《王戎不取道旁李》教学设计与教学反思

《王戎不取道旁李》教学设计与教学反思
1、《王戎不取道旁李》教学设计与教学反思
【教学目标】
1. 认识“戎、诸、竞”3个生字，会书写“戎、尝、诸、竞、唯”五个生字。

2. 能正确朗读课文，配图再读课文，会用歌诀乐读法诵读课文，节奏分明。

背诵课文。

3. 学会找关键词梳理故事情节，用自己的话把故事讲生动。

体会人物形象，感受王戎善于观察思考、冷静推理、不随大流的特点。

用古人的话评价——见微知著，和而不流。

【教学重难点】
1. 找句中关键词梳理故事情节。

2. 有滋有味读背课文，会讲故事。

【教学过程】
壹看图谈话引出课题
1. 看图引入，学“戎”字。

(1)看图谈话，联系旧知，引入人物。

出示司马光与王戎的图片，正音“戎”字。

(2)识“戎”字：猜猜这是什么字?(“戎”)你是怎么猜的?
右上半包围的是“戈”——出示图片。

“戎”分成两部分：戈下的
代表盾。

“戎”指兵器或战争。

积累两个词：戎马一生、投笔从戎。

(3)齐读课题。

贰多种形式趣诵古文
1.自由朗读并思考：课文讲了一个什么故事?我们赶紧读读课文。

(1)开火车读。

“多子折枝”中“折”的读音和意思?(多子折枝，树上果实累累，
太重了，把树枝压弯了。

看书上李树的一角插图。

再看看古汉语词典上“折”的意思：引申弯曲。

“诸”是翘舌音，你读准了吗?“诸”是什么意思?“诸小儿”呢?
(2)齐读。

2. 配图诵读课文：你们把课文读得又正确又响亮。

老师要给
你们一个奖励——出示漫画图。

(1)学生配图，说明理由。

(2)看图读故事。

叁梳理故事情节感受人物形象
1.说一说课题的意思。

2.照样子填空，梳理故事情节。

王戎为什么不摘道旁的李子呢?我们把这个故事梳理一下。

出
示ppt: 语作本第四题。

(1)读懂题目。

请生读题目前半部分要求——你看懂了什么?(故事的结果有了，
要我们填写故事的起因、经过。

课文一共四句，从每句话中提取最主要的内容，找句中的关键词。

)
你想到了什么填写的方法?(读一句，想想意思，找一个词，写下来。

)
(2)完成语作，照样子填空。

老师巡视，有目的放贴板，让学生写好后贴在黑板上。

3. 反馈、完善情节图，读懂小古文。

(1)王戎七岁，尝与诸小儿游。

预设：与诸小儿游
齐读，请生说意思。

讲解“尝”的古今异义。

(2)看道旁李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

这句话有三个信息：看道边李树多子、诸儿竞走取之、唯戎不动，读读课题，你觉得留什么，为什么?
这句话中也有古今异义的字“走”。

解释“竞走”。

(2)人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。

”
预设：此必苦李
齐读读第三句，说意思。

理解“之”的意思。

(3) 取之，信然。

你读懂了吗?“取之”的“之”指什么?一字多义是古文特点之一。

4. 看情节图，把故事讲完整讲生动。

请同学根据黑板上的内容修改作业、补写完整，然后看情节图，用自己的话把这个故事讲完整。

5. 齐课读文，体会人物形象。

(1)结合课文，体会人物形象：我们读到了一个七岁就善于观察思考、善于分析推断、不随大流的王戎。

(出示PPT)
(2)结合他人评价，体会人物形象：古人对具有这些品质的人是怎样的评价的，想知道吗?(出示PPT)
汉班固《白虎通·情性》：“智者，知也。

独见前闻，不惑於事，见微知著者也。

”
①
我们借用古人的一人词来夸夸王戎的言行：戎“见微知著”也。

戎乃见微知著者也。

《中庸问强》子曰：“君子和而不流，强哉矫！”
②
借用古人的一人词来肯定七岁王戎难能可贵的言行：戎“和而
不流”也。

(3)总结人物形象，带着理解朗读课文。

肆趣味诵读读出节奏
1.看书法作品《王戎不取道旁李》，读出节奏。

这样的长长的称“条幅”。

(出示竖写作品)还有横着的，称“横幅”。

(出示横写的作品)正确朗读，读出节奏。

2.歌诀乐读法诵读。

课文读得很流利，如果加节奏读，会更有趣。

(放视频)
我们也来试试?轻拍节奏，我读一句，你跟一句。

(滚雪球式) 谁
敢挑战老师，整篇文章诵读一遍?
3. 挖空背诵。

( )七岁，( )诸小儿( )。

看道边( )，( )竞走取之，( )。

人问之，答曰：“树( )而( )，( )。

”( )信然。

伍拓展诵读《徐孺子赏月》
1. 出示《徐孺子赏月》，正确朗读。

2. 借助解释，联系上下文用自己的话把故事讲完整。

(提问“尝”字)
3. 借助图示，轻拍节奏诵读《徐孺子赏月》。

4. 你喜欢徐孺子吗?为什么?
5. 出示篇章页导语——刘义庆的《世说新语》，与智慧儿童做朋友。

5.课后作业。

背小古文《王戎不取道旁李》给家长听，并用自己的话把故事讲给家长听，发挥想象、讲生动。

魏老师评语
小古文由人教版五下进小学课堂，提前到三上就让学生接触小古文，可见国家教育对传统文化的重视与青睐。

《王戎不取道旁李》是四上的一篇故事性小古文，本课在教学设计中努力体现四个。