专题小组讨论

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与影响评估相关的定性研究方法
个人访谈（interview） 专题小组讨论（focus group） 案例研究（case study） 观察（observations）
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访谈法(interview)
访问者通过口头交谈等方式向被访问者了解社会实 际情况的方法． 应用范围： 调查的主题较复杂或很敏感； 被访者的居住地点很分散； 存在“伙伴压力”（peer pressure）
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影响评估设计和实施步骤
确定评估需求 澄清评估目标和问题 分析数据的可采集性 设计评估 组建评估团队 开发评估工具：设计问卷、个人或小组访谈提纲、 抽样、试测、培训等 收集资料、数据 分析资料、数据 写评估报告
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定性方法的作用
从影响评估的步骤看定性方法的作用 帮助寻找评估指标：寻找因果关系的线索以及可能 起作用的因素（利益相关者、相关因素） 定量评估的补充：数字不是万能的（问卷中的开放 式问题：社会影响），验证定量分析结果。 定性解释Why（贫困县人均收入提高，为什么？） 定性解释how
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例：定量和定性方法的组合分析
即使对定量数据进行双变量分析，仍然不能 解释某些现象。
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组合分析实例
完成培训的
没有经验的 教师 有经验的 教师 70 0
没完成培训的
0 30
总数
70 百度文库0
总数
70
30
100
即使对定量数据进行双变量分析，仍然不能确 定该培训对有经验的教师没有效果
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组合分析实例（续）
Overview of the Qualitative Methods
张进 清华大学经济管理学院
2006年4月
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定性研究的涵义
“定性研究”又称为“质的研究”
质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自 然情境下，采用多种资料收集方法，对研究现 象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成 结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为 和意义建构获得解释性理解的一种活动。 －陈向明
总数
70 30 100
*小组会/面谈: 那些没完成培训的教师觉得没有从这个培 训那学到新东西，认为是在浪费时间。我们可以推断这个 培训课程对有经验的教师没有效果。
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可能结果-2
完成培训的 没有经验的 教师 有经验的 教师 70 0 没完成培训的 0 30* 总数 70 30
总数
70
30
100
*小组会/面谈: 那些没完成培训的教师觉得他们在最初的几节 课学到了他们所需要的内容，而且向别人大力推荐这个培训。 -- 我们因此可以断定这个培训对有经验和没经验的教师有不 同的效果。
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定性研究与定量研究的联系
定性研究是定量研究的先前步骤 定性研究可以探讨人们的行为、情感、思想等领域 里的一系列问题，了解这些问题的变化范围，为定 量研究的问卷设计提供必要的信息，同时也是进行 定量研究前的必要步骤。 定性研究可以帮助理解和解释定量研究的结果，使 研究者对所研究的问题有较为客观、全面的解释。
例：这个扶贫项目对您个人有哪些影响？
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如何访谈法收集资料（2）
2、访谈过程 访谈顺序：非指导问题开始，开放式过渡到半开放式， 聚焦，增加难度。从大到小，由易而难。 围绕中心：一旦出现无关话题，把跑题拉回来 追问：被访者主动提及的话题，顺藤摸瓜 提纲的作用：要有准备，但不依赖 倾听的艺术：项目评估访谈－积极关注式 例一： “某农村贫困地区学生辍学的现状如何？” 例二：“扶贫项目对农村贫困地区辍学现象的影响”
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定性研究的步骤
确定研究问题：现实生活，文献综述，自我经验 选择研究对象－抽样 收集资料的方法 访谈法 专题小组讨论 案例研究 观察法 分析资料，建构理论，写作研究报告 质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）
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定性研究与定量研究的区别
定性研究主要采用非概率抽样方法，根据某一研究目的，寻找具 有某种特征的小样本人群进行调查。常常用于制定假设或是确定 研究中应包括的变量，对潜在的理由和动机求得一个定性的理解。 定性调查可以指明事物发展的方向及其趋势，但却不能表明事物 发展的广度和深度；可以得到有关新事物的概念，但却无法得到 事物的规模的量的认识。 定量研究是将数据定量表示，并通过统计分析，将结果从样本推 广到所研究的总体 。 定量调查恰好弥补了定性分析这一缺陷，它可以深入细致地研究 事物内部的构成比例，研究事物规模大小，以及水平的高低。
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访谈法的种类
非结构式访谈（unstructured interviews） 半结构式访问（semi-structured interviews） 全结构式访问（structutal interviews）
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如何访谈法收集资料（1）
1、问题构成： 开放式与封闭式 具体型与抽象型：行为、事实胜于态度、评价 清晰型与含混型：
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定性研究与定量研究的联系
定性研究是产生新想法的工具 定性研究可以通过对目标人群的观察和倾听以获取 第一手资料，给研究者提供产生新想法的信息。通 过通过定性研究，研究者可以了解自己不知道或不 了解的有关目标人群的语言和行为范围，了解目标 人群在受到语言或非语言的刺激后产生的想法和反 应，为更好地交流提供信息。 定性研究是收集原始资料的一种方法 通过开放式问题或访谈提纲的形式来收集资料，所 收集的资料较为全面，可以客观、准确地反映被研 究者的情感、思想、行为等方面的问题，是一种较 好的、有时甚至是唯一可以应用的收集资料的方法。
完成培训的
没有经验的 教师 有经验的 教师 总数 70 0 70
没完成培训的
0 30* 30
总数
70 30 100
*小组会/面谈: 那些没完成培训的教师觉得没有从这个培 训那学到新东西，认为是在浪费时间。
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可能结果-1
完成培训的
没有经验的 教师 有经验的 教师 总数 70 0 70
没完成培训的
0 30* 30
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讨论：定性数据分析
你做过哪些定性分析? 在进行定性分析的过程中遇到了什么问题？ 你的经验是什么？
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项目影响评估
项目对个人、家庭或机构产生影响，以及该影响是否 可以归因于项目干预。 经济影响－与效益评估不同，主要包括对社会分配、 就业、国内资源成本、技术进步等。一般定性分析， 较少作定量分析。 环境影响－污染控制、环境质量、自然资源利用和保 护、生态平衡和环境管理等。 社会影响－有形和无形，包括解决就业、发展当地经 济、填补国家相关技术空白及对当地居民生活的影响 等。