作文教学中的评语艺术

评 语 ，是 教 师 对 学 生 习 作 所 作 的 指 导 与 评 判 ，也 是 沟 通 学
特 别 是 对 秦 大 奶 奶 人 生 的感 悟 。
三 、教 书 更 要 育人
生 与 教 师 心 灵 的 桥 梁 。它 有 利 于 加 强 学 生 的 思 想 修 养 ，提 高 学
生的习作水平。但实 际中 ，学生对评语 的态度却 不近人 意 ：作 文 发 下 来 后 ，有 的看 看 分 数 ，有 的 甚 至 连分 数都 不看 ，学 生 普
为 了扭转这一局面 ，使评语真正发挥其桥梁作用 ，提高作文教
学 的 效 率 ，教 师 必 须 重 视 学 生 习作 后 下 的评 语 ，努 力 把 握 评 语 的艺术性和人文性 。 端 正 态 度 ，尊 重 学 生
一
、
学 生 之 所 以对 评 语 缺 乏 兴 趣 ， 很 大 程 度 上 在 于不 能 得 到 应
有的尊重 。对习作能力较强 的学生 ，教师往往侧重于赞扬 ，甚
至 不 惜 溢 美 之 词 ，却 忽 略 了对 他 们 的严 格 要 求 ，这 样 无 形 中助 长 了学 生 的 自满 情 绪 ，而 那 些 诸 如 “ 构思新颖 … ‘ 语言优美 ” 等 评 语 也 失 去 了其 指 导 意 义 。而 对 那 些 写 作 能 力 较 差 的 学 生 ， 对 那 些 面 目可 憎 又 言 之 无 物 的 文 章 ， 教 师 的评 语 中难 免 会 ｝ ＋ ｊ 现 诸如 “ 字迹 潦草… ‘ 错 别 字 太 多 ”甚 至 “ 撕 掉重抄”等语 言 ， 殊 不 知 ，这 类 不 对 学 生 习作 给 予 适 当鼓 励 和 评 价 的评 语 ，不 但 不 能 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，帮 助 学 生 提 高 写 作 水 平 ，而且 会 泯
生 活 实 际 相 关 。教 学 中 我 们 经 常 发 现 ，作 文 写 完 后 ，不 少 学 生 不 愿 意 让 同学 看 ，却 很 乐 意请 老师 改 ，文 章 中他 们 或 者 描 写 秀
丽风光 ，想与老师共赏 ；或者诉说生活 中的烦恼 ，想 向老师求 教 ；或者迷惑于某一社会现象 ，想与老师探讨 。当学生的这种 思想 、情感 或明确或含蓄地在文章 生觉得作文讨厌 。 要把握评语艺术 ， 首先就要求教师端正态度 ，尊 重学 生。要知道 ，学生 同样是具
有 独 立 人 格 的人 ，他 们 的 文 章 是他 们 字 斟句 酌 甚 至 呕 心沥 血 创
作 的结果 。而且 ，就其年龄特点而言 ，他们 非常在意别人尤其 是老Ｎｘ ｔ ， 他们 的评价 。特别是后进生 ，为了改变 老师对 自己印 象 ，写 作 时 更 是 小 心 谨 慎 。所 以 ，作 为 教 师 ，没有 任 何 理 由不
那 么 ，怎样通过评语 达到育人 的 目的呢？我的体 会是 ，既 晓之 以理 ，又动之 以情 ，晓之以理 ，可 以使学生 明是非 ，辨善
恶， 知美丑 ， 培 养 学 生分 析 问题 、 解决问题的能力 ； 动 之 以情 ， 能让 学生 感 到 教师 是 在 设 身 处 地 地 为 他 着 想 ， 更 容 易 接 受 老 师 的指 导 。给 学 生 以亲 切 感 ，不 管学 生 的 问题 多 么幼 稚 ，可 笑 甚
遍 对 评 语 缺 乏 兴 趣 ，这 无 疑 会 影 响 到 教 学 效 果 。究其 原 因 ，我 认 为责任主要在教师 。 一方面 ， 评语侧重于写法而忽略了内容 ； 另一方面 ， 不少评语过于笼统 ， 流于形式 ， 使评 语 缺 乏 可 读性 。
俗话说 ：“ 作文如做人 ” 。教师教学生作文 的过程 ，实际上 也 是 教 学 生 做 人 的过 程 。 学 生 的作 文 ， 无 不 与 他 们 的思 想 视 野 ，
至荒 唐 ，都绝不允许讥讽 。如调皮 生张俊煌 在习作里 写到 ：早 读 课 上 ，看 着 江 老 师 在 手 提 袋 里 东 翻 西 找 ，我 的 内心 更 加 不 安 了。“ 昨天 ，在讲 台上捡到 的那 １ ０ ０块钱 难道是 江老 师掉 的 ， 她现在是 在找钱吗？”顿时 ，我的手心 都是 汗 ，拿着英语资料 的手也不停地 抖动起来 了 ，脑 门一轰 ……”这一刹那 ，我恍然
润物” ，倾 注全 部 的 热 情 ，给 学 生 以鼓 舞 ， 以 熏 陶 ， 以启 迪 ，来 提 高学 生的 写 作 兴 趣 ，逐 渐 把 学 生 引上 写 作 的 正 道 。
关键 词 ： 作 文 ；教 学 ；评语 艺 术 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ２ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ０ — ２ ９ ０ — ０ １
不 见 ，不 能 及 时 予 以响 应 ；当这 些 热 切 的愿 望 换 来 的 只是 “ 立 意不 错 … ‘ 语 句通顺”甚至 “ 重 抄 ” 时 ，学 生 的积 极 性 和 自尊 心会 受 到 怎样 的伤 害 ，是 可想 而 知 的 。学 生 对 评 语 失 去 兴 趣 也 就不 足为 怪 了 。
大悟 ，这 几 天 张 俊 煌 的异 样 ，于是 就有 了课 后 ，教 室 里 无 他 人 时 我 对 张 俊 煌 作 文 的 面 批 ，“ 我 的 手 心 都 是 汗 ，拿 着 英 语 资 料 的 手 也 不 停 地 抖 动 起 来 了 ，脑 门一 轰 … … … ‘ 这 句话 能 把 老 师
教 师 论 坛
作 文 教 学 中的 评 语 艺 术
吕惠卿
（ 福 建 省 漳 州 市 南靖 县 第二 实验 小学 福 建 漳 州 ３ ６ ３ ６ ０ ０）
摘
要： 学生写好作 文不是 一朝 一 夕的事 ，教 师要 努力把握评语的 艺术性和人 文性 。通过 自己精心设计的评语 “ 无声