培智生活语文教学策略

培智生活语文教学策略
从事培智语文教学十余载，对培智语文教学积累了一定的经验。

以我对培智学生的了解，我
觉得培智语文教学导向存在一些问题，今天提出来与同仁共商。

【关键词】培智语文生活化个别教学
一、培智语文学习融入生活中
生活中处处是语文教学，语文教学应该融入到生活中的方方面面，随时随地学语文，而不是
仅限于课堂上打开语文教科书那一刻。

语文学习是一件最轻松愉快的学习，但是这种愉快往
往被老师陈旧的课堂教学打破了，变得枯燥无味，让孩子提不起兴趣来。

近年来，普教的语文教学经历了不断的改革，特教好像总是“春风不度玉门关”，依然是老一套，再加上上层领导的精力没有放在这块土地上，老师的思想也是懈怠，赖得去动脑筋，导
致特教语文教学一直是启用灌输式教学——读书识字写字等，学生学到的都是一些死的东西。

培智的学生理解能力都是比较弱的，甚至接近重度，让他们从语言文字上去理解，更多时候
是对牛谈情，绝大部分教学是失败的。

我认为培智语文的教学完全可以走出教室，带领他们
亲近大自然，接近生活。

例如;上语文课时，老师可以带领学生到学生宿舍让学生认说物品名称，然后指导学生叠被子，整理自己的床铺。

让每个学生都有参与的机会，这样孩子们既学
到了知识有发展了技能，并及时表扬鼓励，让学生在学习的过程中获得成就感，获得自信。

在第二节课中就可以回到教室，老师把昨天学生认识的物品做成图片，利用多媒体再放，并
附上相应的字。

这样学生的学习在原有理解的基础上得以顺利进行，水到渠成。

最后教孩子
们力所能及的写出相应的字。

二、培智语文教学最要分层教学
培智的学生智力水平都在中等偏下，即使这样仍然是差别很大。

轻度的学生能很流畅的跟着
老师学习，有比较好的读写能力，能自己读课外读物。

程度重的学生一小句话都学不下来，
有的孩子多动，有的孩子自闭……对于这一群孩子，老师如果这是一抹平的教学，那么这些
好的学生能学一点东西，其余的学生都放弃了。

所以我认为每一节课老师的备课要备到每一
个孩子，根据孩子的实际情况因人施教，力求一节课中每个孩子都能有哪怕一点点的进步。

而事实上，老师的上课形式比较单一，极大的影响了我国培智语文的教学质量。

三、充分利用和整合教学资源
多媒体设备及其他的教学手段，不仅提高了人们的生活和工作质量，对培智语文生活化教学
也起到积极地推动作用。

老师应该积极整合可利用的资源运用到教学中去，是现代化的教学
手段和生活相接轨。

一方面让语文课程的教学内容更开放、形象、直观；另一方面让语文课
程的教学教学的形式和内容，通过多媒体的设备应用，为学生创设生动的语文教学情境，并
在该情境中加入实际生活元素，有效的提升学生运用所学内容的能力。

在丰富多彩的形式中
去获取知识的营养。

四、改善培智生活语文知识本位的教学过程
培智生活语文教学知识本为固然重要，但是，在知识教学过程中确实出现了很多问题。

首先，生活语文的教学内容应该紧紧围绕学生的生活展开，根据学生的生活经验和学生现在以及未
来生活的需求组织教学内容，以生活为核心，让学生在经验中学习基础知识。

其次，改变生
活语文教师的教学方式，使语文教学多样化。

教学中必须改变灌输式教学方式，要以教师为
主导，启发学生四考和动手，充分发挥学生的主体作用。

另外，教学评价方式应多样化，将
学生本身纳入评价的主体中去。

最后要促进学生的全面发展。

要适当安排一些直接参与的机会。

不要整天盯着书本，学书本知识，还应适当安排语文实践活动，使学生获得全面的发展。

培智语文教学一直广受非议，在具体教学过程中，确实存在教学内容片面化，学生难以学到实际生活内容的现象，但是我们不能视听混淆，知识本位的教育实施过程不等于知识教育本身。

培智生活语文的教学知识教学要坚持，但是我们要寻求一种更好的路径，更能有利于这些孩子的发展，更便于他们成为一个自食其力的劳动者。

【参考文献】
1、吴雪利.浅谈培智学校语文教学的生活化【J】，2013，19（04） ;70。