《爬天都峰》的教学设计(3篇)

《爬天都峰》的教学设计（3篇）
一、教学目标
1、学习生字新词，有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文内容，明白擅长从别人身上吸取力气的道理。

3、养成不怕困难，奋勉向上的品行。

二、教学重难点
【教学重点】
有感情地分角色朗读课文，理解课文内容。

【教学难点】
懂得擅长从别人身上吸取能量的道理，养成不怕困难奋勉向上的品行。

三、教学方法
朗读法、讲授法、小组争论法
四、教学过程
（一）导入新课
多媒体出示天都峰的图片，教师对天都峰的相关学问进展介绍：
“天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。

天都峰最险处是鲫鱼背。

它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

”
由此引出本节课所学内容，并板书课题。

（二）整体感知
1、学生朗读课文，朗读的过程中留意字音，自学生字词，画出不理解的词语，用查字典和练习上下文的方法理解词语。

教师对较难的词语如迟疑、奋力、竟然、吸取等进展讲解。

2、说一说课文主要讲了一件什么事？
（三）深入研读
详细赏析文中语句：
1、学习其次自然段，说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？
2、学习课文第三、四、五自然段：划出老爷爷和“我”的对话。

出示对话：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”思索：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们相互疑心了吗？表现了他们的什么精神？
3、学习课文六、七自然段，提问：“我”是怎么爬天都峰的？划出与动作相关的词语。

（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。

）
4、学习课文第八、九自然段。

（1）登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要相互道谢？他们的对话中都有一个什么词？这“士气”表达在哪里？
明确：表达在他们都敢爬天都峰。

假如没有士气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？
（2）你从他们的话中体会出什么？
明确：一个人只要有决心，有士气，任何困难都可以克制。

5、学习课文第十自然段。

（1）爸爸为什么说这一老一小真有意思？
明确：由于这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上吸取力气，相互鼓舞，相互学习。

（2）你从爸爸的话中体会出什么？
明确：这句话告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，才能取得进步。

（四）拓展提高
学生分角色朗读课文，留意读出文中不同人物的语气，也可以加上表演。

（五）课后练习
在课下也把一件通过自己的努力而最终克制困难的事情写下来，下节课在课堂上进展沟通。

五、板书设计
六、教学反思
这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！”
在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，让学生
找出相应句子，理解天都峰的“高”和“陡”，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的困难和不易。

接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷困难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进展理解体会。

在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。

如：“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“最终”等词语，从中体会到爬山的困难。

又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“竟然”“也要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“吸取”力气的精神，突破了教学难点。

《爬天都峰》教学设计篇二
学习目标
1、熟悉“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。

4、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。

课前预备
1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

第一课时
以旧引新，扣题导入。

1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？
2、今日，教师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？
板书：爬
自读课文，学习生字
1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。

4、检查生字词自学状况。

a、小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。

b、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。

c、小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。

通读课文，感知大意。

1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰视：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在抖动，说明心里很可怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。

它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前—爬山时—爬山后”的挨次把文章分为三局部，再用自己的话说说每一局部的主要内容，疏通课文大意。

指导写字，把握笔顺
1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三局部要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

2、指导学生观看、书写其余生字。

布置作业
1、正确、较流利地朗读课文。

2、抄写本课生字、词。

3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

其次课时
紧扣课题，承前启后。

1、写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
争论后使学生明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、困难。

2、（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名沟通、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。

深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。

指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感慨句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

a、出示第4段重点句，引导学生深入争论沟通，从中感受到“我”
受老爷爷爬山鼓舞而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b、体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a、学生读书圈划。

b、学生沟通。

引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的困难。

c、引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d、体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓舞爬上峰顶的
1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思索题：
a、老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想。

b、他观察了小妹妹，心里又怎么想呢？
c、后来，他是怎样爬上天都峰的？
2、小组争论、沟通，让学生明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。

指导朗读。

总结课文，明白道理。

1、读爸爸的话，争论：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样
相互“吸取”力气的？
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓舞学生大胆发表自己的看法。

教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克制。

课外延长，沟通课余生活。

1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

2、指名沟通，师生评议。

《爬天都峰》教学设计篇三
一、教材分析
这是三年级语文上册一篇精读课文。

课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。

我们相互鼓舞，克制困难，最终爬上了天都峰。

在学习了生字新词的根底上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的根底上解决教学重点。

二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2、了解课文1~7自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念爬上天都峰的过程。

3、培育学生从小不怕困难，奋勉向上的品行。

三、教学重点
理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的困难。

四、教学资料预备
1、教学挂图。

2、课件。

五、教学过程
（一）揭题，设疑激趣。

上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文。

1、（师有意将课题误写成“登天都峰”）让学生指正题目中的错误。

2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”？
3、在学生争论的根底上，出示挂图。

这里有一幅天都峰的图片。

请大家认真观看一下，天都峰给你怎样的感受？那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？
（通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点；再通过图片展现，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。

）
（二）细读课文，深入理解。

1、学习第2自然段。

（1）指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。

（2）说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写详细的？
教师在学生答复的根底上板书：
A、高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上”
“我爬得上去吗？”――――（迟疑、疑心）有什么好处？
B、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”
什么叫“发颤”？真的可怕吗？
（3）指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。

（4）小结，悟理。

写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰特别不简单，那是需要士气、力气和决心的。

（对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。

）
2、学习3~5自然段。

那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁？那是一位怎样的老爷爷？你怎么知道他也是来爬天都峰的？
（1）课件出示句子：
小朋友，你也来爬天都峰？
老爷爷，你也来爬天都峰？
（2）思索：
他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？（言下
之意就是“和我一样”。

）
他们是相互疑心吗？表现了他们什么精神？
学生分组争论。

（3）教师小结：
天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。

我们是相互赞叹，相互敬佩。

表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。

（4）分角色朗读。

读出两个人之间相互艳羡、佩服的语气。

（一个“也”字，在文中并不惹眼，但通过点拔，进展挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。

） 3、学习第6~7自然段。

受老爷爷的影响，我开头爬天都峰。

那么，我是怎样爬的？
（1）课件出示句子，填空。

我（）向峰顶爬去。

A、“奋力”是什么意思？
B、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的？
（“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”）“手脚并用”是什么意思？为什么要这样爬？
（2）我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样？
A、“最终”是什么意思？
B、从这个词中，体会到了怎样的心情？
（3）拓展，启发想象。

为什么会有这种感觉呢？假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓舞对方？
爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉？
（4）指导朗读。

（通过创设的语境，让学生自然地融入课文，到达文本合一的境地，并从中领悟做人的道理。

）
（三）课堂小结，领悟道理。

学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，靠着顽强的毅力、非凡的士气，才能攀上学问的顶峰。

（四）布置作业
把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。

（积存好词好句，学以致用，来拓展语文学习的宽阔天地。

）
板书设计：
3、爬天都峰
“我”、老爷爷
相互鼓舞、吸取力气
【教学总结】
《爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互鼓舞，克制山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的一件事。

课文向人们提醒了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。

一、以读感悟，体验“高、陡”
在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时，由于教室的多媒体不能使用，无法展现天都峰的图片，课前让学生搜集资料了解，课堂上我就和学生谈了谈这个假期爬黄山的感受，让学生有个印象，这样对学生理解爬天都峰的困难和不易会更加简单。

然后让学生对其次段进展屡次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰的“高”和“陡”。

如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。

二、研读对话，揣摩心情
引导学生充分地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自的内心的简单心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上吸取力气的。

在指导朗读的过程中，再抓住“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“最终”等这些重点词句进展反复朗读体会，让学生联想“我”和老爷爷登山的困难，他们是怎样相互鼓舞和从对方身上吸取力气，奋力攀登、勇往直前的精神。

学生了解了这一点，就会明白，
两个人爬上天都峰之后，为什么会相互道谢，学生就更易理解爸爸说的话了。

三、发挥想像，进展补白
在学习爬天都峰这一局部内容时，课文抓住“我”爬山时的动作词进展了描写，而没有描写老爷爷是怎样攀登的，然后让学生联想老爷爷会怎样爬山，用上“一会儿……一会儿”。

有的孩子说：“老爷爷一会儿拄着拐杖，弯着腰向上爬，一会儿手扶铁链向上爬。

走走停停，非常困难。

”有的说：“一会儿手扶铁链向上爬，一会儿手放在膝盖上支撑着向上爬。

”学生充分发挥想象，体会了人物的内心，从而让学生丰富了语言，思维更加活泼。

四、教学中的”缺乏
本课教学中存在的缺乏：刚刚开学，学生上课发言不够积极，以后还要多运用一些方法鼓励孩子多思索，多发言。

教师讲解过多，学生主体地位不够突出。

在今后教学中，对于中年级语文阅读教学模式，还需要不断学习，不断讨论，不断反思。

它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家带来的3篇《《爬天都峰》优秀的教学设计》，盼望对您的写作有所帮忙。