最新2023部编人教版语文六年级下册第三单元《习作例文》优质教案教学设计

最新2023部编人教版
语文六年级下册《习作例文》精美教学设计
教学目标
1.默读例文，了解两篇文章的主要内容。

2.通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。

教学重难点
重点：学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。

难点：作者是怎样表达情感的？
教学过程
一、谈话引入
本单元的两篇课文让我们感受到了作者是怎样表达自己的真情实感的，今天我们一起来学习本单元的两篇习作例文，学习作者的表现手法，运用到自己的习作中去。

（板书：怎样表达自己的真情实感）
二、合作探究
1.《别了，语文课》
（1）课文的主要内容是什么？
例文讲了“我”以前不喜欢上国语课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中国语文的事。

借助旁批，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化？
“我”从开始不爱学习国语、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上国语，最后下决心好好自修国语。

（3）作者是怎样表达的？
作者先利用几个具体事例来表达“我”对中国语文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对国语的喜爱和自修国语的决心。

（4）写作手法赏析
以前我上课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。

我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张
先生每一句话都那么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。

这一段话运用了什么描写呢？有什么作用？
心理描写，作者直接地、明明白白地写出了自己的想法。

“这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声”，这句话写“我”的感受，其实时间并没有那么快，只是我对语文产生了兴趣，所以才会感觉时间过得特别快。

表现了他对语文课的喜爱和眷恋。

我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味，我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。

这些词语有什么表达效果？
动作描写，通过一系列的动作来表现“我”对语文课喜爱和眷恋。

张先生走到我身旁，亲切地抚着我的头，说：“小允，是为你的进步而哭吗?”
我抹拭着泪水。

站起来，呜咽地说：“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到危地马拉，我……我再没有机会学习中文了。

”
语言描写，通过对话直接而强烈地表达了“我”对语文课的喜爱，对语文课的恋恋不舍。

“亲切地抚着我的头”，通过动作描写表现了张先生对“我”的关心，刻画了张先生和蔼、关心、爱护学生的形象。

2.《阳光的两种用法》
（1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？
①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。

②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。

（2）借助旁批，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感？
母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。

作者是怎样把这种情感表达出来的？
通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事
情，作者的情感自然而然地就流露出来了。

（4）感受情感表达的方法
母亲有主意，中午的时候，她把被子抱到院子里，晾到太阳底下。

……有意
思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝
状，晚上睡觉我钻进去时，被子里还是暖乎乎的……
“抱”“取”“叠”“铺”，动作描写，通过母亲晒被子的一系列动作表现
母亲的温暖、和蔼、慈爱，以及母亲在艰苦环境中的智慧。

母亲对我说：“我这是把老阳儿叠起来了。

”
……
母亲对我说：“看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了！”
这两句话运用了什么描写，有什么作用？
语言描写。

第一句话是母亲向“我”解释晒被子后为什么被窝暖烘烘的，第
二句话是母亲对“我”说毕大妈用盆舀缸里的水给孩子洗澡的原因。

母亲的话生
动有趣，既表现了两位母亲的生活智慧、对孩子的爱，也表现了母亲的幽默。

3.练一练
用动作、语言、神态、心理的描写方法写一段文字，表达高兴或愤怒的心情。

表现高兴心理的：妞妞抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。

靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。

妞妞高兴得又蹦又跳。

表现愤怒的句子：教室里打得乌烟瘴气。

王老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。

看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。

我们几个也都像木头一样，钉在那里。

三、知识拓展
直接抒情——它往往是通过作者或作品中的人物将情感直接表达出来，其特点是感情袒露、气势奔放、热烈。

间接抒情——借助具体的人、事、物、景，使抽象的主观感情客观化、形象化，使其成为可以被观赏者再体验的对象的写作方法。

它的特点是：要依靠媒介，具有依附性；含蓄委婉，耐人咀嚼，引人联想。

示例：此刻，弯弯的月儿，娇羞四溢的月色，在桂花树丛中，轻轻地抚摸着秋风萧瑟留下的凄凉，期待着桂子绽放，清香瑞泽心房，越过心墙，推开那扇尘封的心窗。

我就这样坐着，在静夜里感受着这份来自旷野的清幽和静寂。

凉风从窗户飘进来，带着泥土清新的气息。

我在时钟周而复始的嘀哒里感受着自己匀净的呼吸；远离喧嚣和纷繁，这个浮躁的城市突然变得很静。

四、课堂总结
这节课我们通过两个例文，更进一步了解了表达情感的方法，我们可以仿照这些例文，把感情渗透到习作中去。

五、作业布置
运用直接抒情或者间接抒情的方法写一个小片段，内容自选。

六、板书设计：
(一)《别了,语文课》
通过三个事例表达情感:
1.两次默书都得到八十分,张先生鼓励“我”,“我”却哭了。

2.同学们给“我”的纪念册留言。

3.告别语文课,老师留言,同学送书,“我”热泪盈眶。

(二)《阳光的两种用法》
①冬天,母亲把老阳儿叠在被子里。

②夏天,毕大妈把老阳儿煮在水里面。

小学六年级语文教学方法
1、转变教学观念，树立正确的教学观，以育人为主，培养创新型人才。

2、认真学习新课标，在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。

3、优化教学手段，积极运用电教手段，以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。

4、加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。

5、精心设计各类练习，不乱抄乱做，减轻学生课业负担。