运用小组合作学习进行英语教学

论做好准备。学生在教师的引导下或独立学 习工具书 ， 或进行实践等 ，依据一定 的思路
步；学习成绩不 至于过大地两级分化 ， 学会 感恩 ，促进 良好品格 的形成 。
并要 求学生要认真倾听别人 的发言 ， 并且要 从“ 他的说法 或做法对吗？他 的方法好在哪
里？与别人有什 么不同？ 我 的方法有哪些独
展示者提供相关背景资料 、 及时地强调展示
者 的重难点 、 及时地润色精彩之处、及时地 梳理展示者 的思路 、 及时肯定展示者独到的 见解或解法 ，或者思路 ， 及 时地引中到后继 学习内容 中，引发学生的 自觉实验探究、调 查分析 和 自主学习。 在 小组代 表交 流本组解 决问题 的思路 和方法 时，教师则要做一名认真的听众 ， 一 是给全体学生树立认真倾 听榜样 ， 二是捕捉
一
、
小组讨论能使学优生的 口才得以锻炼 ， 知识进一步得到巩固，技能得 到提高 ，良好 的学 习品质得以培养 了， 也能使学困生每时 每刻都能得到小组同学 的帮助 ， 而且是互相 的、长期的 ， 每堂课都 能有更多机会参 与交 流和积极思考 ， 得到 同伴的启 发和指导 ；能
够得到最起码的尊重 ，在耐心帮助中得到进
思路和方法 ， 对不同的见解通过争辩 、 讨论 鉴别 出有价值的思路 和方法。教师要激起学 生想展示思维的欲望 。在这一环节中 ， 教师 要激发学生争先发言 ， 积极表达。及时地为
求知识 ， 并形成 良好的阅读 习惯 ，培养学生 的阅读素质 ，让学生学会学 习。
小组合作学习有利于活跃思维 ， 激发灵 感； 有利于提高学生倾听 、 表述和质疑的能
编写 出自己的知识结构提纲 。 尝试 自己初 步 建立的解决 问题 的思路和方法 ， 做 到独立分
析理解问题 ， 独立的解决问题 ， 独立识记知 识 ，养成独立学 习的习惯和能力 。例如 ，在 讲 授新 目标 英语 七年 级上 册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｉ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ ？ Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ部分内容 时 ， 由于本节 课 的重难点是 ， 能够询问和回答物 品的所属 关 系并掌握含 ｂ ｅ动词的一般疑问句及其 回
思考、讨论。能在小组 内解决 的问题就尽量 做到 “ 内部消化 ” ，如不 能 ，则 由各小组长
倾听 ，讨论鉴别 。各组代表交流解决问题的
把组内不能解决 的问题归纳起来 ，以便在组 际交 流时提 出来 由大 家共 同商 讨解决 这些
问 题 。例如 ，学 生在对 七 年级 上册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ８ Ｗｈ ｅ ｎ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ？Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ名词所有格
答 ，所以我为学生设计 的 自 主学习 目标是 ：
（ １ ） 观察例句总结 出含 ｂ ｅ 动词 的陈述句变
一
般疑问句 的规律。（ ２ ） 根据例句归纳 出如
何 给出含 ｂ ｅ动词的一般疑 问句 的肯定和否 定的简略回答 。
一
三、 组际交 流是小 组合作 学 习的升华
在小组讨论后 ， 进行组际交 流，也就是 全班同学一起交流 。 在讨论 的过程中 ， 教师 定要做好调控 ， 让学生的讨论始终 围绕课 文中心和话题 ，突出关键问题 ；最后 ，教师 不失时机地进行引导 ， 师生共 同对所学 内容 进行归纳 ， 形成一致意见。组际问的展示直 接反馈 自主学 习和合作学习的效果 ， 使教学 的全过程都在学生 的自主行为控制 中。 没有 了师生之间的敬畏感 、 恐惧感 和突然被 叫起 回答 问题而 产生 的紧张感 和回答不 出的尴 尬 。于是 ，形成了彼此 的互相帮助、相互请
知识点中的分别拥有和共同拥有分不清 ， 在 经过小组讨论后 由小组长归纳起来 ，留于后
面讨论 。
力； 有利于培养学生分析问题、解决 问题 的 能力 ；有利 于增强学生的 自尊心和 自信 ｔ Ｌ ， ； 有利于帮助学生建立健康 的人 际关系 。 自主学 习是 小组合 作学 习 的前 提 在授课前 ， 教师要根据学生个体和生生
习相对应的一种教 学策略和 学习组织形式，是一种在教 师指导下、学生在 小组 中为完成共同任务 ，达到共同 目 标 ，解决 学习中的一些个人难以解决的疑难问题 的互
论 ；组际交流；教 师调控 ；课 堂评价
小组 合作学 习教学 是 以学生个 人 自学 为基础的一种教学模式。学生首先根据学习 目 标和要求阅读教材 ，然后去思考 问题 ，探
到优 点？”等方面思考 ，然后讲 出自己与别
人不同的想法 ， 通过思维碰撞鉴别 出有价值 的解决问题的思路 和方法。 五、 课 堂评价 是小 组合作学 习的动 力 针对学生中存在 的问题 ， 如语法错误 、
习惯性错误等 ， 教师指导学生讲评。学生的
劳动成果都想得到老师的肯定， 尤其低年级 的学生以及差生 ， 他们更希望及时地看得 自 己的成绩和老师的评价 ， 作为老师应注意发 现学生的闪光点 ， 及时的给予表扬 ， 对学生
教学 管理 ２ ０ １ ４年 ２月 （ 中）
运用小组合作学习进行英语教学
赵 隆 轩 （ 青海省西宁市湟中县上新庄初 级中学，青海 湟 中 ８ １ １ ６ ０ ０ ）
摘要 ：英语课 堂中开展的小组合作 学习是一种 以学生为 中。 ，以小组为单位 ，为了共同的学 习目标共同学习、相 互促进、－ ｇ ． － Ｎ提 高的教学形式。它是与个体 学
之间 的差异制定切实可行的的教学 目 标 ，向 学生提出本课 的学习 目标 ，明确 自学 的方法 和要求 ， 然后 由学生个人 自 学， 让其 自己去
发现问题 、研究问题 、探寻知识 ，为小组讨
有价值 的交流 ，并给予适 时的引导与鼓励 。
教师要 “ 耳听八方” ， 善待学生的不同见解 ，