高中生物 第五章 生态系统及其稳定性 5.1《生态系统的结构》教案 新人教版必修3

《生态系统的结构》教学案例
一、教材目标分析
(一)、知识与技能
1、识记生态系统的组成成分及生态系统的营养结构；
2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系；
3、理解营养结构与功能的关系；
4、掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。

(二)、过程与方法
通过指导学生观察、归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生观察能力、分析综合和推理的思维能力。

（三）、情感态度价值观
1、通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育；
2、通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育；
3、通过观察大自然中的生物和了解各种生物的作用，学生更加热爱大自然、培养对生物现象探究的兴趣。

二、教学重难点
教学重点：观察、分析、讨论池塘生态系统的结构；
理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系。

教学难点：生产者、消费者和分解者之间的关系；
说明生态系统是一个整体。

三、教学过程
教学过程教师活动学生活动
设计意图及资
源准备
创设问题情境，导入新课。

1、展示相关图片、提问学生。

什么叫生态系统?
生态系统有哪几大类?举例说明。

各种生态系统有什么相同点?
2、投影图片“土壤与生物”组织学
生思考，建构生物与环境之间的模
型。

1、学生观看图片，
讨论回答；
2、根据自己的理解
及认识，用恰当的语
言来描述土壤与生
物之间关系,并建构
模型。

1、制作课件（相
关图片）；
2、以情景引入
课题吸引学生
注意力，巩固知
识，培养学生观
察、思考能力和
建构模型能力。

生态系统的结构
（一）生态系统的成分1、教师引导学生课前完成相关的考
察：“池塘生态系统”中的各种生物
及其生存环境。

2、课堂上引导学生阅读教材“思考
与讨论”内容，联系课前调查到的情
况，讨论其中的6个问题，展示所拍
摄的图片画出生态系统的结构简图。

1、上课前两三天，
学生分组对学校附
近的校园生态系统
进行调查。

2、结合“思考与讨
论”中的问题，学生
1、采取实地考
察和自主合作
探究的方式让
学生通过观察、
讨论掌握理解
课文的重点内
（1）生态系统中的组成成分是什么？具体包括哪些生物？
（2）它们各有什么重要的作用?为什么缺一不可？
（3）相互之间关系如何呢？
3、师生共同总结
（1）. 非生物的物质与能量:
---阳光、温度、空气、水份、土壤等
（2）.生产者
主要是绿色植物—自养生物
制造有机物,是主要成分.
（3）.消费者
主要是各种动物和寄生菌类——异养生物
（4）.分解者:
细菌、真菌和腐生动物——异养生物,是必要成分。

生产者、消费者和分解者之间的关系：
（1）、生产者制造有机物，为消费者提供食物和栖息场所。

分组进行讨论，并在
讨论之后派代表发
言交流，并构建生态
系统的模型，相互展
示、交流和评判。

容，达成课程目
标。

2、培养学生表
达、思维能力，
进一步了解生
态系统的成分
及其作用。

3、通过观察大
自然中的生物
和了解各种生
物的作用，学生
更加热爱大自
然、培养对生物
现象探究的兴
趣。

3、设置问题让学生进行讨论：①一般的食物链有几个营养级？②处于
最高营养级的生物其食性如何？说明了什么？
4、展示课本图片5-5，提出问题：
①此图中有几条食物链？什么叫食物网？②属于三级消费者的动物有哪几个？
③占有两个营养级的动物有哪些？
④假设由于某种原因青蛙灭绝，试分析食物网上的各种生物的数量变化。

⑤让学生利用课本图5－5为素材用文字绘制食物网。

1、学生叙述“食物
网”的概念。

2、学生看图片并讨
论，分析食物网上的
各种生物相互影响，
相互制约的关系。

3、学生绘制食物网，
并数出其中有几条
食物链
1、使学生了解
生态系统的食
物链与食物网
的关系，理解食
物链和食物网
是生态系统的
营养结构，是物
质与能量流动
的渠道。

2、培养学生绘
图能力
归纳总结通过本节课的学习，请同学们谈谈你
对生态系统是有机的统一的整体（系
统）的理解？人类作为生物圈（最大
的生态系统）中重要的一员，人类应
该怎样才能和自然界和谐共处？
学生讨论回答
1、开放学生的
思维，使他们真
正领会本节的
内涵。

理解生态
系统为什么是
一个统一的整
体这个教学难
点。

2、充分发挥学。