巧妙设计，让阅读课充满诗意

阅读指南
目前，阅读教学仍然存在着效率低、用，一、创设美的情境在教学的过程中，视频，激发学生的阅读兴趣，设美的教学情境，充满诗意。

例如，《故都的秋》在屏幕上展示落叶满地、问：“同学们，看到这样的秋景，会联想到哪些诗句呢？”学生回答完后，满诗意的语言进行总结：“哦，时，秋常作客，百年多病独登台’；头的慷慨陈词，‘怅寥廓，问苍茫大地，想到刘禹锡的乐观豁达，‘胜春朝’……那么，在郁达夫的眼中，样的呢？请大家阅读课文，通过展示图片，美；借助富有诗意的语言，良好的课堂气氛，读课堂充满诗意。

二、指导学生诵读
随着信息技术的发展，越来越多。

除了用多媒体展示图片之外，脑播放音频，上搜集名家的朗诵音频，语速、语调来感知作者的喜怒哀乐，体验。

例如，在讲解《沁园春·长沙》时，国强先生朗诵的音频，后，教师提问：“在听完音频之后，呢？
”这时，以要求学生朗读作品，感。

在学生读完之后，教师要适时指导，讨论，说一说朗读中出现的问题以及该如何改进。

“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

”前三句应慢读，其中，字要重读，“橘子洲头”这句要稍稍拉长。

“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流；鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

”其中，“看”字为领起字，声音
要拉长；“万”字起强调的作用，所以要重读；读“层林尽染”时将语调稍微降一下；读“漫江碧透，百舸争流”时，需将语调抬高；“鹰击长空，鱼翔浅底”中的“击”字要重读，“浅”字也要重读，之后需稍作停顿，给听者留下想象的时间。

在指导的过程中，教师要让学生沉浸其中，与作者同乐，与作者同悲，让他们在朗读的过程中体会作者的情感。

三、鼓励学生写作阅读课不仅仅要引导学生读，还要引导他们写。

教师要树立“大语文”观，让阅读课充满诗意，让学生真正徜徉在知识的海洋。

例如，《再别康桥》是徐志摩重游故地后创作的诗歌，富有诗意美。

在一节课快要结束的时候，教师可以布置练笔作业，让学生课后仿照徐志摩的写法写一首抒情诗，或者将此诗改写成一篇抒情散文，让他们更好地感受美和创造美。

有的学生写道：“别了，
康桥……我就要离开这个美丽又令人眷恋的地方了。

河畔上的金柳是如此的美丽，夕阳为它披上了新娘的嫁衣，让她成为了河岸边最美的风景。

河水静静地流淌，一直流到了我的心中。

青荇不时地随着康河的柔波起舞。

在这里，我甘心做一条水草……”鼓励学生写作，就能给他们留下广阔的思考空间，让他们进一步理解作品，感受作品的美，并将这种美用自己喜欢的方式呈现出来。

当然，这只是个例子，在教学的过程中，教师不能脱离实际进行教学，而要结合学生的实际情况布置作业。

有的学生能力有限，无法创作诗歌，就不能强求，而应灵活变通，让他们写一写别的文体。

虽然教育之路上充满了荆棘，可荆棘的周围仍然会开出绚烂的花朵。

教师应该像旅者一样享受这段
旅程，采用合适的方法，带领学生感受语文的美，打造富有诗意的语文课堂。

（作者单位：江苏省扬州市江都区邵伯高级中学）
朱玲
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