大学生课堂敬畏感失落与重拾

据《 中国青 年报》 ２ ０ ０ ５ 年调查显示 ， 大部 分大学 生 精 神处 于萎 靡状态 ， 具有 良好 学 习态 度的大学 生仅 占 ８ ． ５ ％。 目前 大学生大部分 缺乏明确 的学 习 目标 ， 学 习
态度相 对散漫 ， 自由、 丰富 的校 园生活使大学生无法合
作 者简 介 ： 赵丹（ １ ９ ９ ５ 一） ， 女， 黑 龙 江牡 丹 江人 ， 本 科 生， 从 事 应 用 心 理 学研 究 ； 孟维杰（ １ ９ ７ ３ 一） ， 男， 教授 ， 博
大学生 课堂敬畏 感失落 的现象 日益严重 ， 这也 使得各
收稿 日期 ： ２ ０ １ ７ — ０ ５ — １ １ 基金项 目 ： 黑 龙 江 大 学 创 新 项 目（ ２ ０ １ ６ １ ０ ２ ） ； 黑龙 江
省社 科规 划专项 项 目（ １ ５ Ｋ Ｓ Ｄ０ ２ ）
１ ． 学 习态度不端正
Ｎｏ ． ８ ２ ０１ ７ Ｇｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｎｏ ． ２ ４ ５
大学生课堂敬畏感失落与重拾
赵 丹’ ， 孟 维 杰
（ １ ． 黑龙 江大学 教育学 院， 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ０ ； ２ ． 鲁东大学 教育科学学 院 ， 山东 烟 台 ２ ６ ４ ０ ０ ０ ）
关键 词 ： 大学 生 ； ｉ ｇ堂敬 畏 感 ； 失落； 重拾 中 图分类 号 ： Ｇ ４ ４ ４ 文 献标 志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ８ — ６ ７ １ ４ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ８ — ０ １ ４— ０ ０ ３
一
、
引言
高校重新认 识 到大学课 堂教 学 的重要 性 ， 短 时间 内涌 出多种 大学课 堂重拾策 略 ， 提倡重 构大学生课 堂敬畏
２ ０ １ ７ 年第 ８ 期 总第 ２ ４ ５ 期
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ８ — ６ ７ １ ４ ． ２ ０ １ ７ ． ０ ８ ． ０ ４ ８
林 区教 学
Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｆｏ ｒ ｅ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｒｅ ｇ ｉ ｏ ｎ
种 情感体 验 的道德 情绪 ， 在“ 敬” 的层面 与“ 畏” 的层面
上均有 体现 ， 但恰恰是 由于敬畏感在情感 上 的伸缩性 ，
让人们 在极限追求 自身价值 的同时可 以察觉到个人存
在的不足 。由于敬畏感并不 是以人的面部表情体现 出 来的， 因此 ， 对于敬畏感 的感 知无 法进行量化研究 。敬 畏感促使人在追求 自我价值 的同时反省个人存在 的缺 点， 进而达到规范 自身态度 与行 为的 目的 。然而 ， 在实 际 的大 学课堂教 育 中 ， 社会要求 各高 等院校 的科 研成 就， 高校要求教师 的科研 能力 与 自身成就 ， 学校与教师 都将学 术成果放 在大学 教育 的首位 ， 忽略 了大学课 堂 教育的重要性 ， 课堂存 在的真正意义逐渐被遮掩 ， 导致
的言谈举止进行 约束 ， 进 而达到超越 自身价值 、 高于 自
我 的 目的。敬 畏感体 现 了主体 通过道德 规范 自身 ， 追 求 自律 、 自省 ， 进 而实现价值 的 目的 。敬畏感 的存在是
人们 内心道德 标准 的指路 明灯 ， 使人们 在快节 奏 的生 活 中依 旧保持 心中的纯净 ， 时刻警醒 自己， 规范 自身行 为， 并不 断进 行个人 的反思 与 自省 。敬 畏感能够 唤醒
感 。这就对高校教育提 出了新的挑战 ， 要加强课堂教育 ， 重构课堂教学模式 ， 促使学生以敬 畏之心对待课 堂。
二实 际的道德情感 ， 同时具
有“ 敬” 与“ 畏” 两个 层 面的表达 。敬畏 感 中的“ 敬” 有
馈， 高 校课 堂教学逐渐 出现快餐式学 习模式 ， 一些高校
提升教育 教学质量 ， 增强大学生 的德育 素质 ， 一直 以来是各 高校 教书育人 的办学宗 旨。但 随着社会 的快 速发展 ， 我国高等院校逐年扩大生源 ， 就业 大学生的数 量也 在逐年 增长 ， 大学课 堂作为教 师引导 学生进行 科
学文 化交 流的主要 场所之 一 ， 对 学生 的学 习效果起 着 很 重要 的作 用 。但 就 目前各 高校 学生 的课 堂 表现 反
摘
要： 敬畏感是一种 同时具有“ 敬” 与“ 畏” 两个层 面的道德情感表达 ， 让人们在极限追求 自身价值 的同
时可以察觉到个人存在的不足。 目前对于敬畏感的研 究包括 对生命的敬畏、 对 自然的敬畏等方面， 根据大学 生的课 堂表现 ， 提 出课 堂敬畏感， 分析大学生课堂敬畏感失落的原因， 并提 出重拾策略。
出现教 师与学生过于重视学 习结果 而非学习过程的现 象， 课 堂的整体严肃感逐步沦 陷 ， 课 堂已经不再是学生 心 中充满 敬畏 的学习乐 园 ， 大学 生对课 堂 的敬畏 感正 在 沦落 。研究表 明， 敬畏感是一种包 含惊 讶 、 顺从等多
敬重 、 尊敬等含 义 ， 代表 的是一 种 自我价值 追求 ， 一种 高于 自我价值 的理想化 标准 ， 同时也是 一种高度 的 自 律与 自我反思 ， 而“ 畏” 表达 的是 顺从 、 惧 怕 的含 义 ， 代 表 的是 通过顺 从 、 束缚 等 自我 限制 的方 式达到 内心追 求 的价值标准 ， 这是一种极 高的 自律精神与 自我实现 ， 先“ 敬” 后“ 畏” ， 因为敬 重进 而畏惧 ， 这是一种心 中的信 念， 借 助外界 条件 的控 制或者 内在 的 自我警醒对 自身
人们 心 中最初 对生命 的尊重 、 对 自然 的热爱 以及 对美 好 生活 的向往 ， 促使 个体在 自身行 为与 自我追求 上严 于律 己 ， 拥有 正确的价值取向 ， 树立 明确 的个人价值 目
标， 维护社会道德 的和谐和人性 的 自律与反思 。
三、 大 学生课 堂敬畏感 失落表现