不添字、不重复、不颠倒、不读破句。

第二阶段是准确流畅的朗读。

一是正确处理重音，准确地表达大小、强弱、轻重、褒贬不同的概念；二是停顿恰当，停顿的位置和停顿的时间都要符合文章原义；三是读准“降抑、昂上、平直、弯曲”四类语调。

朗读时语速要适宜，顺利流畅，无断断续续的现象。

第三阶段是传情达意的朗读。

在理解文章各个部分及其衔接和过渡、掌握作品的背景和语言环境、把握作者流露的爱憎感情的基础上，准确地安排朗读基调的抑扬、节奏的快慢、气氛的强弱，达到既强烈鲜明又恰如其分地表达主题的境界。

2.默读默读是不出声的读书。

由于阅读的目的不同，默读时往往采用不同的方法，主要有精读、略读、速读、跳读四种，分述如下：（1）精读。

精读是培养阅读能力最主要、最基本的手段。

凡是从语言到内容都必须全面把握、深入理解的文章，都要精读，如教科书和一部分堪称语言运用典范的文章。

（2）略读。

略读的目的是把握全篇的大意，得其要领。

因此在阅读中，对某些难点，只要不影响对总体的把握，可采用“以绕为进”、“以避为进”的办法，不在一处多耗时间。

对于长句，要善于抓住主干；遇到难词，要善于根据词的排列组合和上下文的联系，推断它的含义；碰到生字，只要不影响对大意的理解，可以跳过去，以免影响进度，当然，如果几次碰到它，说明它常用，就应该查阅工具书，省去以后的麻烦。

（3）速读。

速读即快速读书的方法。

它的特点是快，要求读得快，理解得快，用尽量少的时间获取尽量多的信息，但这并不意味着降低阅读质量。

什么是五步速读法

什么是五步速读法五步速读法你知道吗?下面小编为你整理五步速读法的相关知识，希望能帮到你。

第一步：浏览或调查这一步运用了快速扫描的方法浏览的内容有：序言，目录和索引，内容，提要(包括全书的和各章节的)，后记等. 通过这些，弄清书的中心内容，主题思想，然后作出选择，作出切实可行的学习计划。

第二步：提问对作者提出的观点，你要问一个“ 为什么”，“他为什么这样认为” “他的根据是什么”“他的根据是否站的住脚”等，就这些问题，进行针对性学习，如加强理解和记忆，激发学习热情，同时，有助于培养独立思考能力和创造能力。

第三步：阅读这一步运用一般阅读即慢读和精读。

通过这一步把各节各章以及全书或全篇文章的优点，中心内容弄懂，这一过程是加深理解的过程，在这一过程中，存在反复阅读，以便把一些观点或内容联系起来进行思考，在这一过程中，对第二步提出的各种问题也需要进行很好的解答，并且把这些已经弄懂的问题记录下来，书中有用的图表以及说明也要做笔记。

第四步：复述与记述强调用自己的语言把获得的知识再讲出来，避免死记硬背。

可先去追忆出一个框架，然后再往里装东西，如果有的内容实在想不出来，可以去看书第五步：阅读结束后，要及早复习，以巩固所吸收的东西速读训练计划：每天进步1%至2%单日：以量的训练为主，通过大量的基础训练来提高1、视福扩展训练：以飞克视读基础训练为主(每项训练3分钟以上，每天加1分钟)、辅助软件2、视点移动训练：以训练软件为主(各训练3遍以上，每天加1遍，15级和48级一同训练)、辅助软件训练3、闪视训练：以飞克视读为主，5分钟开始，每天加1分钟4、飞克视读和中的训练实战(先练熟练15级再着手48级)每项6分钟，每天加3分钟双日：主要是进度训练，一定在当天制定好应该达到的目标1、视福扩展训练：实战软件从第一天能一眼看清几个字，通过一遍一遍训练，每天设置一个目标，直至一目一行、二行、三行、十行、一页，速读始终是A，达到要求后综合训练2、闪视训练：实战软件从A开始，始终是一行字训练，通过一遍一遍训练达到最快速度，每天目标递增。