四年级上册语文《乌塔》说课稿3篇

四年级上册语文《乌塔》说课稿4
一、说教材
《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

文章按事情发展顺序来写。

先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及立生活的意识;最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。

教学目标：
1、认识本课的5个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、最新的'小学语文四年级下册《乌塔》说课稿：通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

4、培养少年儿童立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。

根据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是;(1)培养学生立阅读的能力。

(2)从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。

二、说教法学法
教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。

”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。

为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。

在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

三、说教学设计
(一)、谈话导入，激发兴趣。

1、你们自一人出过门吗?最远的到过哪?怎样去的?指名个别学生简单说说自己的情况。

2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周有欧洲，她的名字叫——乌塔(板书课题)多么勇敢的孩子!我们来学习课文《乌塔》，看看乌塔靠的是什么周游欧洲的?这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。

(二)、自读课文
自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学讨论交流，还可以写下来。

(三)、深入学习，领悟课文
1、课文讲了一件什么事?
2、根据这件事，学生自由质疑，教师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题展开小组讨论。

这一设计的依据有两条：
(1)培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。

(2)为下面的教学进行目标定位。

3、各组汇报讨论情况，教师点拨，加深理解。

重点引导学生讨论：
(1)乌塔如何掌握游历欧洲的路线?
(2)乌塔不怕一个人路上碰到危险吗?
(3)乌塔都到过哪些地方?
(4)你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的?如果我是乌塔，你想对我说些什么?
让学生在讨论中了解乌塔的自立精神;有主见而不盲动;胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

4、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行?
5、指导有感情地朗读课文。

这一设计我认为有三个功能：
(1)检测的功能;
(2)情感释放的功能。

应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达;
(3)训练语感的功能。

(四)、课外延伸根据自身的生活能力，虚拟一次旅行，具体地写出旅途经历，并写出自己的一些感想。

四年级上册语文《乌塔》说课稿5
一、说教材
1、教材分析
今天我说课的内容是人教版小语第七册第五单元的《颐和园》，这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的，《颐和园》是一篇精读课文，课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色，具体生动地写出了各个景点的不同特点，语言与景色都给人一种美的享受。

本篇课文分两课时教学，这里重点介绍第二课时。

2、教学目标
根据《新课程标准》及教材要求、学情，确定教学目标如下：
（1）知识与能力：能够按照游览顺序用自己的话说出课文主要内容；理解课文内容，学习作者按照游览顺序抓住景物特点描写的方法。

（2）过程与方法：
引导学生通过换词、比较句子的方式从词句内容和表达方式上领悟语句，品味优美语言，体会景物特点不同，描写方法不同。

（3）情感态度价值观：在品味优美语言过程中感受景色的美好，激发学生探究“世界遗产”的兴趣。

3、教学重点:
根据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是：
1、引导学生从语言文字中感受颐和园大而美的特点，受到情感熏陶。

2、学习作者按照游览顺序抓住景物特点描写的方法，其中第二点也是教学的难点。

二、说教法、学法
课堂教学是一个教师主导和学生主体的双向交流活动。

学生是语文学习的主体，教师式学习活动的组织者和引导者。

因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。

为了达到目标，突出重点，突破难点，根据《新课程标准》要求以及中年级学生的特点，我确定教学思路：以学定教，以读为本，提高学生的自学、阅读能力。

教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。

以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，陶冶情操，启迪心智、感悟积淀的四重境界。

三、说教学流程
1、长文短读，整体把握
在读通读顺课文的基础上，让学生浏览课文，圈出作者游览的景点。

此处我想着重指出一点的是，整篇课文其实分三个大景点，即长廊、万寿山、昆明湖。

万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点；昆明湖又包括小岛和十七孔桥。

教师通过图片和资料介绍避免学生把所有景点都并列处理。

这样学生才能更好地理解文章的结构安排。

然后想一想作者是按怎样顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来，找到相应的'句子画出来，并连起来读。

于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字。

“北京的颐和园是个美丽的大公园。

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。

游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。

颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

”
为了使学生更直观地了解这几处景点的方位，可以出示颐和园景点地图。

边看图边说游览的顺序。

长文短读旨在使学生明确作者的游览顺序，学习按游览顺序描写景物的写作方法。

并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。

同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。

2、品读词句，领悟写法
“颐和园的景点各具特色，美不胜收。

我们跟随作者先去哪游览呢？”预设如下：长廊。

“长廊有什么特点？作者是怎样写的呢？”引导学生抓住重点词句，品味、体会、朗读。

重点指导：
①绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。

这条长廊有700多米长，分成273间。

每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

引导学生体会长廊的长，画多且美的特点。

并以此指导朗读。

总结学法：景物有什么特点？作者是怎样写的？抓住重点词句理解、朗读。

迁移：就用这种方法，你来接着“游览”万寿山，自己读读、画画、说说。

学生自学、小组交流，全班汇报。

②抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。

那就是佛香阁。

下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑修建在半山腰上，黄色的琉璃瓦，那就是佛香阁。

下面的一排排的宫殿，就是排云殿。

通过比较句子，引导学生感受佛香阁、排云殿雄伟的特点，朗读时要特别强调“耸立，闪闪发光，金碧辉煌”等词。

③正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

游船，画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

引导学生体会昆明湖“静”的特点。

比较“划”与“滑”。

体会作者用字的精准。

(如果用“划”字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；用“滑”字，写出了游船，画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。

所以更显出昆明湖的静。

一个“滑”字，以动的画面反衬出昆明湖的静。

)朗读应以轻柔的语调。

④这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。

这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

此处留白，可以引导学生展开想象说话：“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

有的像……有的像……有的像……"既培养学生的想象力，训练说话能力，而且对十七孔桥的壮观有了更深刻的印象。

3、图文结合，内化语言
展示图片，让学生描述画面。

有三种选择：一种是直接运用文中的语言来描述；二是利用文中的词句，自己组织语言描述；三是完全用自己语言创造性描述。

我们学习语文的最终目的就是为了能够运用语言。

这一环节的设计主要是让文字与图像建立联系。

通过运用，使文中的语言内化为自己的语言。

在学生对文字有了一定的感悟与鉴赏之后，再出示画面，让学生根据自己的现有水平选择不同的方式来描述，既可以增强对语言的理解，又可以提高学生运用语言的能力
4、积累语言，读写结合
从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业：
●抄课文中的好词佳句
●为颐和园其中一处景观设计导游词
●照课文的描写方法，写一篇游记
以上的几个作业都紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同的难度以适应不同层次的学生，让每一层次的学生都有不同程度的提高。

课堂小天地，天地大课堂。

自选作业如一道自助餐，给学生提供了一个自主学习的机会，调动了学生自觉学习的内因，又丰富作业的内涵。

四年级上册语文《乌塔》说课稿6
一、说教材
《乌塔》是一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

文章按事情发展顺序来写。

先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。

二、学情分析：
一个14岁的德国小姑娘，自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。

基于这种想法，学生必会以特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。

因此在课前，就先布置思考这个问题“乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么?是我铭家的教育教学方法不够科学吗?”可以通过上网、询问父母等方式自主探究。

三、选编这篇课文的'目的
一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。

四、学法引导
（一）教师教法
教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。

培养他们自主、自信的优良品质。

（二）学生学法
自读自悟、小组研讨、全班汇报交流
五、教学目标：
1、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

2、培养少年儿童立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。

六、重点、难点
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

七、教学过程：
一、启发谈话，引入新课。

师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？
师：今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。

大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。

（板书课题）
二、指导学生自学课文。

1、出示幻灯片（1）。

（学习方法）
⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。

⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

三、整体入手，把握课文
1、师：同学们，你们读完这篇课文，一定感触很深，你认为乌塔最了不起的地方是什么？那这篇课文主要就是讲乌塔自一人游欧洲的事。

2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简单。

她旅游了哪些地方？还准备去哪儿旅游？（出示幻灯2欧洲地图）
四、领悟乌塔的立生活能力
1、师：大家说说看她是不是随随便便就出国旅游了？她还做了哪些准备？同学们再一次读课文，并画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些准备工作的句子。

2师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？
生：因为她做了充分的准备。

师：乌塔为了这次旅行做了哪些准备？（点幻灯3）也可作小结用
生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程；
每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片；
她还用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；
她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

师小结：乌塔花了三年的时间，做了这么多的准备，才能到欧洲旅游。

她可不是打的无准备之仗哦。

师：假如是我们，我们敢自一人出国去旅游吗？不敢，为什么不敢呢？是啊，这就是中外文化背景的差异，中外父母教育孩子的差异。

老师这里有一些资料，请大家一起填空填空。

（出示幻灯4）
中外父母爱孩子的不同表达方式：
中国父母是百般呵护，孩子一般没有机会立锻炼；
外国父母是给孩子自由，放手让孩子去锻炼；
中外孩子自理、自立能力的差异：
中国孩子靠父母养活、资助；
外国孩子靠自己打工，努力挣钱；
认识世界的途径不同：
中国孩子不出家门；
外国孩子走出家门；
中外孩子处理事情的能力：
……
五、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也决定了中外孩子的能力的差异，现在老师想请大家讨论：（出示幻灯5）
（1）乌塔自一人游欧洲，这样做好不好？为什么？
（2）可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
（3）你赞同中国父母谨慎小心的教育方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式？为什么？
师：我们能向乌塔学习什么？
六、教师总结
是啊，我们应该向乌塔学习她的立生活能力，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己立生活的能力。

这就是这篇课文的精髓。

七、布置实践作业：（幻灯片6）
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

2、小调查《从乌塔身上看中外小学生的不同》。