《小读者》教案 (3)

《小读者》教案
【教学目标】
1 熟悉“辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔”等8个生字。

积存词语。

2 继续学习预习课文。

了解课文大意。

3 默读课文，深切明白得课文内容。

4 学着用自己以为适合的方式明白得文句。

5 学习文章主人公对情形的认真态度和负责精神。

【教学建议】
●导入新课
1 出示实物或展现课件：同窗们在课余时候常常喜爱阅读一些青年儿童读物。

说说各人平常喜爱阅读哪一种读物？什么缘故喜爱？
2 谈话引导：优秀的青年儿童读物是小朋友的好伙伴。

好伙伴好朋友之间就应该相互帮忙。

有一个小朋友，看见好伙伴的身上有一点尘埃，就帮他擦干净；看见好朋友有一点错误，就想方法帮他更正。

这确实是咱们今天要学的课文《小读者》的内容。

3 揭露课题：(课件演示课题) 7 小读者
●字词教学
1 本课共有8个生字：“辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔”。

“辑、诧、辣、唔”都是左右结构，能够让学生说一说如何记住字形。

要提示学生注意：“辑”字的读音是“jí”，不要误读“qí”。

“诧”字的读音是“chà”，不要误读“zhà”。

“辣”字左侧的“辛”下面是“丿”，不是“丨”。

“唔”字在文中的读音是“ńɡ”，不要误读“wú”。

另外，“典”字的笔画比较复杂，要注意写正确。

“幺”字在文中的读音是“yāo”，不要误读“me”。

“为难”是个双声词，正确的读音是“ɡānɡà”；识记字形要注意它们的偏旁。

2 明白得词语：“编辑、惊讶、出版、杂志、一本正经、字典、火辣辣、错误、良师益友”。

这些词语大多不难明白得，要鼓舞学生用自己以为适合的方式来解决。

其中“编辑、出版、杂志”等专门的词语，教师可作适当说明，但只要简单了解即可。

如：“编辑”——对资料或现成的作品进行整理、加工，课文中是指做编辑工作的人；“出版”——把书刊、图画等编印出来；“杂志”——按期出版的刊物。

●阅读教学
1 预习课文，初步了解课文大意。

(1)读通课文。

试着说说课文讲了一件什么事。

(2)阅读中有不睬解的文句，选用自己以为适合的方式去解决。

如：
①“惊讶”一词，能够把词分解开来明白得：“诧”是“惊讶”的意思；“异”是“奇怪”的意思；合起来的意思确实是“感觉十分奇怪”。

②“半信半疑”一词，应先抓住“将”字，了解它是“又；且”的意思，就容易明白得词语的意思是“有些相信，又有些疑心”。

③“为难”一词，因为其音、形、义都需注意，能够用查字典和联系上下文明白得的方法来解决。

通过查字典，得知“为难”有两项说明：一是“处境困难，不行处置”；二是方言的说法，指神色、态度“不自然”。

联系课文内容，显然是取后者。

④“一本正经”一词，意思是“形容很规矩，很庄重”；能够通过查字典或成语词典的方式；也能够联系生活中经常使用的语汇或用造句的方法来解决。

2 默读课文，了解课文表达的故事内容。

试探讨论：“良师益友”那个词语怎么说明？如何明白得“作为青年读物的编辑，要不时刻刻想到千万万万的小读者，他们也是咱们的良师益友”这句话的意思？什么缘故编辑大叔叔要把李真真那个小姑娘和千万万万的小读者称为“良师益友”？
引导学生依照预习课文的试探和深切学习课文的明白得，说说自己的方式。

若是有解决不了的问题，提出来大伙儿讨论。

3 朗诵课文最后一段。

想一想，说一说：什么缘故“望着小姑娘的背影和那跳动着的蝴蝶结，我的心情久久难以安静”？想像：编辑叔叔那时会想些什么？
4 深切明白得关键文句。

找出课文中表现小姑娘神态表情和语言动作的词语和句子，试着读出小姑娘的语气，体会小姑娘的心理活动。

专门要认真地读这句话：“小姑娘十分认真地说，‘你们编的杂志是咱们的好朋友，咱们教师说，朋友有了错误，要及时帮忙他更正。

’”体会小姑娘行为的思想基础。

要求试探如此一些问题：小姑娘什么缘故要跑那么多路到编辑部去提意见？小姑娘如此做表现了她如何的态度和精神？咱们能从中感受到什么？
还能够引导讨论：小姑娘如此做是不是有必要？能不能用别的方法提意见？若是咱们碰到如此的事会怎么做？
●练习指导
1 “阅读芳草地”有一个“用自己以为适合的方式明白得词语”的练习。

这是本单元训练的一个重点。

“惊讶、半信半疑、为难、一本正经”等词，能够在阅读课文时引导学生联系上下文明白得，也能够让学生在课前预习时尝试解决。

既然是要求学生“用自己以为适合的方式明白得词语”，就应鼓舞学生各显其能，能够大致了解词语的意思，不必然要求说明十分确切。

2 “文句活动室”有两项练习。

第一项练习是成语的积存：仿照例子，先把词语补充完整，再照样写几个。

指导学生写的时候，能够引导他们发觉，一个词语中要求填空的两个字，恰正是一对近义词。

如：(深)情(厚)谊、(千)言(万)语、(狂)风(暴)雨。

这有利于学生明白得和运用这些词，也便于他们经历。

而试着再写几个，那么是鼓舞学生多多积存词语。

需要注意的是，学生所填的词，只要合乎词义即可，不要强求一概。

另一项练习是标点符号的运用。

这是包括有问答对话的句子，人物说话的提示语有的在引语的前面、有的在中间、有的在后面。

通过如此的练习，让学生了解并慢慢熟悉引号、冒号等的正确用法。

指导练习的时候，能够先让学生自己填写，再对照课文，然后说一说引号、冒号等的用法。

参考答案如下：
①“你找谁？”我惊讶地问。

②小姑娘见我不说话，脸上现出不安的神情，小声地问我：“叔叔，我提得对吗？”
③“对，对，谢谢！”我望着小姑娘红扑扑的脸蛋，笑着问，“你叫什么名字？”
●语言实践
“语言直播厅”的要求是“以编辑的身份给小姑娘写一封信”。

那个练习是有必然难度的。

缘故之一是“以编辑的身份”，让三年级小学生去假想成年人的心情，表达具有编辑这种特定身份的人物的语气，比较困难一些；缘故之二是“写一封信”，那么要将口头练习转为书面练习，而“以编辑的身份”写信，就不仅要求书信格式标准，更要表现相应于编辑身份的文字功底。

因此在训练时，教师应依照学生实际情形适当把握要求的难度。

若是进行上述练习有困难，也能够让学生以李真真自述的方式进行语言实践练习。

教师要引导学生先理清课文内容和脉络顺序，然后假想自己确实是李真真，亲自经历了这件情形以后，把通过情形告知他人。

教师能够提出一些问题，启发学生试探想像，如：“你是怎么发觉错别字的？”“你那时怎么想？”“你怎么会想到直接去杂志社提意见呢？”“在杂志社里，你会有什么心理活动？”“回来的时候，你的心情怎么样？”等等，帮忙学生顺利地表达。

【实践活动】
以小队为单位，开展一次“错别字诊疗所”活动。

让每一个同窗做语言文字小医生，从书报刊物、标牌广告、影视节目等的文字中，找犯错别字或用得不正确的词语，并试着加以更正。

然后在小队或中队里进行交流，说说自己的体会。

通度日动，鼓励学生酷爱祖国语言文字，提高语文素养。