(部编)初中语文人教20XX课标版七年级下册泊秦淮教学设计[修改版]

第一篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册泊秦淮教学设计
《泊秦淮》教学设计
崇义县茶滩中小学钟宇
一、教学目标：
1、了解杜牧，理解诗句的含意，背诵全诗。

2、理解作者的忧国之情，认清当时统治阶级骄奢淫逸的本质。

二、教学重点：目标1
三、教学难点：目标2 教学方法：朗读、探究。

课型：新授课。

课时数：1课时。

四、教学过程：
（一）导入：同学们，诗歌是我国文学史上的一颗明星，而唐朝则是这颗明星最璀璨、明亮的时刻，在这个诗歌活跃的朝代，涌现出了许许多多的名师佳作，下面就让我们一起来看下这首诗。

（二）出示古诗《清明》
1、请同学们齐读，问：你们知道这首诗的作者是谁吗？
2、请一位同学简单地介绍一下作者。

（教师出示课件，补充作者资料）杜牧（公元803—约852年），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西省西安市）人，晚唐著名诗人，是中唐著名宰相、史学家杜佑之孙。

因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。

他的诗风格豪放疏朗、气势纵横、清新俊逸，尤以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。

如《江南春》《山行》等，历来为人们传诵。

杜牧生活于晚唐时期，这时的唐王朝内忧外患，战乱不断，民不聊生。

3、我们都知道“大李杜”指的是李白和杜甫，你们知道“小李杜”指的是哪两个人吗？
今天我们就来学习“小杜”杜牧的《泊秦淮》，解题：“泊”，停泊、靠岸的意思。

“秦淮”，即秦淮河。

4、你们了解秦淮河吗？老师找了一些秦淮河的资料，同学们来读一读，出示图片。

秦淮，是一条河的名称。

这条河在六朝古都南京，秦淮河在南京城中穿城而过，流入长江。

两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。

（三）我诵读，明诗意
1、学生自由朗读。

要求：读准字音、读准节奏、读出感情。

点学生读，教师点评。

出示录音（老师找了一位名家朗读，我们一起来听一下）
2、再次齐读古诗，注意读出节奏，教师点评
3、诗人在写诗的时候往往倾注了所有的感情，因此，有感情的朗读是诵读诗歌最高的境界。

要想有感情地朗读，首先要了解诗意。

下面请同学们结合注释了解诗的大意，相互之间可以展开讨论。

4、出示“烟笼寒水月笼沙”。

谁来说说这句诗的大意？诗句中有哪些景物？这些景物给你什么样的感觉？（朦胧）（点拨：互文的修辞手法）
5、在这样的景色里，作者身在何处？（用诗句回答）什么时间？什么地点？夜泊秦淮近酒家
6、作者在秦淮河岸临近酒家的地方听到了什么？（用诗句回答）商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花
同学们不知道《后庭花》，教师出示课件补充资料：
《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。

7、此时此刻国家都要灭亡了，歌女却还依旧在唱亡国之音。

作者是在斥责歌女吗？他真正的意图是讽刺哪些人？
从字面上看似乎是批评歌女，而实际上是诗人有感于晚唐国事衰微、世风颓靡的现状，批评那些沉溺于歌舞升平而“不知”国之将亡的统治者。

8、如果你是作者看到此番情景，你的心情如何？
悲愤、愤怒、愤慨
9、带着悲愤之情再读古诗，体会诗情。

五、总结：
同学们，根据我们刚才的分析，请问这首诗的主题是什么？（主旨或者说中心思想）
对统治者醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。

六、布置作业：朗读并背诵这首诗。

七、板书设计：泊秦淮
写景：朦胧（凄冷）；抒情：讽刺揭露。

————悲愤忧国。

第二篇：《泊秦淮》教学设计
《泊秦淮》教学设计
作者：朝阳县羊山实验中学李树锐
教学目标：
1、了解杜牧，理解诗句的含意，背诵全诗。

2、理解作者的忧国之情，认清当时统治阶级骄奢淫逸的本质。

教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、探究。

课型：新授课。

课时数：1课时。

教学过程：
一、释题导入：
今天我们来学习杜牧的《泊秦淮》。

“泊”，停泊、靠岸的意思。

“秦淮”，即秦淮河。

诗人夜晚泊舟秦淮河畔，借写眼前之景而抒现实之忧。

二、整体感知：
1、作者：杜牧（803—约852），字牧之，京兆万年（今陕西省西安市属县）人。

晚唐诗人。

入仕后累官至迁膳部员外郎。

朋党之争时，被李德裕排挤，而后复为用。

入朝，官至中书舍人。

《全唐诗》编其诗入卷。

他关心国事，反对藩镇割据，拥护中央集权，主张抵御入侵之敌，反对腐化，同情人民。

他曾写《原十六了》、《罪言》等军事论文，分析藩镇割据之病源及边防战守之事，其意透彻，但无人问津。

他喜欢兵法，注释过《孙子》，他的诗文亦受兵法影响，意气纵横，抑扬跌宕。

他的《答庄充书》说“文以意为主，以气为辅以辞采章句为之兵卫”，是用兵法来比喻创作。

他的诗与李商隐齐名。

其政治诗如长篇《感怀诗》共五十三韵，是学杜甫的《北征》和《咏怀五百字》。

反映现实的律诗如《河湟》、《早雁》等都蕴含着深沉的对时政批评之讽。

艺术上最有特色的是写景抒情的七绝，咏史诗《过华清宫绝句》、《赤壁》等颇多感慨，《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等，意义深婉，风格飘逸。

由于国热已如江河日下，故这些诗常流露感伤情调。

其《阿房宫赋》也为人称道且标志着文赋体之形成。

生平祥见《新唐书》卷一六六。

有《樊川文集》。

2、背景资料：《泊秦淮》南京是六朝故都，自南朝时渐渐养成奢靡之风，而淮河一带又是南京城里最有名的权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。

诗人泊舟于此，目睹灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇悲愤的七绝，用来抨击那些沉迷酒色，不理朝政的上层人物，表达诗人对国家命运的关怀和忧愤。

3、教师范读，学生自由朗读。

三、细读品味：
1、“烟笼寒水月笼沙”——互文见义，“烟”和“月”既“笼寒水”又“笼沙”。

两个“笼”字连用，将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体，贴切传神地勾画出秦淮河两岸朦胧冷清的景象。

2、“夜泊秦淮近酒家”——由“夜”字可知时间是夜晚时分；由“泊”字可知诗人是乘船而来停泊于此；由“秦淮”“近酒家”五字可知秦淮河畔为灯红酒绿之地。

“近酒家”引出下文“商女”的出场。

3、“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”——此处用了曲笔。

真正“不知亡国恨”的是不以国事为重、纸醉金迷的达官贵人。

“不知”凸显出诗人的感慨之深；“犹”字凸显了诗人的忧愤之切。

四、合作探究：
如何理解“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”这两句？
明确：这两句诗表现出辛辣的讽刺、深沉的悲痛、无限的感慨，堪称“绝唱”。

商女是伺候他人的歌女，她们唱什么是根据听者的趣味而定，可见真正“不知亡国恨”的是那些座中的欣赏者——封建贵族、官僚、豪绅。

后庭花即《玉树后庭花》，据说这荒淫误国的靡靡之音早已使陈朝寿终正寝了。

可知今又有人在这衰世之年，用这亡国之音来寻欢作乐，这怎能不使人产生历史又将重演的隐忧呢！“隔江”指当年隋兵陈师江北，一江之隔的南朝小朝廷危在旦夕，而陈后主依然沉湎于声色。

“犹唱”二字，微妙而自然地把历史、现实和想象中的未来串成一线，意味深长。

这两句表达了较为清醒的封建知识分子对国事怀抱隐忧的心境，又反映了官僚贵族用纸醉金迷的生活来填补他们空虚的灵魂，而这正是衰败的晚唐现实生活中两个不同侧面的写照。

五、教师小结：《泊秦淮》诗的第一句用两个“笼”字将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体，勾画出了秦淮河两岸朦胧冷清的景象，渲染出一种空冷愁寂的情调。

第二句交代停船的时间、地点和人物。

为下两句的展开作铺垫。

第
三、四句写诗人在船上听到对岸酒楼中歌女们演唱“亡国之音”后激起的无限忧愤。

表现出诗人对国家命运的关切和忧虑，也蕴涵着对世道的愤慨。

《泊秦淮》诗人通过夜泊秦淮河，目睹灯红酒绿，触景生情，借古讽今，表达诗人对国家命运的关怀和忧愤。

六、布置作业：朗读并背诵这首诗。

七、板书设计：
泊秦淮
写景：忧愁伤感；抒情：讽刺揭露。

————悲愤忧国。

第三篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册教学设计(11)
河中石兽纪昀
第二课时
（一）朗读导入
集体朗读课文，要求读准字音，准确断句。

（二）学习任务
1.概括寻找石兽的方法
2.分析三个人物形象
3.分析石兽倒塌于河中后的过程
4.故事所讲的道理及启
5.内容小结
（三）合作探究
1．本文讲了一件什么事？
明确：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

2．故事中主要说出了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。

⑴寺僧以为石兽被水冲到下游去了，理由，水有冲击力，将随水流而下。

⑵讲学家认为石兽在下沉处深埋，因为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。

⑶老河兵认为石兽已逆流而上，因为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，石头就会倒在这个洞穴中。

像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。

寺僧：“阅十余岁，僧募金重修”可见其毅力坚定，但不深思熟虑而盲目行动。

讲学家：空谈事理，不切合实际。

老河兵：能综合考虑各种现实因素，提出符合实际的结论，实事求是。

3．谁的方法是正确的？为什么？
明确：老河兵的方法是正确的。

寺僧按照水冲物的常理，只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系；讲学家考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水的作用；而老河兵有实践经验，综合考虑了石兽、泥沙与流水的关系，符合物理学上的作用力与反作用力。

4．这个故事说明了一个什么道理？
原句：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中的深刻道理的情况太多了，怎么能根据某一个道理就主观判断呢？
5.本文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能根据自己的一知半解做出推想，要根据实践情况做出判断。

（四）课堂小结
本文围绕寻找河中石兽这一线索，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，在文末以议论的方式点明自己的观点! 任何事都不能主观臆断，实践出真知。

希望我们遇事要多动脑筋，分析各方面的因素，不做空头理论家，少闹和讲学家一样的笑话。

（五）拓展作业盲人摸象掩耳盗铃守株待兔郑人买履刻舟求剑纸上谈兵
他们只知————，不知————，对情况没有全面的了解。

《河中石兽2》教学设计
夏李乡初级中学
朱换娇二零一七年六月
第四篇：人教课标版七年级语文下册教案30 狼
教学目标：
1.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

2.积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。

3.理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

4.揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。

5.体会屠户内心世界的变化过程。

6.学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

教学重点：
积累词汇，理解文意，体会道理。

教学难点：
怎样理解文章的主旨。

教学课时：
一课时。

教学过程：
一、设置情境，导入新课：
由学生说带“狼”字的成语。

然后谈起狼的本性顺势导入。

二、回忆巩固作者：
蒲松龄（1640～1715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。

山东淄川（今山东省淄博市）人。

清代著名文学家。

代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

三、检查预习：
1.检查朗读情况：学生齐读课文。

（读准字音，读准句读）
2.检查字词句疏通情况。

（以考查的形式进行）
3.让学生口译进一步发现疑难问题。

（小组解决或向老师提出）
四、自由朗读，整体感知：
1.用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。

2.理清情节。

（屠户）遇狼--惧狼--御狼--毙狼
五、变换角度，读评故事：
1.揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。

屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，而狼当时的心态又是如何？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。

提示：要扣住几个主要情节：屠夫：遇狼--惧狼--御狼--毙狼
狼：缀行甚远--并驱如故--眈眈相向--假寐诱敌，挖掘出狼的性格。

（教师点评，师生共同分析屠夫和狼的形象）屠夫：机智、勇敢、警觉、善于斗争。

狼：贪婪、凶狠、狡诈。

2.悟读：明主旨，谈感受。

思考：你读了这个故事有什么感悟？（引导学生从不同角度、不同侧面去谈。

学生畅谈之后，教师点评、小结。

）
六、布置作业：
请结合图片适当想象，将此文改写成一篇白话故事。

注意环境、神态、动作、心理描写。

第五篇：人教课标版七年级上语文《+行道树》教学设计
行道树
张晓风
教学目标：
1、知识目标：精心品味语言，思考人生哲理。

2、能力目标：培养合作学习及探究生成问题的能力。

3、情感目标：感悟行道树象征的奉献精神。

教学重点：在合作探究中品读语言，走进行道树的精神境界。

教学难点：引导学生把握主旨，学习奉献精神，培养奉献意识。

教具准备：多媒体课件教学过程：
一、导入新课：
同学们，当你们迎着朝阳驱车在大路上时，当你们依偎着父母漫步在小道上时，你又没有特别关注过路旁那一列列大树呢？他们给你留下了什么印象？那么在台湾散文家张晓风的眼中，行道树又是怎样的呢？今天我们就和大家一起去聆听行道树的心声。

二、自由朗读课文，整体感知：
思考：这是一篇什么样的文章？
这是一列什么样的行道树？用文中原句回答。

三、合作探究：
1、“忧愁”和“快乐”从词义上来看是一组反义词，用它们来形容行道树矛盾吗？行道树的“忧愁”
表现在哪里？
①不能如愿的生长在自己本该生长的大山；②不能享受“繁弦急管”“红灯绿酒”；
③不被赏识
人们早已习惯污浊，不珍惜清新。

齐读表现行道树“忧愁”的句子，注意读出“忧愁”。

2、行道树又做了哪些让自己感到快乐的事呢？
①献出浓阴；②迎接太阳；③制造清新。

齐读表现行道树“快乐”的句子，注意读出“快乐”。

3、①行道树能够在忧愁中获得快乐，我们人也应该一样，当你不能适应周围的环境时，你是怎么做？
勇敢的接受现实，努力适应周围的环境。

行道树何尝不是这样呢？当他们的命运被安排定了，他们怎
么做的呢？他们不需要别人的同情，勇敢的接受了命运的安排，并把它作为自己的选择，这其实是就是一
种睿智的适应能力。

②班干竞选时，由于种种原因，你没有得到大家的赏识，你的学习态度会发生改变吗？你的工作热情
会削减吗？
行道树在不被赏识时怎么做的？注意体会“固执”在文中的意思。

即使没有人在意他的付出，他依然执着的奉献着。

③默读第四小节，概括这一节中所描写的行道树的形象。

这是一列有高度责任感的行道树。

小结：行道树忧愁而又快乐是因为他能够睿智的适应环境，有着高度的责任感和执着追求的精神，也正因为这样，他才实现了自己的价值，在实现价值的过程中感到了快乐。

齐读3－5节，体会行道树忧愁而又快乐的背后所蕴涵的道理。

四、拓展延伸：
听完了行道树心灵的倾诉，我想大家对行道树一定有了比较深刻的了解，他们能为我们遮风挡雨，创造清新，但在我们身边还有许多不了解行道树的人，请你写一段话介绍行道树，让人们从此珍惜行道树为我们所创造的一切美好。

要求：用上关键词“适应”“执着”“责任”。

小结：在行道树的身上，我们不仅学到了奉献精神，更明白了奉献也是一种能力，你只有睿智的适应环境，有着高度的责任意识，并且执着的追求理想，你才会具备这样一种能力，你才能实现自己的价值。

我希望大家也能像行道树一样，奉献并快乐着！
五、走进创作室：
学习本文的写法，写一篇500字左右的短文。

要求：全文用拟人化手法；语言符合事物的功能和特征；讲一个道理。